魏存智

作為擁有諸多國(guó)家級(jí)榮譽(yù)的“老學(xué)?！?，濮陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)近年來(lái)也面臨著發(fā)展新瓶頸：教師年齡偏大，工作壓力大、負(fù)擔(dān)重，健康狀況不容樂觀等。為推動(dòng)學(xué)校新的發(fā)展和提升，在全市倡導(dǎo)內(nèi)涵發(fā)展的大背景下，學(xué)校新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子堅(jiān)持“繼承、發(fā)揚(yáng)、改革、創(chuàng)新”，以享受教育理念引領(lǐng)學(xué)校適度教育的健康發(fā)展，用管理方式的轉(zhuǎn)變推動(dòng)學(xué)校發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，并著力從三個(gè)方面將享受教育理念落到實(shí)處。

一、以“113344”辦學(xué)新思路，引領(lǐng)內(nèi)涵新發(fā)展

第一個(gè)“1”是指牢固樹立一個(gè)觀念。即進(jìn)一步增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，明確服務(wù)任務(wù)，改善服務(wù)態(tài)度，創(chuàng)新服務(wù)方式，提高服務(wù)質(zhì)量，打造服務(wù)品牌，讓服務(wù)理念入腦入心并落實(shí)到行動(dòng)中。

第二個(gè)“1”是指努力促進(jìn)一個(gè)公平。教育均衡、教育公平是我國(guó)當(dāng)前教育面臨的重要課題。就教師而言，教育公平就是要做到有教無(wú)類、尊重差異、因材施教，讓每個(gè)學(xué)生享受教育公平。

第一個(gè)“3”是指挖掘三個(gè)資源。一是以博客、網(wǎng)絡(luò)課堂等為抓手，深入挖掘網(wǎng)絡(luò)教育資源；二是以教師“真人圖書館”、名師帶動(dòng)等為抓手，深入挖掘教師資源；三是以聘請(qǐng)家長(zhǎng)做榮譽(yù)教師，開發(fā)主題活動(dòng)課為抓手，最大限度開發(fā)家長(zhǎng)的育人潛力，進(jìn)而形成育人合力。

第二個(gè)“3”是指融合三個(gè)課堂。一是抓好學(xué)科教學(xué)小課堂，向課堂教學(xué)要質(zhì)量，做到減負(fù)增效；二是用好校內(nèi)教育中課堂，堅(jiān)持以活動(dòng)促提升；三是開發(fā)社會(huì)實(shí)踐大課堂，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中全面健康成長(zhǎng)，構(gòu)建學(xué)生成長(zhǎng)立交橋。

第一個(gè)“4”是指抓好四個(gè)窗口建設(shè)，促使“路隊(duì)、課間操、升旗儀式、體育課”成為實(shí)驗(yàn)小學(xué)新亮點(diǎn)。

第二個(gè)“4”是指實(shí)現(xiàn)四項(xiàng)目標(biāo)。即實(shí)現(xiàn)教師生命質(zhì)量和綜合素質(zhì)、學(xué)生在校生活質(zhì)量和文明素養(yǎng)兩個(gè)全面提升，贏得學(xué)生家長(zhǎng)、高一級(jí)學(xué)校兩個(gè)好口碑。

二、以“校園環(huán)境文化建設(shè)年”為抓手，從學(xué)生視角重塑學(xué)校文化

學(xué)校把2013～2014學(xué)年確定為“校園環(huán)境文化建設(shè)年”，從學(xué)生的視角，用文化的力量和方式進(jìn)一步提升學(xué)校的文化氛圍。我們?cè)谶M(jìn)一步做好學(xué)校的綠化、美化等工作的同時(shí)，改變思路，從學(xué)生的視角重塑校園文化。比如：我們?nèi)０呀y(tǒng)一的班級(jí)標(biāo)牌改為班級(jí)個(gè)性化標(biāo)牌，將班級(jí)全家福照片、班級(jí)格言、個(gè)性化班名等內(nèi)容納入其中，并依學(xué)生的身高高度調(diào)整班牌的安裝高度。再如：我們把走廊文化中的名人、名言等改換成“校園之星”事跡介紹并定期更換，讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的榜樣；增設(shè)學(xué)生園地，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)布置，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任，提高學(xué)生的能力。

同時(shí)，我們著重打造“水之德”主題的校園顯性文化。水，廣納天地精華，生命不息，奔流不止。我們老師應(yīng)該像水一樣，積極進(jìn)取，汲眾家之長(zhǎng)，用淵博而鮮活的知識(shí)培育萬(wàn)千學(xué)子。水，順勢(shì)而變，我們老師就需要因材施教、機(jī)智靈動(dòng)的教育智慧。水，居低位而不卑，利萬(wàn)物而不爭(zhēng)，豁達(dá)包容，潤(rùn)物無(wú)聲，我們老師就要擁有一顆淡泊名利、寧?kù)o致遠(yuǎn)之心， 無(wú)怨無(wú)悔地用真情與汗水去影響一代又一代人……為此，我們實(shí)施了“水之德”校園顯性文化建設(shè)工程，設(shè)計(jì)制作了與水有關(guān)的大型浮雕。浮雕由三部分組成。第一部分是“問渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，寓意師生要勤奮讀書，腹有詩(shī)書氣自華。第二部分是“上善若水，水善利萬(wàn)物而不爭(zhēng)”，寓意師生要修煉水之德，力促教育公平。第三部分是“水之積也不厚，其負(fù)大舟也無(wú)力”，寓意人格修煉要海納百川、厚德載物。目前，正在設(shè)計(jì)關(guān)于“水之源、水之德、水之韻、水之道”四個(gè)層面的彩繪方案。

在學(xué)校制度建設(shè)上，我們變嚴(yán)格的制度約束為靈活人文的彈性機(jī)制。在教師中廣泛開展“水之德、師之魂”論壇和演講比賽等活動(dòng)，在學(xué)生中開展“水之德、生之韻”主題性學(xué)習(xí)展示等活動(dòng)，讓制度成為師生自覺遵守的規(guī)則，讓目標(biāo)任務(wù)成為師生自我成長(zhǎng)的必需，讓校園成為教師幸福工作、學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的樂園。

三、轉(zhuǎn)變教育理念，不斷傳遞正能量

享受教育的關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教育理念。為此，我們引導(dǎo)教師把“責(zé)怪”變?yōu)椤柏?zé)任”，把“死角”做成“亮點(diǎn)”，把“差異”視為“資源”，把“告狀”轉(zhuǎn)化為“報(bào)喜”，由“關(guān)注結(jié)果”轉(zhuǎn)化為“關(guān)注過程”。我們引領(lǐng)教師不僅要享受孩子的善良和童真，甚至要學(xué)會(huì)寬容孩子的錯(cuò)誤。在師生評(píng)價(jià)方面，我們改變傳統(tǒng)的一元評(píng)價(jià)模式，堅(jiān)持多一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、多一次機(jī)會(huì)、多一個(gè)平臺(tái)，重在欣賞、突出個(gè)性。同時(shí)要求全體教職工樹立全員、全方位的課程意識(shí)，把節(jié)約、服務(wù)、文化、環(huán)境、言行、路隊(duì)等每一個(gè)方面當(dāng)成一項(xiàng)課題、一門課程去研究、去解決，讓校園師生之間、同事之間彼此信任鼓勵(lì)，共同傳遞正能量。

傳播給教師和學(xué)生一個(gè)什么樣的態(tài)度，如何傳播給教師和學(xué)生一個(gè)健康的心態(tài)，是值得每一個(gè)教育人思考的重要問題。我們將進(jìn)一步研究享受教育的內(nèi)涵和傳播方式，讓內(nèi)涵發(fā)展更具生命力，讓教育更具生命力！

（作者系濮陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)）