曲洪波 李淑玲

（1琿春市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)；2琿春市教師進(jìn)修學(xué)校，吉林 琿春 133300）

轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”之我見

曲洪波1李淑玲2

（1琿春市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)；2琿春市教師進(jìn)修學(xué)校，吉林 琿春 133300）

在小學(xué)階段每個(gè)班級(jí)都有或多或少的所謂“后進(jìn)生”，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，是班主任工作的重要組成部分，也是重要職責(zé)。班主任要幫助轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，必須充分理解和尊重他們，因人而異，分類轉(zhuǎn)化，才能取得實(shí)效。

小學(xué)班主任 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化 教學(xué)思考

在小學(xué)階段每個(gè)班級(jí)都有或多或少的所謂“后進(jìn)生”，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，是班主任工作的重要組成部分，也是重要職責(zé)。班主任要幫助轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，必須充分理解和尊重他們；只有充分理解和尊重后進(jìn)生，才能保持足夠的耐心，敗而不餒，勝而不驕，屢敗屢戰(zhàn)，斗志不懈。一些班主任常常感到有些后進(jìn)生冥頑不化，不進(jìn)油鹽，其原因是對(duì)后進(jìn)生缺乏理解和尊重，缺少耐心、信心，造成教育中的許多偏差。結(jié)合多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，下面談?wù)勅绾无D(zhuǎn)化后進(jìn)生的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、注重學(xué)習(xí)品質(zhì)轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)“三心”

1.維護(hù)后進(jìn)生的自尊心。自尊心可以成為一個(gè)人自愛自重的內(nèi)因，也可以成為一個(gè)人克服困難和自身弱點(diǎn)，努力進(jìn)取的行為動(dòng)機(jī)。后進(jìn)生往往心存自卑感，不能正確估計(jì)和評(píng)價(jià)自己，不能把自己放到正確的位置上，對(duì)一些事情抱著無所謂的態(tài)度。因此，班主任要給予后進(jìn)生更多的關(guān)心和愛護(hù)，努力維護(hù)學(xué)生的自尊心，幫助學(xué)生不斷克服弱點(diǎn)和學(xué)習(xí)生活中的困難。

2.增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心。學(xué)生要提高學(xué)習(xí)成績(jī)自信心是最重要的。美國一位心理學(xué)家曾對(duì)幾百人進(jìn)行幾十年的追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)：“成就最大的一組人與成就最小的一組人的差別不在與智力因素，而主要在于自信心、進(jìn)取心、堅(jiān)韌性等個(gè)性品質(zhì)方面，也就是非智力因素方面?！保?］增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心顯得至關(guān)重要。一般來說，后進(jìn)生比較自卑，自信心相對(duì)較弱，制約他們的發(fā)展。后進(jìn)生自暴自棄往往是因?yàn)樗麄兊娜秉c(diǎn)被強(qiáng)化，被放大，他們的優(yōu)點(diǎn)卻被忽略。為了使后進(jìn)生增強(qiáng)自信心，我在班主任工作中努力拓展思路，善于把握契機(jī)，捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，通過有效的教育手段樹立他們的自信心。從情理上講，后進(jìn)生應(yīng)該得到更多的寬容、關(guān)愛和表揚(yáng)、鼓勵(lì)。如果老師對(duì)他們的缺點(diǎn)能悄悄批評(píng)，優(yōu)點(diǎn)能大聲表揚(yáng)，給予他們真誠的關(guān)愛，那么后進(jìn)生也許會(huì)有讓你驚喜的轉(zhuǎn)變。我班有個(gè)學(xué)生，作業(yè)常常是這個(gè)老師催他，他就會(huì)寫這門；那個(gè)老師催他，他就會(huì)寫那門，結(jié)果是哪門課的作業(yè)都沒做好：學(xué)習(xí)成績(jī)可想而知。我發(fā)現(xiàn)他上課發(fā)言特別積極，對(duì)某個(gè)問題有爭(zhēng)議時(shí)，他竟然能有理有據(jù)地分辯。我抓住這一點(diǎn)在課堂上極力表揚(yáng)他，并對(duì)全班同學(xué)說：“他的成績(jī)將威脅成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)，一旦他發(fā)奮努力起來，會(huì)是一個(gè)了不起的天才。”這些鼓勵(lì)對(duì)他的推動(dòng)力之大，令我感到意外：交作業(yè)主動(dòng)了，還寫出許多很有質(zhì)量的日記。由于自己的努力得到老師的肯定，心理上的成功喜悅成了他進(jìn)步的動(dòng)力。期中考試前，我要求每個(gè)學(xué)生對(duì)半個(gè)學(xué)期所要背誦、默寫的課文、古詩詞背誦過關(guān)。我給的期限是六天，他出人意料地在第三天就順利過關(guān)。這奇跡的發(fā)生要?dú)w功于教師的表揚(yáng)，更要?dú)w功于自信心所發(fā)揮的巨大作用。

3.培養(yǎng)后進(jìn)生的上進(jìn)心。后進(jìn)生往往安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，上進(jìn)心不強(qiáng)。對(duì)此，教師應(yīng)采取多種方法，培養(yǎng)他們的上進(jìn)心。我在班主任工作中采取以下辦法，培養(yǎng)后進(jìn)生的上進(jìn)心：

（1）發(fā)揮教師的表率作用。身教勝于言教，我做班主任工作以來，始終以自己的思想和行為做學(xué)生的榜樣，要求學(xué)生做到的，自己首先做好。我每天早來晚走，真誠地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，學(xué)校所有的號(hào)召我都積極響應(yīng)。比如與學(xué)生一起清掃校園和清理積雪，領(lǐng)學(xué)生一起植樹。每次活動(dòng)都能受到領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，我總是把功勞歸功于學(xué)生，使學(xué)生受到鼓舞，增強(qiáng)上進(jìn)心，并主動(dòng)學(xué)習(xí)，使后進(jìn)變成先進(jìn)。

（2）弘揚(yáng)身邊的典型。發(fā)生在自己身邊的事看得見摸得著，使人信服。班里有三四十名學(xué)生，他們各有優(yōu)點(diǎn)和長處，把后進(jìn)生的長處原原本本說給學(xué)生聽，他們會(huì)覺得真實(shí)、具體，并非后進(jìn)生就一無是處，從而營造同學(xué)之間取長補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)、共同提高的良好氛圍，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。

讓每個(gè)后進(jìn)生抬起頭來走路，找到自己的特長，有機(jī)會(huì)發(fā)揮和表現(xiàn)這些特長（如體育、文藝、繪畫、書法等），這不僅能使他們大大增強(qiáng)學(xué)好文化課的信心，而且能增強(qiáng)他們做人的信心。如果后進(jìn)生的特長得以發(fā)揮，他們就會(huì)從自己身上的閃光點(diǎn)中，認(rèn)識(shí)到個(gè)人存在的價(jià)值，珍惜生活，愛惜人生，這對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是有力的。

（3）利用名人效應(yīng)。為了使后進(jìn)生奮發(fā)進(jìn)取，我在班里努力樹立名人形象。多次利用恰當(dāng)機(jī)會(huì)向?qū)W生講述一些偉人、科學(xué)家及英雄人物克服困難、追求進(jìn)發(fā)、獲得成功的故事，還通過班隊(duì)會(huì)講名人的業(yè)績(jī)和風(fēng)范，通過這些活動(dòng)向后進(jìn)生滲透“有志者事竟成”、“功夫不負(fù)有心人”的道理。學(xué)生樹立起只要胸懷理想，向著目標(biāo)，堅(jiān)持不懈地努力，就一定會(huì)成功的雄心壯志。

二、學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)化，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。實(shí)踐證明，后進(jìn)生不僅不愛學(xué)習(xí)，更重要的是不會(huì)學(xué)習(xí)，因此幫助后進(jìn)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是非常重要的。就學(xué)習(xí)方法而言，應(yīng)讓學(xué)生做到：“課前充分準(zhǔn)備，重視預(yù)習(xí)；課堂充分開動(dòng)腦筋，積極思考，聽好課；課后及時(shí)復(fù)習(xí)，獨(dú)立作業(yè)；系統(tǒng)總結(jié)?！保?］深化對(duì)知識(shí)的理解。由于各學(xué)科知識(shí)有不同的特點(diǎn)，有不同的規(guī)律性，因此，教師必須在一般方法的指導(dǎo)下，研究學(xué)科特殊的學(xué)習(xí)方法，給予后進(jìn)生指導(dǎo)，使他們不但掌握一般方法，而且掌握各學(xué)科的特殊學(xué)習(xí)方法。

2.摸清后進(jìn)生的基礎(chǔ)情況，確定不同起點(diǎn)，分類輔導(dǎo)。首先教師要全面了解后進(jìn)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握程度，做好“差生飯”，根據(jù)每個(gè)后進(jìn)生的基礎(chǔ)情況選擇他們能夠接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容。課堂上要把基礎(chǔ)知識(shí)難度降低的問題多讓后進(jìn)生回答，基本技能便于操作的多讓后進(jìn)生做，巡回指導(dǎo)時(shí)要給后進(jìn)生吃“偏心飯”，對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)后進(jìn)但有特長的后進(jìn)生，激勵(lì)他們技能遷移，促進(jìn)全面提高。對(duì)基礎(chǔ)太差的學(xué)生，我堅(jiān)持利用課間時(shí)間給他們補(bǔ)課，用“我能行”的座右銘激勵(lì)他們，使他們樹立競(jìng)爭(zhēng)向上的意識(shí)。

3.精心設(shè)計(jì)練習(xí)作業(yè)，把握尺度，因人而異。布置練習(xí)、作業(yè)是鞏固知識(shí)、發(fā)展技能的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于后進(jìn)生來說，教師備課應(yīng)根據(jù)每位后進(jìn)生的基礎(chǔ)情況，分門別類掌握難易程度，精心設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，切不可吃“大鍋飯”。除此之外，各科教師之間要密切配合，互通信息，避免你一碗，他一勺，擠壓成災(zāi)。只有這樣才能使后進(jìn)生在成功的喜悅中樹立學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣，獲取知識(shí)，發(fā)展技能，不再形成新的“夾生飯”。

4.適當(dāng)減少后進(jìn)生的壓力。后進(jìn)生要趕上來，既要學(xué)好新知識(shí)，又要鞏固消化舊知識(shí)。因此，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)往往要付出很高的代價(jià)，教師一方面要體諒后進(jìn)生的困難，另一方面對(duì)后進(jìn)生的幫助要耐心細(xì)致，切不可操之過急。如果急于求成，就會(huì)欲速則不達(dá)，陷入被動(dòng)局面。在給后進(jìn)生留作業(yè)時(shí)一定要適當(dāng)，補(bǔ)課時(shí)要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到循序漸進(jìn)。

5.精心復(fù)習(xí)，以舊引新。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，就必須及時(shí)予以復(fù)習(xí)，使所學(xué)點(diǎn)滴知識(shí)得到鞏固，得到強(qiáng)化。

三、轉(zhuǎn)化“特殊”學(xué)生，注重其關(guān)愛

班主任總會(huì)遇到一些所謂的“特殊”學(xué)生，針對(duì)這些孩子就要給予特殊的關(guān)愛。熱愛學(xué)生既是老師的職責(zé)，更是老師的義務(wù)。

如我班新轉(zhuǎn)來一名姓王的男孩，由于父親身體不好且年紀(jì)較大，老來得子，對(duì)其十分寵愛，母親智力有缺陷，根本無法照顧他，更談不上教育。在這種環(huán)境中成長的他智力比較低，性格孤僻、沉默寡言，很少與人交流。不僅缺乏必要的自理能力，而且養(yǎng)成了許多不良的行為習(xí)慣。不講衛(wèi)生，上課吃零食，亂扔紙屑，隨意拿別人的東西，打人、罵人……科任老師因?yàn)樗?jīng)常擾亂課堂紀(jì)律而不喜歡他。對(duì)此，我首先教育學(xué)生不要看不起他，而要關(guān)心他，幫助他。課間做游戲時(shí)，跟他一起玩，生活、學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)大家一起幫助他。在生活中給予他母愛般的關(guān)懷，每天早晨先領(lǐng)他到水房，幫他打水，教他怎樣洗臉，告訴他手臟了要及時(shí)洗，不要擦在衣服上，鼻涕要用紙擦等。中午吃飯時(shí)幫他熱飯，告訴他不要掉飯粒，放學(xué)以后囑咐他快點(diǎn)回家不要在路上玩耍。天冷了，囑咐他多穿點(diǎn)兒衣服；生病了，我就給找藥端水，帶他到衛(wèi)生院打針；有時(shí)他不吃早飯就來上學(xué)，我就為他買面包、牛奶。從這些小事使他逐漸體會(huì)到教師對(duì)自己的愛，從而養(yǎng)成努力學(xué)習(xí)的習(xí)慣和關(guān)心他人的美德，同時(shí)抓住他的閃光點(diǎn)給予表揚(yáng)，讓他體會(huì)成功的喜悅。

隨著教育的強(qiáng)化，他從一個(gè)無知、被排斥、被歧視的“壞孩子”逐漸變成一個(gè)懂事、上進(jìn)的好學(xué)生。雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不算很好，但我看著他和同學(xué)們一起高高興興地上了初中，心里還充滿了欣慰。

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是班主任一項(xiàng)長期系統(tǒng)的工作，教師在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，要及時(shí)捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，千方百計(jì)地保護(hù)后進(jìn)生剛剛萌發(fā)的稚嫩的自尊心，讓后進(jìn)生體驗(yàn)到成功的歡樂，改變學(xué)習(xí)被動(dòng)狀態(tài)，迅速提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

［1］王恩智.小學(xué)語文教學(xué)如何開發(fā)小學(xué)生的非智力因素.長春教育學(xué)報(bào).學(xué)術(shù)版，2010（1）：52.

［2］孫洪清.針對(duì)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的理性思考.吉林課改，2009（2）64.