○諶梅芳

（烏魯木齊市職業(yè)大學 漢語教學部，新疆 烏魯木齊 830002）

一、職業(yè)院校的性質(zhì)及預科漢語教學的重要性

高等職業(yè)教育在我國起步比較晚。從上世紀80年代，在我國中心城市辦起的第一批職業(yè)大學算起，也就是30多年的歷史。但是由于它面向地方，服務(wù)基層，培養(yǎng)出來的學生“能文能武”，上崗快，技術(shù)高，留得住，受歡迎，大大促進了地方經(jīng)濟的發(fā)展。

職業(yè)院校的預科漢語教學十分重要。新疆高職院校均為民漢合校，學生來自全疆各地，少數(shù)民族學生占相當大的比例，漢語言文化課程是各院校對少數(shù)民族班級開設(shè)的必修課。漢語課是民族班的工具課、奠基課，漢語教學是各院校對少數(shù)民族教育教學工作的重頭戲，地位顯赫，舉足輕重，是牽動全局的重要工作。要想保證全校整體的教學質(zhì)量，就必須重視抓少數(shù)民族班的漢語教學質(zhì)量，而要提高少數(shù)民族班的教學質(zhì)量，漢語教學工作就是一個切入點、突破口。質(zhì)量是各個院校生存、發(fā)展的生命線，各個院校都緊緊圍繞著高職院校辦學的宗旨設(shè)計自己的辦學模式，尤其是職業(yè)院校預科漢語教學部承擔著舉足輕重的責任。

二、新疆職業(yè)院校預科漢語教學現(xiàn)狀、存在問題

新疆各職業(yè)院校領(lǐng)導都認識到漢語教學重要，尤其是學生的漢語水平直接影響到學生專業(yè)水平的提高，影響到少數(shù)民族大學生的就業(yè)。各部門領(lǐng)導也重視，下了力氣來抓，抓出了一定的成效。但應(yīng)該客觀地講，漢語教學的成績并不盡如人意，不理想，問題還多。

1.學生漢語基礎(chǔ)差，水平低。少數(shù)民族學生漢語水平低，尤其是來自新疆南部地區(qū)的少數(shù)民族大學生。漢語基礎(chǔ)差直接影響學生專業(yè)學習，從而使得少數(shù)民族大學生就業(yè)難。少數(shù)民族大學生的母語水平高低直接影響漢語學習成績，同時也決定專業(yè)學習的成效。要根據(jù)職業(yè)院校少數(shù)民族預科學生特點因材施教。課程設(shè)置要合理，必須根據(jù)教學對象的不同及教學目標、教學要求、教學內(nèi)容、教學方法等的不同而有所不同。

2.新疆職業(yè)院校預科漢語教學具有一定的盲目性。美國的雙語教育重視發(fā)展學生個性；注重培養(yǎng)學生批判性思維和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；注意教學內(nèi)容與社會生活的聯(lián)系，為學生提供個人發(fā)展的機會，以便能夠適應(yīng)未來不斷變化的職業(yè)和社會生活的需求，非常重視對多元文化的認識及其多民族國家統(tǒng)一意識的培養(yǎng)。但是，美國的教育發(fā)展是不平衡的，窮人與富人之間，少數(shù)民族與主體民族之間受教育的程度差距是較大的。具體講個人受教育程度的高低、質(zhì)量優(yōu)劣是由家庭收入和支付能力決定的，學校辦學條件的好壞和教師水平及教育質(zhì)量的高低，是由當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定的。美國的雙語教學理念是值得我們借鑒的，但是，我們清楚地認識到：在中國，國家大力支持少數(shù)民族學生漢語教學，各民族的平等發(fā)展，完全是不同于西方國家的。目前新疆職業(yè)院校的預科漢語教學沒有體現(xiàn)職業(yè)特色，學生的學習目的似乎就是通過考試進學院學習專業(yè)。漢語學習帶有被動性、盲從性。

3.領(lǐng)導重視的力度不夠。新疆職業(yè)院校的預科漢語教師兢兢業(yè)業(yè)工作，收到了效果，然而并不理想。整個漢語教學還處在一個經(jīng)驗階段。職業(yè)院校在重視“校企合作”的同時，也應(yīng)該重視少數(shù)民族學生預科漢語階段的漢語學習，應(yīng)該在預科漢語階段為學生提供“校企合作”的機會，以此提高學生學習漢語的積極性，實現(xiàn)職業(yè)院?！叭蝿?wù)驅(qū)動”式教學理念在語言教學中的應(yīng)用。

4.教材建設(shè)不完善。新疆職業(yè)院校預科部應(yīng)該聯(lián)合全疆各職業(yè)院校的漢語教學力量編寫適合新疆職業(yè)院校的漢語系列教材。目前新疆普通高校漢語教學使用的教材單一，而且沒有統(tǒng)一標準，嚴重影響著新疆少數(shù)民族的漢語教學質(zhì)量和水平的提高，專門針對職業(yè)院校的漢語教材更是匱乏，因此編寫適合新疆職業(yè)院校的漢語系列教材迫在眉睫。各高校在漢語教學方面有共性，也都迫切需要尋找提高質(zhì)量的辦法和途徑，我們應(yīng)該加強校際間的交流與合作，開展理論研究、學術(shù)交流，組織人力編寫適合高職院校的漢語教科書。

三、解決策略

新疆職業(yè)院校的預科大學生，是新疆地方民族與經(jīng)濟發(fā)展的希望。新疆少數(shù)民族學生漢語水平的高低直接關(guān)系到新疆的發(fā)展，直接關(guān)系到新疆社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的興衰成敗。通過研究提高高職院校預科漢語教學水平的具體途徑，是全面提高民族教育質(zhì)量，推動民族教育事業(yè)全面發(fā)展的需要，也是歷史發(fā)展的必然。如何提高漢語教學質(zhì)量是預科漢語教學的核心問題。

1.理念創(chuàng)新。首先，實行人本主義的教育理念，關(guān)注個人的價值、人的尊嚴、人的發(fā)展，尊重人的主體性。其次，要凸顯職業(yè)教育的特色，從語言角度出發(fā)，培養(yǎng)職業(yè)院校技能應(yīng)用型人才。漢語教學工作必須緊緊圍繞職業(yè)院校的辦學宗旨，為實施、實現(xiàn)學校的培養(yǎng)目標服務(wù)。要立足本職，放眼未來，從實際出發(fā)，制定出漢語教學的總體設(shè)計，包括教學計劃、培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、教材建設(shè)、教法、學法、考試考核、評估體系等。

2.內(nèi)容創(chuàng)新。新時期職業(yè)院校預科漢語教學既要注重基本功的錘煉，又要不斷加強新知識的學習，選取好的教材，加強漢文化知識的教授，達到學以致用的目的。貫徹“以德治?！痹瓌t，把堅定正確的政治方向放在首位，教育學生要做到“五講”、“四美”、“三熱愛”，愛憎分明，堅決同民族分裂主義、非法宗教活動進行斗爭，積極維護祖國的統(tǒng)一和各民族間的大團結(jié)，培養(yǎng)良好的學風，遵紀守法，學會做人，學會學習，學會生活，學會審美，學會公關(guān)，學會生存，學會健體，內(nèi)強素質(zhì)，外樹形象，樹立起正確的人生觀、世界觀、價值觀。

3.方法創(chuàng)新。首先，改進學生學習方法。其次，要充分發(fā)揮學生的自主學習能力；再次，建立學校、社會互動，促進高職院校預科漢語教學的全方位開放。在教學中要體現(xiàn)高職院校的特色，落實理論“必需”、“夠用”的原則，把漢語課教成實踐課。高職院校是要培養(yǎng)技術(shù)精良，操作能力強的高級實用型人才。漢語課本身就是一門實踐性特別強的課程，實踐性也是漢語課的一條教學原則。因此，在教學中必須精講多練，邊講邊練，以練為主，講練的比例最少要達到1：1甚至1：2。在漢語教學中要體現(xiàn)出“學習、學習、再學習；實踐、實踐，再實踐”這種周而復始的軌跡和做法。理論、知識，盡量少講，做到“必需”、“必要”、“夠用”即可。語言是練會的，實踐會的，不是死記硬背會的，要學以致用。要求在教師指導和引導下，學生要常學、常練。漢語是技能課，聽、說、讀、寫要全面發(fā)展，當然，根據(jù)所學專業(yè)和培養(yǎng)目標，“四會”可有所側(cè)重。通過實踐，加上教師在學法方面的指點，最終要求達到“知識進腦，能力上身”，耳、口、眼、手、腦并用，耳能聽（聽明白、理解正確），口能說能讀（正確表達和理解）、眼能看（速度快，知其意），腦能思考，能知其然，知其所以然。這就要求在培養(yǎng)能力、技能方面下功夫。

4.加強漢語教師隊伍建設(shè)。要建立一支老中青、專兼聘結(jié)合的優(yōu)秀的教師隊伍，互相學習，優(yōu)勢互補。同時要樹立科研意識，緊密結(jié)合教學工作，積極開展科學研究。漢語教學作為第二語言教學，有它的方圓和規(guī)矩，需要研究它的內(nèi)在規(guī)律，指導教學，使教學走上科學化、規(guī)范化、標準化的軌道，免走彎路，收到事半功倍之效。教師要忠誠高職教育事業(yè)，為學生多獻出一點愛心。學生漢語水平低，素質(zhì)差，可以說是“弱勢群體”，這就要求教師有耐心，不要知難而退，不要搖頭，不要嫌棄他們?！熬\所至，金石為開?！?/p>

各個高職院校的領(lǐng)導也應(yīng)對漢語教學給予百分之百的重視，多出主意，多拿辦法，多辦實事，多辦好事。因為這的確是提高漢語教學質(zhì)量的關(guān)鍵。總之，高職院校的漢語教學只要按照要求，走自我發(fā)展的道路，努力改革，與時俱進，開拓創(chuàng)新，就一定能創(chuàng)造輝煌。

四、結(jié)語

我們可以借鑒國內(nèi)外各大高校的雙語教學模式，但是絕不能套用。我們職業(yè)院校朝著培養(yǎng)“技術(shù)應(yīng)用型人才”目標前進，不同于普通高等院校學術(shù)復合型人才培養(yǎng)目標。我們要遵循自己的職業(yè)教育理念，實現(xiàn)職業(yè)教育的目的。我們要對新疆職業(yè)院校預科漢語教學現(xiàn)狀、學生學習動態(tài)、教學管理、教材建設(shè)以及漢語水平對專業(yè)學習能見性方面進行調(diào)查研究，探索出一條現(xiàn)實的實現(xiàn)途徑，提高新疆職業(yè)院校預科漢語教學實效性和針對性。新疆高職學生是新疆地方民族與經(jīng)濟發(fā)展的希望，新疆職業(yè)院校少數(shù)民族學生的漢語水平、科學文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，直接關(guān)系到新疆社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的興衰成敗。提高新疆少數(shù)民族學生漢語水平，將對新疆少數(shù)民族地區(qū)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和經(jīng)濟的健康發(fā)展產(chǎn)生重大影響，具有深遠的現(xiàn)實意義和歷史意義。

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