○ 李桂萍

(內(nèi)蒙古赤峰市喀喇沁旗王爺府蒙古族初級(jí)中學(xué)，內(nèi)蒙古 赤峰 024421)

“少教多學(xué)”作為一種教學(xué)思想，它的出現(xiàn)反映了人們對(duì)教與學(xué)的關(guān)系的深層次思考和對(duì)以往教學(xué)實(shí)踐的反思，并且準(zhǔn)確地概括出當(dāng)代教學(xué)改革與發(fā)展的基本趨勢(shì)?！吧俳潭鄬W(xué)”觸摸到了教育的核心——為什么教，教什么和怎樣教?！吧俳潭鄬W(xué)”呼吁教育工作者要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供更具有彈性的發(fā)揮空間，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展做好準(zhǔn)備?！吧俳潭鄬W(xué)”的教學(xué)策略和方法，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與思考能力以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)上具有明顯優(yōu)勢(shì)，其重要性越來(lái)越被人們所認(rèn)識(shí)。在課程改革的背景下，加強(qiáng)對(duì)“少教多學(xué)”的研究，探索語(yǔ)文教學(xué)“少教多學(xué)”的策略和方法，具有十分重要的意義。據(jù)此教育部制定了《閱讀教學(xué)中“少教多學(xué)”的策略與方法研究》我們?nèi)煺Z(yǔ)文教師都在這個(gè)課題上進(jìn)行嘗試和探索。

通過(guò)近三年的實(shí)驗(yàn)，我認(rèn)為做好這個(gè)課題的關(guān)鍵是抓好兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，一是要準(zhǔn)確把握課題方向，理解課題精神，指導(dǎo)學(xué)生寫好初讀感受。二是圍繞目標(biāo)，設(shè)計(jì)主問(wèn)題。我想先談?wù)勎以谥笇?dǎo)學(xué)生寫初讀感受時(shí)的具體想法和做法。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：欣賞文學(xué)作品的內(nèi)涵，學(xué)生對(duì)文本的理解應(yīng)該是多元的，要重視文本對(duì)學(xué)生的熏陶感染。老師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感悟。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生靜下心來(lái)真讀書，真思考，真表達(dá)。閱讀目的不拘泥于語(yǔ)文學(xué)習(xí)，要看到閱讀也是生命的活動(dòng)，關(guān)系到學(xué)生健康人格的形成，精神世界的豐富。要讓學(xué)生堂堂正正做人，有長(zhǎng)足的發(fā)展，必須在“真”字上下工夫。為學(xué)生搭建此平臺(tái)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)自己有自己的心得和疑問(wèn)。只有給學(xué)生時(shí)間讀書和思考，給學(xué)生營(yíng)造寬松的讀書和思考的環(huán)境，學(xué)生的讀書感受才能有勇氣，有個(gè)性的多元的表達(dá)出來(lái)，這也真正體現(xiàn)了閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的自主意識(shí)，養(yǎng)成用心讀書，縝密思考，大膽表達(dá)的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握能力。

在培養(yǎng)學(xué)生鞋初讀感受上，我的具體做法是初始階段即剛接手新班時(shí)，學(xué)生寫的感受不限角度，只要是聚焦課文來(lái)寫都鼓勵(lì)。但教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生所寫感受在角度和深度上的差異，并利用這些差異，通過(guò)點(diǎn)評(píng)，提升學(xué)生的閱讀感受能力。訓(xùn)練一個(gè)階段后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫的感受逐漸成熟時(shí)，就進(jìn)入發(fā)展階段，教師提示學(xué)生寫讀書感受時(shí)，可以圍繞內(nèi)容感知、情感體驗(yàn)，寫法領(lǐng)悟，語(yǔ)言品析等角度寫。當(dāng)學(xué)生能很好地注意自己的感受要圍繞這些角度寫，語(yǔ)言和思維都提升到一個(gè)新的階段后，教學(xué)就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入鞋初讀感受的成熟階段，這個(gè)階段寫的內(nèi)容往往都與課文的重點(diǎn)難點(diǎn)目標(biāo)接近，為成功學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。通過(guò)三年的時(shí)間和實(shí)踐我的學(xué)生已經(jīng)能寫出精彩的閱讀感受，有時(shí)候都令我震撼，現(xiàn)摘錄幾則：

《我的叔叔于勒》初讀感受：

生1：我的初讀感受的題目是《被金錢湮滅的親情》——一場(chǎng)美麗的巧合，讓利益與不堪一擊的親情邂逅，掙扎在利益與金錢的漩渦中，一切的都因金錢二扭曲。本文講述了這樣一個(gè)故事：菲利普夫婦在收到弟弟于勒的一封“福音書”，后歡天喜地，從此夢(mèng)想著買一座漂亮的別墅，夢(mèng)想著可以過(guò)上美好的生活，卻在乘輪船去哲爾賽道旅行時(shí)，巧遇到衣衫襤褸的，正在為兩位太太剝牡蠣的老水手于勒，他們張皇失措，落荒而逃。文中菲利普夫婦對(duì)于勒的稱呼讓人深思。于勒發(fā)達(dá)時(shí)，親切的稱呼他為“正直的人，有良心的人，好心的于勒，一個(gè)有辦法的人”。當(dāng)在輪船上意外地遇到貧困潦倒的于勒時(shí)，便不屑地稱他為“這個(gè)小子，這個(gè)家伙，這個(gè)賊，那個(gè)逃犯的”此時(shí)此刻，我的心在痛苦地抽搐，我看到了人心的病態(tài)。

生2：我的題目是《小人物的悲哀》讀完文章，腦海中總是閃現(xiàn)著這樣的想法——這就是小人物的悲哀。菲利普是一個(gè)職員，收入一般，因?yàn)橛诶盏挠问趾瞄e，大大地占用了菲利普的財(cái)產(chǎn)，也因?yàn)橛诶盏耐侠?，使得菲利普一家陷入貧困不能自拔；還是因?yàn)樨毨?，兩個(gè)女兒連對(duì)象都找不到。的確，菲利普在船上的表現(xiàn)顯得有些不近人情，然而，在這之前，于勒揮霍菲利普的錢時(shí)，應(yīng)該認(rèn)為菲利普已經(jīng)表現(xiàn)出了深深的親情。菲利普只是一個(gè)小人物，只是一個(gè)普通人，如果我們站在他的立場(chǎng)上想想，他那樣做也是情有可原的，資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系就是赤裸裸的金錢關(guān)系。

學(xué)生在時(shí)間充足的情況下，真正對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生而言，更利于他們發(fā)揮自己潛力。學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高閱讀效率。對(duì)于成績(jī)偏下的學(xué)生而言，也是一種促進(jìn)。學(xué)生在初讀感受時(shí)，學(xué)生能從文章的主旨、寫法，甚至細(xì)到某個(gè)句子，某個(gè)詞談，從中發(fā)現(xiàn)自己低估了學(xué)生的能力，還是應(yīng)該給學(xué)生時(shí)間來(lái)讀出自己的體會(huì)。

學(xué)生順利地寫出初讀感受后就要進(jìn)入定向閱讀階段，這一階段教師的作用就是要設(shè)計(jì)好主問(wèn)題，用主問(wèn)題來(lái)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文的精讀深思，縝密表達(dá)。

主問(wèn)題，是能夠緊扣教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題，從教學(xué)內(nèi)容整體的角度和學(xué)生的整體參與性上引發(fā)思考、討論、理解、探究的“牽一發(fā)二動(dòng)全身”的重要問(wèn)題，能夠引起學(xué)生用比較集中的時(shí)間讀書，思考，表達(dá)問(wèn)題。我以《故鄉(xiāng)》為例說(shuō)說(shuō)我在主問(wèn)題設(shè)計(jì)上的做法。

《故鄉(xiāng)》篇幅較長(zhǎng)，包含的內(nèi)容很豐富，人物性格鮮明。我設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)考察故鄉(xiāng)景物及人物之“變”探究造成這種變化的根本原因，理解小說(shuō)的主題，學(xué)習(xí)對(duì)比手法的作用。

為了完成教學(xué)目標(biāo)，我將主問(wèn)題設(shè)計(jì)為：“我”回到故鄉(xiāng)最深切的感受是什么？學(xué)生思考回答：“變”。由這個(gè)主問(wèn)題派生出分問(wèn)題，都什么變了。進(jìn)而探究景物發(fā)生了怎樣的變化，哪些人物發(fā)生了怎樣的變化。學(xué)生在跳讀課文的基礎(chǔ)上，勾畫出人物的變化，包括人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、對(duì)生活的態(tài)度的變化。在變化中人物的性格逐漸鮮明，特點(diǎn)逐漸顯現(xiàn)。勾畫景物的變化，這些變化說(shuō)明了什么？體現(xiàn)了人物什么樣的心情。這些問(wèn)題解決了，小說(shuō)的主題也就明了了。接下來(lái)探究歸納對(duì)比手法的作用。通過(guò)少年和中年閏土的對(duì)比，反映農(nóng)民命運(yùn)的日益悲慘；“我”和閏土的關(guān)系的對(duì)比，反映了等級(jí)觀念的鴻溝難以逾越；閏土和楊二嫂的對(duì)比，表現(xiàn)了作者對(duì)閏土的崇敬和同情；故鄉(xiāng)景物的前后的對(duì)比，反映每況愈下的中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)狀況；“我”和閏土的關(guān)系與宏兒和水生的關(guān)系的對(duì)比，反映作者對(duì)未來(lái)生活的向往；現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)和未來(lái)的故鄉(xiāng)的對(duì)比，體現(xiàn)出作者對(duì)未來(lái)充滿美好的希望，這樣對(duì)比手法的作用也就得以突破。

《范進(jìn)中舉》我設(shè)計(jì)的主問(wèn)題是：范進(jìn)中舉喜極而瘋，是喜劇還是悲劇，結(jié)合課文的細(xì)節(jié)，說(shuō)說(shuō)你的看法。

據(jù)此問(wèn)題學(xué)生的回答呈現(xiàn)出了異彩紛呈的回答。

生1：范進(jìn)中了舉，喜極而瘋，雖然看起來(lái)讓人啼笑皆非，是一幕幕的喜劇，但是在范進(jìn)中舉的背后，在他喜極而瘋的背后，我們又會(huì)看到多少受封建思想毒害的人，多少熱衷功名利祿而失去自己真實(shí)的心的人，而又有多少人未能中舉，隨之而來(lái)的又是多少年的寒窗苦讀，眾生不得如愿。中舉成了他們的唯一目標(biāo)，他們整天不顧家庭，不顧自己所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，養(yǎng)好自己便罷。三年十個(gè)名額，可三年里埋頭苦學(xué)的秀才又有多少？一次未中，兩次未中，當(dāng)失敗成為習(xí)慣，自信已被消耗殆盡的時(shí)候，麻木的心就只知道讀書，考試了。可是當(dāng)幸運(yùn)女神突然降臨的時(shí)候，那些麻木的秀才，又有多少能夠從容坦然的接受這些呢？他們又會(huì)怎么樣面對(duì)阿諛?lè)畛?，虛偽無(wú)實(shí)的生活呢？

生2：數(shù)十年的寒窗苦讀，數(shù)十年的遭人嘲笑，然而熱衷功名利祿的范進(jìn)卻沒(méi)有放棄。一朝成名，身份有地位的突然轉(zhuǎn)變，讓已經(jīng)面對(duì)失敗的范進(jìn)如同在夢(mèng)中一般。他用了自己三十四年的時(shí)間終于成功躋身于統(tǒng)治階級(jí)之列，喜極而瘋是范進(jìn)最終的下場(chǎng)，因?yàn)樗砸恢眻?jiān)持不懈地考取功名，就是因?yàn)樗氡蝗斯Ь?，他想象城里鄉(xiāng)紳們一樣有大房子住，有錢花，受人尊敬。他這種不正當(dāng)?shù)男膽B(tài)最終導(dǎo)致他喜極而瘋。

但瘋的不是范進(jìn)，還有那個(gè)社會(huì)。

根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出，一個(gè)成功的主問(wèn)題就是教學(xué)的最佳切入點(diǎn)和突破點(diǎn)。找到了成功的主問(wèn)題就突破了教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

總之，“少教多學(xué)”為語(yǔ)文教學(xué)指明了方向，作為課題具體實(shí)施者的語(yǔ)文教師，只要能很好地指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生寫初讀感受，能提出簡(jiǎn)練明了的主問(wèn)題就真正做到了多讀精講，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，提高了課堂效率。