宋生賢

國(guó)家興盛，人才為本。我國(guó)正處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，加快科技創(chuàng)新，推動(dòng)實(shí)體經(jīng)濟(jì)振興和社會(huì)文明進(jìn)步，從本質(zhì)上說(shuō)取決于廣大勞動(dòng)者素質(zhì)的提高和大批技能型人才的培養(yǎng)。專家、學(xué)者是設(shè)計(jì)者，技能型技術(shù)工人則是把專家、學(xué)者設(shè)計(jì)的圖紙變成具體實(shí)物的實(shí)現(xiàn)者。因此，專家、學(xué)者是人才，技術(shù)工人也是人才。技工學(xué)校擔(dān)負(fù)著技能型人才培養(yǎng)的重任，其畢業(yè)生質(zhì)量的高低，從一定意義上說(shuō)決定著產(chǎn)品的質(zhì)量。而技工學(xué)校學(xué)生生源的情況是什么樣的呢？怎樣才能把他們培養(yǎng)成合格的畢業(yè)生呢？

技校學(xué)生：個(gè)性鮮明，教育難度大

從近年來(lái)技工學(xué)校學(xué)生的情況來(lái)看，大部分學(xué)生的綜合素質(zhì)偏低，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一是缺少理想信念，不知自己應(yīng)該干什么。學(xué)生到技工學(xué)校來(lái)是家長(zhǎng)逼的，他們抱著混日子的思想來(lái)到學(xué)校，其行為舉止是不難想象的。且一部分學(xué)生在初中時(shí)形成了很多壞習(xí)慣，一時(shí)難以改變，技工學(xué)校里流行一句話：“技校和監(jiān)獄搶生源。”這句話講得很貼切。

二是學(xué)習(xí)成績(jī)不好，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，沒(méi)有具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。初中時(shí)學(xué)習(xí)上的多次失敗使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，中考競(jìng)爭(zhēng)失利后，學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)沒(méi)有感覺(jué)，考試分?jǐn)?shù)對(duì)他們來(lái)說(shuō)沒(méi)有意義。

三是在初中時(shí)由于成績(jī)差就被人看不起，具有較強(qiáng)的自卑感，總覺(jué)得自己比不上別人，遇事畏首畏尾，做事缺乏耐心。技校學(xué)生由于缺少自信心，不敢大膽做事，總認(rèn)為自己不可能把事情做好，或者一件事情即使做了，也不能堅(jiān)持下去，一有困難挫折就灰心喪氣，甚至自暴自棄。

四是以自我為中心，逆反心理較強(qiáng)。由于經(jīng)歷、學(xué)識(shí)不足，他們無(wú)法從全局來(lái)看待問(wèn)題，導(dǎo)致以自我為中心，把自己的利益看得很重，很愛(ài)面子，不顧集體利益。他們?cè)谑艿嚼蠋熀图议L(zhǎng)批評(píng)教育時(shí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，認(rèn)為老師和家長(zhǎng)刁難自己，于是故意和老師與家長(zhǎng)對(duì)著干。

五是技校學(xué)生正處在青春期，處于人身體發(fā)育第二個(gè)高峰期，情緒波動(dòng)大，對(duì)學(xué)校和家長(zhǎng)不信任、不滿意，感覺(jué)世界永遠(yuǎn)是黑暗的，具有閉鎖性心理。這造成技校學(xué)生情緒不穩(wěn)定，自我控制力差，高興時(shí)做什么都好，不高興時(shí)什么都不想做，哪怕自知應(yīng)該做的也不做。且經(jīng)常不看場(chǎng)合，不計(jì)個(gè)人形象，任意而為，違反校紀(jì)班規(guī)。

六是他們離開了父母到外面學(xué)習(xí)，環(huán)境陌生，關(guān)系復(fù)雜，缺少獨(dú)立生活的能力，導(dǎo)致心靈空虛，追求新奇刺激的事物。因?yàn)槿狈γ鞔_具體的奮斗目標(biāo)，又沒(méi)有生活負(fù)擔(dān)，吃穿不愁，學(xué)生普遍感覺(jué)生活無(wú)聊，無(wú)事可做，于是通過(guò)上網(wǎng)、抽煙、早戀等方式來(lái)消磨時(shí)間，個(gè)別學(xué)生因此而釀成大錯(cuò)。

技校教育：觀念、行為、環(huán)境缺一不可

針對(duì)技工學(xué)校學(xué)生的上述特點(diǎn)，怎樣才能把他們培養(yǎng)成合格的技能型人才呢？這是擺在廣大技工教育工作者面前的一項(xiàng)急迫的任務(wù)。根據(jù)自己多年的工作探索，筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾方面入手開展教育工作。

首先，引導(dǎo)學(xué)生梳理和洗滌雜亂無(wú)章的理念，為他們灌輸符合時(shí)代要求的新觀念。

人為萬(wàn)物之靈，這是因?yàn)槿司哂谐橄笏季S和邏輯思維能力，即人所獨(dú)有的極其復(fù)雜、豐富的內(nèi)心世界，而它的核心就是世界觀。世界觀是人們對(duì)整個(gè)世界以及人與世界關(guān)系的總的看法和根本觀點(diǎn)。在一般人那里往往是自發(fā)形成的，是生活實(shí)踐的結(jié)果，并且會(huì)經(jīng)常變化。技工學(xué)校學(xué)生年紀(jì)小，生活實(shí)踐積累少，世界觀尚未形成，需要技工教育工作者塑造他們、引導(dǎo)他們，使之在技校學(xué)習(xí)期間樹立符合時(shí)代要求的新觀念，即正確的人生觀和世界觀。如果有了正確的人生觀和世界觀，一個(gè)人就能對(duì)社會(huì)、對(duì)人生、對(duì)世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物持正確的態(tài)度，能采取適當(dāng)?shù)姆椒ê托袨榉磻?yīng)，站得高、看得遠(yuǎn)，做到冷靜而穩(wěn)妥地處理各種問(wèn)題。只有這樣，他們才知道自己應(yīng)該干什么，應(yīng)該怎樣做。

第二，通過(guò)簡(jiǎn)單知識(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)行簡(jiǎn)單知識(shí)考試，讓學(xué)生感覺(jué)到自己也能取得好成績(jī)，也能做成事，建立起學(xué)習(xí)的興趣。

我們要讓學(xué)生感覺(jué)到通過(guò)自己的努力，也能學(xué)到不少知識(shí)，將來(lái)自己走向社會(huì)也能自立自強(qiáng)，從而增加學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。技校很多學(xué)生在初中時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)差，被老師和同學(xué)們看不起，使得他們對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，逐步形成了厭學(xué)情緒，看見(jiàn)書本頭就痛，知識(shí)根本進(jìn)不了大腦。如果還按初中時(shí)的學(xué)習(xí)模式，他們的厭學(xué)情緒無(wú)法從根本上改變，學(xué)習(xí)效果是可想而知的。他們雖然是初中畢業(yè)生，但一些學(xué)生的實(shí)際文化水平可能只比小學(xué)畢業(yè)稍好一點(diǎn)。學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單知識(shí)的目的是重新建立學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改變他們的厭學(xué)情緒，所以很有必要。海爾總裁張瑞敏說(shuō)：“什么是不簡(jiǎn)單，把每一件簡(jiǎn)單的事情做好就是不簡(jiǎn)單。什么是不平凡，把每一件平凡的事情做好就是不平凡?！?/p>

第三，培育學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)榮譽(yù)感、使命感，形成積極向上的生活態(tài)度。

自然界法則是弱肉強(qiáng)食、優(yōu)勝劣汰。培育學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是必需的，因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)是絕對(duì)的、不能避免的，同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)是不講情面的、殘酷的。競(jìng)爭(zhēng)是生存的保障，成長(zhǎng)壯大的源泉，是人類文明前進(jìn)的永恒動(dòng)力。我們要教育學(xué)生去面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，積極參與競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)競(jìng)賽、競(jìng)選、才藝展示等培育學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。有的人通過(guò)自己的努力，戰(zhàn)勝了競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，嘗到了成功的喜悅。有的人不相信自己的實(shí)力，過(guò)分自卑，只是一味地逃避，永遠(yuǎn)都不會(huì)取得勝利。因此，培育學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)其榮譽(yù)感、使命感，讓其形成積極向上的生活態(tài)度是技校教育教學(xué)中不可缺少的，應(yīng)在教學(xué)、管理中將其貫穿始終。

第四，培養(yǎng)學(xué)生樹立良好心態(tài)，學(xué)習(xí)和掌握正確的處理各種關(guān)系的方法，從而改變學(xué)生以自我為中心、逆反心理較強(qiáng)的不良心態(tài)。

人與人之間是有差別的，這種差別往往表現(xiàn)在每個(gè)人所具備的不同心態(tài)上，心態(tài)是積極的還是消極的，這種差別往往造成巨大的差異。積極是良好心態(tài)的表現(xiàn)，是心理健康的標(biāo)志，是人際交往的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)順利的保證，是避免挫折的法寶。消極使人深陷泥潭，不能醒悟，不能自拔。從某種意義上說(shuō)，心態(tài)是命運(yùn)的控制塔，心態(tài)決定著我們?nèi)松某蓴　７e極的心態(tài)包括誠(chéng)懇、忠誠(chéng)、正直、樂(lè)觀、勇敢、奮發(fā)、創(chuàng)造、機(jī)智、親切、友善、積極、進(jìn)取、努力、愉快、自信、自勉和有安全感等，消極的心態(tài)包括孤僻、易怒、固執(zhí)、輕率、自卑、憂慮、嫉妒等。如果我們能夠引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心態(tài)，改變處事方法，就可以扭轉(zhuǎn)他們成長(zhǎng)的頹勢(shì)，甚至可以成為推動(dòng)他們事業(yè)成功和把握幸福人生的契機(jī)。因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生樹立良好心態(tài)，教會(huì)學(xué)生掌握處理各種關(guān)系的正確方法，這是培養(yǎng)人才必須抓住的龍頭，也是提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵所在。

第五，結(jié)合學(xué)生青春期的特點(diǎn)，培育學(xué)生自我管理、自我控制的能力，逐步改變他們?cè)诔踔袝r(shí)形成的壞習(xí)慣，使他們順利度過(guò)青春期。

對(duì)于在青春發(fā)育期的技校學(xué)生，教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)、生活、情感上多給他們信心和鼓勵(lì)。特別是技校生難免會(huì)對(duì)異性產(chǎn)生好感，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在法律范圍內(nèi)、道德準(zhǔn)繩內(nèi)與異性交往，為他們營(yíng)造適當(dāng)?shù)慕涣骺臻g和朋友關(guān)系，讓他們了解異性，讓異性了解他們。在這個(gè)特殊時(shí)期，每一位技工教育工作者要把培育學(xué)生自我管理、自我控制能力作為重要內(nèi)容來(lái)抓，教育學(xué)生正確把握思維的獨(dú)立性、批判性、創(chuàng)造性與看問(wèn)題片面、主觀、偏激的矛盾，好奇、敏感、爭(zhēng)強(qiáng)好勝與感情脆弱、缺乏意志力的矛盾，生理上迅速發(fā)育與心理發(fā)展滯后的矛盾，憧憬未來(lái)、富于理想與知識(shí)貧乏、缺乏辨別是非能力的矛盾，獨(dú)立自主性與被動(dòng)依賴性的矛盾，閉鎖性與社會(huì)交往的強(qiáng)烈矛盾。從而讓學(xué)生在青春期能夠健康成長(zhǎng)。

第六，開展各種活動(dòng)，填充學(xué)生的空閑時(shí)間，讓學(xué)生在豐富多彩的校園文化中充實(shí)自己、開心生活。

到技工學(xué)校讀書的學(xué)生，絕大多數(shù)是離開了家鄉(xiāng)、離開了父母到異地求學(xué)，面對(duì)陌生的環(huán)境、復(fù)雜的關(guān)系，缺少獨(dú)立生活能力他們不知道如何是好，必須得到老師們的指導(dǎo)和幫助。除了正常的學(xué)習(xí)生活之外，學(xué)生還有不少空余時(shí)間，學(xué)校應(yīng)當(dāng)把這些空余時(shí)間利用起來(lái)，組織學(xué)生開展各種活動(dòng)，增長(zhǎng)他們的才干，增加凝聚力。否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心靈空虛、生活無(wú)聊，他們通過(guò)上網(wǎng)、抽煙、早戀等方式來(lái)消磨時(shí)間、填充空虛的心靈，個(gè)別因此而釀成大錯(cuò)。因此，學(xué)校一定要重視8小時(shí)之外的學(xué)生安排，讓每一個(gè)學(xué)生都有事可做，他們就會(huì)人在學(xué)校、心在學(xué)校，學(xué)習(xí)充實(shí)，生活開心。

技工學(xué)校的學(xué)生教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)籌安排下，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，從入學(xué)開始，從以上幾個(gè)方面認(rèn)真去抓，一定能夠取得令人滿意的效果。endprint