王等等，袁梨清，張香玉

（西北師范大學(xué) 教育學(xué)院，甘肅 蘭州 730070）

《當(dāng)代教育與文化》（以下簡稱 《當(dāng)代》）是西北師范大學(xué)主辦的綜合性教育學(xué)術(shù)期刊。該刊自2009年創(chuàng)刊以來，始終堅(jiān)持 “立足西部、面向全國、放眼世界”的辦刊目標(biāo)，關(guān)注西部教育、農(nóng)村教育、民族教育以及多元文化教育，旨在傳播優(yōu)秀的教育研究成果，為教育研究者提供一個展示研究成果的平臺，為我國教育事業(yè)的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的一份力量。對 《當(dāng)代》創(chuàng)刊五年來的載文情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，有助于為讀者閱讀提供導(dǎo)向，為作者投稿提供參考依據(jù)，為編者進(jìn)一步提高辦刊質(zhì)量提供參考信息。

一、《當(dāng)代》創(chuàng)刊五年來載文情況

（一）載文量統(tǒng)計(jì)分析

載文量也就是總論文數(shù)，是指某期刊在某一段時間內(nèi)所刊載論文的總篇數(shù)，它代表了該期刊所載信息量的大小，是期刊規(guī)模的標(biāo)志，也是期刊輸出信息能力的標(biāo)志，又是衡量一種學(xué)術(shù)期刊吸收和傳遞信息能力的重要指標(biāo)。［1］《當(dāng)代》創(chuàng)刊五年來具體載文情況見表1。

從表1可以看出，《當(dāng)代》創(chuàng)刊五年來共發(fā)文635篇，年均發(fā)文127篇。一般來說，期刊在固定的頁數(shù)內(nèi)，篇均頁數(shù)越少，刊載的文章就越多，其信息量就越大；篇密度大，說明該刊物的信息量大，但刊物的篇幅會縮短，論述的深度相對降低。［2］《當(dāng)代》創(chuàng)刊五年來期均發(fā)文數(shù)為21.17篇，篇均頁數(shù)保持在5頁以上，篇密度也相對均衡?？梢钥闯?，《當(dāng)代》創(chuàng)刊五年來所載文章篇幅適中，有一定的信息量，同時論文論述較為充分，保證了期刊的質(zhì)量。

表1 《當(dāng)代》創(chuàng)刊五年來載文統(tǒng)計(jì)表

（二）選題統(tǒng)計(jì)分析

欄目設(shè)置是期刊的核心，反映了期刊的關(guān)注點(diǎn)。它制約著論文的刊載，一定程度上也影響著研究者的研究方向。所以，一本學(xué)術(shù)期刊的欄目設(shè)置顯得極為重要。

表2 《當(dāng)代》創(chuàng)刊五年來主要欄目載文統(tǒng)計(jì)表

為便于分析及讀者整體了解 《當(dāng)代》欄目設(shè)置的概貌，表2在統(tǒng)計(jì)時將相近欄目合并，如教育基本問題研究、教育基本原理研究與教育基本理論研究合并；民族教育與心理研究、民族教育研究及教育心理研究合并，且僅顯示發(fā)文數(shù)在5篇以上的欄目設(shè)置。從表2可以看出，《當(dāng)代》創(chuàng)刊五年來選題主要集中在課程與教學(xué)論研究、民族教育與心理研究、教育基本理論研究以及教師教育研究，這些欄目占載文總數(shù)的66.3%。這與 《當(dāng)代》“主要圍繞西部教育發(fā)展設(shè)置選題與欄目，主要設(shè)置教育基本理論研究、教育政策研究、教師教育研究、西部教育研究、農(nóng)村教育研究、民族教育研究、學(xué)術(shù)動態(tài)、熱點(diǎn)聚焦、校長論壇等欄目”［3］的辦刊初衷基本相一致。

從表2也可以看出，《當(dāng)代》創(chuàng)刊五年來，“課程與教學(xué)論研究”這一題材的論文最多，占總載文量的24.09%，遠(yuǎn)超出其他題材的論文數(shù)。這主要是因?yàn)?一方面，課程與教學(xué)論研究一直以來是教育學(xué)研究領(lǐng)域的重點(diǎn)和熱點(diǎn)話題；另一方面，課程與教學(xué)論研究也是西北師范大學(xué)的優(yōu)勢和特色研究領(lǐng)域，研究成果較多，稿源比較充分。另外，《當(dāng)代》在選題時既關(guān)注學(xué)術(shù)領(lǐng)域的熱點(diǎn)、重點(diǎn)問題，又能密切結(jié)合地區(qū)實(shí)際設(shè)置欄目。與其他學(xué)術(shù)期刊相比，既有共性，又有個性，體現(xiàn)了刊物鮮活的生命力。

（三）載文合著情況統(tǒng)計(jì)分析

載文作者合著率是指2個或3個以上作者的文章數(shù)與總的載文篇數(shù)的比值，是評價學(xué)術(shù)期刊載文作者合作程度的重要指標(biāo)。其數(shù)值越高，合作智能就發(fā)揮的越充分。［4］

表3 《當(dāng)代》創(chuàng)刊五年來論文合著情況統(tǒng)計(jì)表

從表3可以看出，《當(dāng)代》創(chuàng)刊五年來共發(fā)表論文635篇，有399篇由作者獨(dú)立完成，合作完成的有236篇，合著率為37.2%，明顯 “高于國內(nèi)教育學(xué)期刊的平均合作率 （23.29%）”。［5］另外，從表3還可以看出，作者合作發(fā)文以2人合作為主?！懂?dāng)代》創(chuàng)刊五年來，2人合作發(fā)文總數(shù)為201篇，占合作總數(shù)的85.8%；3人及3人以上作者合作發(fā)文35篇，合作率為14.2%，這從另一方面也說明了人文社會科學(xué)研究與自然科學(xué)研究有一定的差別，人文社會科學(xué)研究不需要過多的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，因此3人以上作者或者課題組完成的論文相對較少。

（四）基金情況統(tǒng)計(jì)分析

基金資助課題，都是經(jīng)過嚴(yán)格評審和篩選，一般是本專業(yè)的前沿或重點(diǎn)項(xiàng)目，因此基金論文具有較好的新穎性和較高的學(xué)術(shù)水平，故而基金論文可作為衡量期刊學(xué)術(shù)水平和質(zhì)量的重要指標(biāo)。［6］

表4 《當(dāng)代》創(chuàng)刊五年來基金資助論文情況統(tǒng)計(jì)表

由表4可以看出， 《當(dāng)代》創(chuàng)刊五年來所載635篇論文中，有297篇屬于基金項(xiàng)目或受資助課題研究成果，占載文總數(shù)的47%，年均127篇論文中，有59.4篇論文受到不同基金資助。這充分說明刊物所刊發(fā)的論文總體水平高、質(zhì)量優(yōu)。另外，從表4還可以看出，五年來，基金資助論文所占比例呈穩(wěn)步上升趨勢，說明該刊所刊發(fā)的論文緊跟學(xué)術(shù)研究的步伐，走在教育研究的前沿，論文質(zhì)量越來越高。

從基金類別看，發(fā)表在該刊的論文所受資助可分為全國教育科學(xué)規(guī)劃資助課題、國家社會科學(xué)基金資助項(xiàng)目、教育部人文社會科學(xué)研究基金項(xiàng)目、各省市科研資助項(xiàng)目以及高校資助項(xiàng)目。其中，教育部人文社會科學(xué)研究項(xiàng)目所占比例達(dá)到37%，遠(yuǎn)超出其他基金資助，說明本刊所刊發(fā)的論文有很強(qiáng)的學(xué)術(shù)研究水平，本刊的學(xué)術(shù)地位也較強(qiáng)。

二、《當(dāng)代》創(chuàng)刊五年來作者情況

論文作者是一份雜志生命力的體現(xiàn)者，是雜志應(yīng)有功能的實(shí)現(xiàn)者，是雜志動力源的供給者。論文作者水平的高低，直接決定著刊物質(zhì)量的高低、期刊的定位和發(fā)展走向。［7］為了使讀者更好地了解《當(dāng)代》創(chuàng)刊五年來的作者情況，下面從作者人數(shù)、單位、地域分布、年齡及核心作者五個方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

（一）作者人數(shù)統(tǒng)計(jì)分析

表5 《當(dāng)代》創(chuàng)刊五年來作者人數(shù)統(tǒng)計(jì)表

由表5可以看出，《當(dāng)代》創(chuàng)刊五年來共有作者790人，從年份來看，作者人數(shù)呈現(xiàn)出一定的波動，但是每年的作者總數(shù)變化不是很大。但從總體來看，期均作者26.33人，篇均作者1.24人，基本上是一文一作者，這些數(shù)據(jù)表明該刊作者隊(duì)伍之間的合作交流、協(xié)作研究還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

（二）第一作者單位分布情況統(tǒng)計(jì)分析

由表6可以看出，《當(dāng)代》創(chuàng)刊五年來的主要研究力量在高校。在各大高校中，尤以師范類大學(xué)居多?！懂?dāng)代》創(chuàng)刊五年來第一作者中，來自師范類院校的人數(shù)超過50%。統(tǒng)計(jì)結(jié)果還顯示出，西北師范大學(xué)論文數(shù)最多，來自該校的作者發(fā)文數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其他高校的作者，這既反映出 《當(dāng)代》自創(chuàng)刊來為本校教師的專業(yè)能力發(fā)展提供了一個較好的展示平臺，也反映出西北師范大學(xué)在教育研究方面具有較強(qiáng)的實(shí)力。在今后的發(fā)展過程中，《當(dāng)代》應(yīng)進(jìn)一步注意接納來自不同單位的學(xué)術(shù)論文，擴(kuò)大稿源，加強(qiáng)各學(xué)術(shù)單位之間的合作與交流，促進(jìn)教育學(xué)術(shù)研究的共同發(fā)展和共同繁榮。

表6 《當(dāng)代》創(chuàng)刊五年來第一作者單位統(tǒng)計(jì)表

（三）第一作者地域分布情況統(tǒng)計(jì)分析

表7 《當(dāng)代》創(chuàng)刊五年來第一作者地域統(tǒng)計(jì)表

從表7的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，《當(dāng)代》論文作者遍及全國31個省、市、自治區(qū) （包括港澳臺），而且還有少數(shù)國外學(xué)者如加拿大、日本。同時，也反映出第一作者地區(qū)分布呈現(xiàn)出不均衡的現(xiàn)象，西部地區(qū) （包括陜西、重慶、貴州、云南、四川、甘肅、寧夏、青海、新疆、西藏、廣西）作者數(shù)占第一作者總?cè)藬?shù)的57%，因此在后續(xù)辦刊過程中本刊還應(yīng)該加強(qiáng)不同地區(qū)間學(xué)者的合作與交流，使該刊稿源更加多樣和全面。

（四）第一作者年齡分布情況統(tǒng)計(jì)分析

表8 《當(dāng)代》創(chuàng)刊五年來第一作者年齡統(tǒng)計(jì)表

由表8可以看出，從總體來看，《當(dāng)代》創(chuàng)刊五年來第一作者年齡分布呈 “倒U型”，吸納了各個年齡段作者的稿件，但是同時也呈現(xiàn)出作者年齡分布不均衡的現(xiàn)象。31～50歲的第一作者共256人，占第一作者總?cè)藬?shù)的67.8%，說明 《當(dāng)代》創(chuàng)刊五年來的主要供稿人群是中青年學(xué)者，他們是教育科學(xué)研究的中堅(jiān)力量，起著承上啟下的作用。30歲以下的第一作者有62人，占總數(shù)的16.4%，他們大多是在校研究生，是教育學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域的新秀，說明 《當(dāng)代》創(chuàng)刊五年來能夠充分地關(guān)注到年輕學(xué)術(shù)人才的成長與發(fā)展，為刊物的可持續(xù)發(fā)展積累了一定的后備作者群。51歲以上的第一作者有60人，占總?cè)藬?shù)的15.8%。相對來說，50歲以上的研究者研究經(jīng)驗(yàn)豐富，通常是某一研究領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物，他們發(fā)表的文章也占有一定的比例，進(jìn)一步說明了 《當(dāng)代》創(chuàng)刊五年來所刊文章的學(xué)術(shù)水平較高。

（五）核心作者統(tǒng)計(jì)

核心作者群是指在刊物上發(fā)表論文較多，影響較大的作者群體。根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，我們把 《當(dāng)代》創(chuàng)刊五年來發(fā)文在5篇及5篇以上的作者稱之為核心作者。

從表9可以看出，自創(chuàng)刊以來，該刊已形成了以王鑒、李澤林、安富海以及萬明鋼、張善鑫等20人組成的核心作者群。他們在該刊的年均發(fā)文數(shù)為1篇以上，所發(fā)論文對本刊的影響較大，是本刊的核心作者。

從省份來看，20位核心作者中，有11位來自甘肅省，占核心作者總數(shù)的55%，其次是重慶，占核心作者總數(shù)的15%，這再次反映了 《當(dāng)代》主要 “刊載西部地區(qū)教育理論和實(shí)際工作者的研究成果”這一辦刊初衷。

從職稱看，教授職稱的作者有13位，占核心作者總數(shù)的65%，具有絕對優(yōu)勢；副教授職稱的作者有4位，講師和研究員所占比例相對較小。高職稱的核心作者有效地保證了學(xué)術(shù)期刊的質(zhì)量。

表9 《當(dāng)代》創(chuàng)刊五年來核心作者統(tǒng)計(jì)表

從年齡來看，沒有30歲以下的核心作者，31～50歲的核心作者共有16人，占核心作者總數(shù)的80%；其中，41～50歲的核心作者有11人。這些中青年學(xué)者有穩(wěn)定的研究領(lǐng)域，對教育問題也有自己獨(dú)到的見解，大多數(shù)往往是某一學(xué)科領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物，他們的學(xué)術(shù)思想和觀點(diǎn)往往影響著教育學(xué)術(shù)發(fā)展的動向。

從工作單位來看，核心作者均來自高等院校，且絕大多數(shù)來自師范院校。具體來說，有11位核心作者來自西北師范大學(xué)，有3位來自西南大學(xué)，其他核心作者分別在山東師范大學(xué)、華南師范大學(xué)、天津師范大學(xué)、南京師范大學(xué)、山西大學(xué)以及臨滄師范高等?？茖W(xué)校工作，地區(qū)差異與師范特色明顯。

三、《當(dāng)代》創(chuàng)刊五年來引文及學(xué)術(shù)影響力情況

（一）引文情況

引文是論文作者在研究某一問題時對他人研究成果在繼承基礎(chǔ)上的一種回應(yīng)，體現(xiàn)出對他人成果的尊重以及自己在工作學(xué)習(xí)過程中對一些重要的教育理論與實(shí)踐問題的思考及認(rèn)識。引文量是一本期刊參考引用文獻(xiàn)的容量，它是衡量論文作者對已有研究成果吸收容量的一個重要指標(biāo)，也是反映該期刊理論來源和學(xué)術(shù)動向的基本線索，是其內(nèi)部結(jié)構(gòu)的一個主要表征。［7］

表10 《當(dāng)代》創(chuàng)刊五年來引文情況統(tǒng)計(jì)表

從表10可以看出，《當(dāng)代》創(chuàng)刊五年來所載論文附引文的一共有549篇，占載文總數(shù)的86%，說明其審稿制度要求嚴(yán)格，論文格式規(guī)范，體現(xiàn)了學(xué)術(shù)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，同時也說明了教育研究者學(xué)習(xí)借鑒與利用別人研究成果的能力較強(qiáng)。其中，549篇附引文的論文中有152篇論文附有外文參考文獻(xiàn)，占載文總數(shù)的28%。五年來，刊載在本刊的論文共引用參考文獻(xiàn)7199條，其中外文參考文獻(xiàn)有1039條，說明教育研究者能夠接受和適應(yīng)新事物。但從外文參考文獻(xiàn)的語種來看，除一篇文章中有4條日文參考文獻(xiàn)外，其他均為英文參考文獻(xiàn)，這說明本刊的作者還有很大的空間去拓寬國際視野，充分吸收、借鑒國際優(yōu)秀的、成熟的教育研究成果。

（二）學(xué)術(shù)影響力情況

為準(zhǔn)確、客觀地反映出 《當(dāng)代》創(chuàng)刊五年來的學(xué)術(shù)影響力，本文從期刊復(fù)合影響因子、全文收錄數(shù)以及被引頻次、下載量等維度進(jìn)行分析。

表11 《當(dāng)代》創(chuàng)刊五年來學(xué)術(shù)影響力情況統(tǒng)計(jì)表

注:1.復(fù)合影響因子數(shù)據(jù)來自中國學(xué)術(shù)期刊影響因子年報(bào) （人文社會科學(xué)）第9、10、11卷。由于復(fù)合影響因子數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的是某期刊前兩年的相關(guān)數(shù)據(jù)，因此該刊2009年的數(shù)據(jù)空缺。同時2013年的數(shù)據(jù)目前還沒有公布，所以也空缺。另外，2010年的數(shù)據(jù)我們依照復(fù)合影響因子計(jì)算公式只統(tǒng)計(jì)了統(tǒng)計(jì)年前一年的相關(guān)數(shù)據(jù)。

2.“全文收錄數(shù)”來自 “人大復(fù)印報(bào)刊資料全文庫”，中國人民大學(xué)書報(bào)資料中心［EB/OL］.http://ipub.zlzx.org/，2014－2－27.

3.“被引頻次、單篇被引最多以及單篇被下載次數(shù)最多”均來自 “中國知網(wǎng)”，中國知網(wǎng).學(xué)術(shù) 文 獻(xiàn) 總 庫［EB/OL］.http://epub.cnki.net/kns/brief/defaultresult.aspx，2014－2－26.

復(fù)合影響因子是指某期刊前兩年發(fā)表的可被引文獻(xiàn)在統(tǒng)計(jì)年被復(fù)合統(tǒng)計(jì)源引用總次數(shù)與該期刊在前兩年內(nèi)發(fā)表的可被引文獻(xiàn)總量之比。從表11可以看出，《當(dāng)代》創(chuàng)刊五年來，其復(fù)合影響因子相對較高，2011年達(dá)到0.686，在眾多的教育類學(xué)術(shù)期刊中名列前茅，這進(jìn)一步說明該刊的學(xué)術(shù)水平較高，且在學(xué)術(shù)界已產(chǎn)生了一定的學(xué)術(shù)影響力。

“復(fù)印報(bào)刊資料”是由學(xué)科專家和編輯共同遴選出的規(guī)?；?、體系化精品刊群，其收錄數(shù)已逐漸被學(xué)術(shù)界和期刊界視為人文社科學(xué)術(shù)成果評價和期刊評價的參考依據(jù)之一，成為評價期刊學(xué)術(shù)水平和影響力的重要參數(shù)。［8］從表11看出，《當(dāng)代》創(chuàng)刊五年來，共有28篇學(xué)術(shù)論文被人大復(fù)印報(bào)刊資料全文收錄，這是期刊所載論文學(xué)術(shù)水平的有力體現(xiàn)。該刊于2012年被評為 “人大復(fù)印報(bào)刊資料重要轉(zhuǎn)載來源期刊”，更是對本刊學(xué)術(shù)水平的有力肯定。

期刊被引次數(shù)，指期刊所刊載的論文被統(tǒng)計(jì)源中來源期刊論文引用的次數(shù)，被引次數(shù)反映了期刊自創(chuàng)刊以來的長期學(xué)術(shù)影響，它是指期刊論文獲得的客觀響應(yīng)，可以被用來計(jì)算期刊在一個學(xué)科領(lǐng)域的長期的實(shí)際的學(xué)術(shù)影響。［9］從整體來看，五年來，發(fā)表在 《當(dāng)代》的論文被引總次數(shù)為1170次，其中張?jiān)妬営?009年發(fā)表的 《共生教育論:西部農(nóng)村貧困地區(qū)教育發(fā)展的新思路》一文被引高達(dá)45次，王鑒、楊鑫于2009年發(fā)表的 《近十年來我國教育敘事研究評析》一文被下載高達(dá)1529次，表明了這些學(xué)術(shù)論文有很高的學(xué)術(shù)水平，同時也說明了 《當(dāng)代》創(chuàng)刊五年來已形成了一定的學(xué)術(shù)影響力。但從年份看，“單篇被引最多、總被引頻次以及單篇被下載次數(shù)最多”均呈直線下降趨勢，這反映出任何學(xué)術(shù)論文都需要經(jīng)過時間的檢驗(yàn)，經(jīng)過一定時期的積淀才能被讀者挖掘出其深刻的內(nèi)涵，使自身被越來越多的學(xué)者所接受。

四、幾點(diǎn)建議

綜上所述，《當(dāng)代》自2009年創(chuàng)刊以來，緊緊圍繞辦刊目標(biāo)，并結(jié)合地區(qū)、社會實(shí)際設(shè)置選題，所載論文篇幅適中，有一定的信息量，論文論述深刻。從基金資助情況來看，本刊所載論文有較好的新穎性和較高的學(xué)術(shù)水平，有效地保證了期刊的質(zhì)量。五年來，期刊已形成了一定的核心作者群，稿源穩(wěn)定，主要供稿單位為高等師范院校，論文作者遍及全國，論文質(zhì)量較高，期刊已在學(xué)術(shù)界產(chǎn)生了一定的影響力。同時，我們也應(yīng)看到該期刊有些地方仍須進(jìn)一步改進(jìn)，具體來說有以下幾個方面。

第一，在刊物后續(xù)發(fā)展過程中，仍應(yīng)該以 “中國西部教育學(xué)術(shù)研究的第一個綜合性刊物”為切入點(diǎn)，以西北師范大學(xué)為主陣地，加大宣傳、擴(kuò)大影響力，堅(jiān)持辦刊目標(biāo)，堅(jiān)持 “質(zhì)量至上”，立足西部，進(jìn)一步凝煉刊物自身的特色，體現(xiàn)質(zhì)量、特色立刊的基本原則。

第二，在嚴(yán)格保證載文質(zhì)量的同時，可適當(dāng)加大載文信息量，吸納更多不同級別基金項(xiàng)目資助論文，發(fā)揮期刊優(yōu)勢，真正以海納百川的氣度為教育發(fā)展貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。

第三，在保證學(xué)術(shù)論文的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性的同時，要提倡作者加強(qiáng)對外文學(xué)術(shù)成果的交流和利用，從各方面擴(kuò)大研究者的研究視野，提高論文的國際視野，進(jìn)一步提高論文的質(zhì)量。

第四，在進(jìn)一步鞏固核心作者群的同時，要采取切實(shí)有效的措施，鼓勵不同地域、不同單位作者之間的交流、合作，凝聚更多的優(yōu)秀作者，吸引更多的優(yōu)質(zhì)稿源，發(fā)表更多具有獨(dú)特見解，特別是具有重大影響的標(biāo)志性學(xué)術(shù)論文，創(chuàng)造出新的更大的業(yè)績。

［1］楊文洪.《齊魯學(xué)刊》1999－2003年載文與作者情況統(tǒng)計(jì)分析［J］.齊魯學(xué)刊，2004，（6）.

［2］劉效梅. 《教育與現(xiàn)代化》近五年文獻(xiàn)計(jì)量分析［J］.教育與現(xiàn)代化，2010，（4）.

［3］西北師范大學(xué).學(xué)術(shù)期刊［EB/OL］.http://www.nwnu.edu.cn/cate.do？cate＝0027.

［4］李志勇.2006年 《圖書情報(bào)知識》文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)分析［J］.農(nóng)業(yè)圖書情報(bào)學(xué)刊，2007，（6）.

［5］高瑞. 《高教發(fā)展與評估》近五年文獻(xiàn)計(jì)量分析［J］.高教發(fā)展與評估，2012，（4）.

［6］馬淑萍，王姮.《西夏研究》2010－2012年文獻(xiàn)計(jì)量分析與研究［J］.西夏研究，2013，（3）.

［7］朱秀珍，張定強(qiáng).《電化教育研究》載文統(tǒng)計(jì)分析［J］.電化教育研究，2003，（4）.

［8］2012人大復(fù)印報(bào)刊重要轉(zhuǎn)載來源期刊［EB/OL］.http://www.doc88.com/p－3314780 468367.html，2014－02－27.

［9］仉曉紅.2001－2012年 《當(dāng)代世界與社會主義》文獻(xiàn)計(jì)量分析［J］.當(dāng)代世界與社會主義，2013，（4）.