○徐開江

（甘肅省山丹縣陳戶中心校，甘肅 張掖 734100）

經(jīng)過六年的學習，學生各方面已有了一定的基礎，在復習時如果重復學過的內(nèi)容，勢必會使大多數(shù)學生感到厭倦，差生一時半時也不能有多大的收獲，要使學生既不感到厭倦，又能在短時間內(nèi)有較大的收獲，就必須從提高學生的綜合素質(zhì)入手，提高畢業(yè)班的復習效率。

我們在分析學生考試成績后發(fā)現(xiàn)，影響學生學習成績的主要因素是學生閱讀寫作不過關，在這方面學生失分較多。面對一篇文章，學生常常不知從何入手，也不知如何去解讀，不能很快抓住文章主要內(nèi)容，理清文章脈絡。對一些主觀性強的試題，學生不能很好發(fā)揮，做起題來縮手縮腳?？荚囃暌院螅覀冊诤蛯W生的個別談話中，學生也反映，他們在做題時總是放不開手腳，思路不開闊，思維總是局限在一個狹小的范圍之內(nèi)。作文更是學生頭痛的事，他們總覺得無真實的人事可寫，寫起真人真事真景總感到不知如何下筆，更不知怎樣描寫。考試時寫起作文來不是內(nèi)容空洞，就是剽竊別人的文章，這成了學生司空見慣的現(xiàn)象。我們認為，閱讀和寫作是反映一個學生綜合素質(zhì)的重要標尺，而想要提高閱讀和寫作水平，就必須從提高學生綜合素質(zhì)入手?；谶@樣的認識，在復習時，我們提出了以基礎技能的訓練為主線，以訓練學生的思維能力為目的，整體推進，全面提高學生綜合素質(zhì)的復習策略。具體做法如下：

一、以關聯(lián)詞語為突破口，迅速訓練學生的聯(lián)句能力

聯(lián)句能力是一個學生寫作的基礎能力，良好的聯(lián)句能力可以使學生寫起文章來前后連貫，表意清楚。由于關聯(lián)詞語在聯(lián)句中具有重要作用，我們可以充分利用這種作用培養(yǎng)學生聯(lián)句能力。首先，從基礎的句子入手，我們除了讓學生造句，還讓學生利用關聯(lián)詞語進行段落寫作的訓練，關聯(lián)詞語像一盞指示燈，學生利用關聯(lián)詞語的指向作用，可使前后文意暢通，避免出現(xiàn)前后內(nèi)容矛盾和前言不搭后語的現(xiàn)象。同時，關聯(lián)詞語又是理清文章句與句、段與段之間關系，把握段落內(nèi)容的根據(jù)，通過關聯(lián)詞語，可提高學生迅速從文中提取信息的能力。在復習時，我們緊扣關聯(lián)詞語，在掌握一些關聯(lián)詞語的同時，讓學生透過關聯(lián)詞語理清文章的結構層次，掌握一些常用的聯(lián)句方法。這可使學生閱讀能力有一個大的提高，學生的語言表達能力會增強，思維也會嚴密起來。

二、抓住總括句，理清文章的思路，把握文章的內(nèi)容

首先利用總括句，訓練學生快速從文中提取信息的能力?？焖偬崛⌒畔ⅲ菍W生必備的一種基本的閱讀能力，也是提升學生閱讀能力的基礎。要精選一些有代表性的文章，重點進行訓練。那些在結構上總分總的文章，可使學生迅速通過文章中的“總”抓住主要內(nèi)容；那些其他結構的文章，每一個段落中也有能概括段落內(nèi)容的句子或重點內(nèi)容，充分利用這些句子快速理清文章脈絡，把握文章或段落內(nèi)容。授人以魚，不如授人以漁，復習以方法的傳授為主。寫作訓練中，我們也以總括句法訓練學生的描寫能力，克服學生無話可說、無事可寫及不知描寫之癥。例如我們讓學生寫“激動極了”這個句子，要求圍繞這句話，寫出在不同狀態(tài)下，自己激動時的語言、動作及心理狀態(tài)。再如，“他多可憐啊”，我們以這樣的句子開頭，讓他們寫出可憐的樣子及自己的感受、想法、心理活動等。我們發(fā)現(xiàn)這樣的訓練十分有效，能在短時間內(nèi)，快速提高學生寫作水平，增強學生寫作能力，是克服作文中那種不會描寫的病癥的良方。

三、續(xù)寫、仿寫、改寫相結合，加強學生的寫作訓練，深化學生對內(nèi)容的理解

我認為續(xù)寫、仿寫、改寫是大面積提高學生寫作水平，訓練學生思維能力的有效手段。復習時，教師要有針對性地進行這方面的訓練，注意練習的靈活多樣。同時把教師的指導與學生的練習有機結合。對故事性強的文章，我們一般安排續(xù)寫。續(xù)寫前教師進行示范指導，指出故事發(fā)展的多種可能性，學生根據(jù)教師的提示，根據(jù)各自的設想去填空。仿寫一般是仿照文章的某一精彩段落讓學生去進行寫作。如武松打虎一段，讓學生仿照武松打虎，寫兩個人打架，或兩個動物相互角斗的情景。由于有范文的示范，學生不但可體會別人文章的高妙之處，也可迅速提高寫作能力。改寫是我們針對故事進行的一項寫作訓練，我們將詩中之情景作為一個“定點”，然后設想有怎樣的情景發(fā)生，并讓學生用具體的語言描寫出來。

四、讀、寫、說相結合，提高學生語言表達能力

在教學中，我們還盡量在課堂上提供讓學生開口說話的機會。例如我們可以以問題（每課的重點問題）為基點，以小型辯論課的形式訓練學生語言能力，我們還利用一些略讀課文，讓學生走上講臺，當一次小老師，我們認為，把握住閱讀寫作這兩根主線，有針對性地進行閱讀訓練，既可鞏固學生的基礎知識和基本技能，有可增加復習的有效性，是激發(fā)學生學習的積極性、主動性的有效手段。在進行這兩方面訓練時，我們可以應用多種方式、方法，建立激勵機制。例如我們可以以作文競賽的方式，激發(fā)學生的興趣，還可以讓學生互相批閱，互相修改等方式，以達到互相提高、共同進步的目的。

通過以上方式，可以全面、快速提高學生的聽、說、讀、寫能力，而聽、說、讀、寫能力的增強，為提高學生的語文綜合素質(zhì)，快速提高學生學習成績提供了有效的保障。

總而言之，畢業(yè)班的復習工作是一項艱辛的工作，也是一項復雜的工作，復習中，我們能面面俱到，要分清主次，抓住重點、力求有新的突破。同時，在重點突破時，也應注意照顧那些不同層次的學生，同一項訓練內(nèi)容，對不同的學生，提出不同的要求，力求使每一個學生有所收獲。