○ 時(shí)曙暉

(伊犁師范學(xué)院 人文學(xué)院，新疆 伊寧 835000)

畢業(yè)論文是本科教育人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。它不但是本科生完成學(xué)業(yè)的標(biāo)志性作業(yè)，也是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的程度、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題基本能力的一份綜合答卷，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和科研能力方面具有不可替代的作用?！盵1]142同時(shí)，本科畢業(yè)論文的質(zhì)量也是衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生知識(shí)水平的重要依據(jù)。在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)方面，長(zhǎng)期以來(lái)寫(xiě)作模式的單一化，以及由此帶來(lái)的諸多問(wèn)題逐漸成為提升論文質(zhì)量的瓶頸。筆者以伊犁師范學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)為例，探究畢業(yè)論文目前的寫(xiě)作模式存在的問(wèn)題，并尋求多樣化的寫(xiě)作模式及相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，力圖從整體上提高該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的質(zhì)量，并進(jìn)一步完善論文質(zhì)量監(jiān)管體系和機(jī)制。

一、我院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作模式存在的問(wèn)題

自1980年我院設(shè)立漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)以來(lái)，一直沿用傳統(tǒng)的寫(xiě)作模式，即：學(xué)生選題——老師指導(dǎo)——完成學(xué)術(shù)論文——論文答辯，無(wú)論在選題方式、論文模式還是答辯方式上都千篇一律，沒(méi)有做過(guò)太大的改變。根據(jù)近五年我專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文的寫(xiě)作情況，本文分別從以上三個(gè)方面探討在這種寫(xiě)作模式下畢業(yè)論文存在的問(wèn)題，試圖找尋本專(zhuān)業(yè)論文質(zhì)量無(wú)法提高的根本原因。

首先，從選題情況來(lái)看，我專(zhuān)業(yè)采用的是老師擬定選題和學(xué)生自主選題相結(jié)合的方式。這種選題方式，存在兩個(gè)明顯缺陷，一是選題重復(fù)率高。以2012屆畢業(yè)論文為例，古代文學(xué)方向的有40篇論文，大多數(shù)學(xué)生都集中在李白、李商隱、蘇軾、辛棄疾、李清照等名家身上。而在現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)方向的28篇論文中，也大多是關(guān)于沈從文、張愛(ài)玲、余華的評(píng)論，指導(dǎo)老師之間缺乏有效溝通，每個(gè)老師關(guān)起門(mén)來(lái)指導(dǎo)自己的學(xué)生，學(xué)生相互之間也很難展開(kāi)討論，這就造成了不但選題重復(fù)率高，而且論文內(nèi)容的相似度也很高。二是選題創(chuàng)新性差。按照教務(wù)處要求，每個(gè)指導(dǎo)老師每年都會(huì)給學(xué)生一定數(shù)量的選題供學(xué)生選擇，選題的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)生的人數(shù)，學(xué)生可以自由挑選感興趣的題目。但從學(xué)生報(bào)上來(lái)的選題看，那些有創(chuàng)新性的、本專(zhuān)業(yè)前沿性的、學(xué)術(shù)界有爭(zhēng)議的選題，學(xué)生反而不選，理由是這些選題文獻(xiàn)資料太少，需要下很大工夫，學(xué)生擔(dān)心無(wú)法完成。學(xué)生們?cè)谶x題上不愿意迎難而上，而是墨守成規(guī)，盯著那些資料豐富的大家、名家，就很難寫(xiě)出有新意的文章。

其次，在畢業(yè)論文的模式上，對(duì)學(xué)生的要求是5000字左右的學(xué)術(shù)論文，從論文的題目、摘要、關(guān)鍵詞、參考文獻(xiàn)甚至字?jǐn)?shù)等各個(gè)方面都做了規(guī)范的要求。這對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的論文寫(xiě)作習(xí)慣起到一定的促進(jìn)作用，但是由于文獻(xiàn)資料研究法成為學(xué)生們唯一的研究方法，這造成論文模式的單一化，即只有跟本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，沒(méi)有任何其他的研究模式，如田野調(diào)查、研究報(bào)告等等；就論文而言，也只是對(duì)論文的格式進(jìn)行要求，卻沒(méi)有對(duì)論文的內(nèi)容做任何具體的硬性要求，如是否有新穎的觀點(diǎn)、觀察問(wèn)題的獨(dú)特角度，抄襲的內(nèi)容不能超過(guò)論文總數(shù)的百分比等等，而這些正是一篇及格的畢業(yè)論文的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)術(shù)論文需要扎實(shí)的理論基本功和綜合運(yùn)用各種文獻(xiàn)資料的能力，從我院學(xué)生的具體情況來(lái)看，僅僅通過(guò)四年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，就能夠提出獨(dú)到的見(jiàn)解，有自己的觀點(diǎn)，顯然不切合實(shí)際。但是可以要求學(xué)生在理解他人觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。

最后，在答辯方式和論文評(píng)價(jià)方式上，長(zhǎng)期以來(lái)我們一直是沿用傳統(tǒng)的答辯模式，即由學(xué)生闡述論點(diǎn)、論文框架和寫(xiě)作情況，然后指導(dǎo)老師提問(wèn)、打分，最終是論文成績(jī)的評(píng)定。在答辯過(guò)程中，很多學(xué)生由于完全照抄他人的論文，答辯時(shí)錯(cuò)漏百出，可是由于論文評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的模糊，無(wú)任何硬性要求。因此近十年來(lái)我專(zhuān)業(yè)的所有畢業(yè)生只要有畢業(yè)論文，無(wú)論質(zhì)量高低全部通過(guò)，無(wú)一人不及格，這也是造成學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文不重視的重要原因之一。

二、對(duì)我院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作模式多樣化的探索

我專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量無(wú)法得到大幅度的提升，與長(zhǎng)期以來(lái)單一化的寫(xiě)作模式有很大關(guān)系，為了提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量，就要緊緊圍繞基本技能和綜合能力培養(yǎng)的目的，進(jìn)一步推行畢業(yè)論文教學(xué)改革，對(duì)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作模式進(jìn)行創(chuàng)新。

下面，筆者將結(jié)合自己多年來(lái)指導(dǎo)畢業(yè)論文的經(jīng)驗(yàn)，從選題、論文模式、答辯以及成績(jī)?cè)u(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)等幾個(gè)方面提出切實(shí)可行的改革方案。

在論文選題方面，鼓勵(lì)學(xué)生及早開(kāi)始多樣化自主選題。畢業(yè)論文雖然從大四第一學(xué)期開(kāi)始確定選題，第二學(xué)期寫(xiě)作，但是由于第二學(xué)期面臨畢業(yè)，學(xué)生們的精力都放在找工作和各類(lèi)招工考試上，并沒(méi)有太多時(shí)間撰寫(xiě)論文。因此這項(xiàng)工作應(yīng)當(dāng)從學(xué)生一進(jìn)校就開(kāi)始。首先要在大學(xué)教學(xué)中推進(jìn)教學(xué)改革，把“科學(xué)研究引入教學(xué)過(guò)程”[2]46推行研究性教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)，讓討論、交流、合作學(xué)習(xí)、調(diào)查研究成為校園的主流學(xué)習(xí)方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和研究能力。如學(xué)校規(guī)定，各任課老師每個(gè)月要布置一到兩次作業(yè)，平時(shí)作業(yè)占總評(píng)成績(jī)的百分之三十，絕大多數(shù)任課老師都要求學(xué)生寫(xiě)小論文，由于教務(wù)處沒(méi)有組織督導(dǎo)嚴(yán)格檢查，老師們就沒(méi)有認(rèn)真批改，學(xué)生也不重視。但實(shí)際上這正是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力和研究能力的最重要的環(huán)節(jié)，如果每個(gè)任課老師都能夠認(rèn)真地批改學(xué)生交來(lái)的每篇文章，并提出有建設(shè)性的意見(jiàn)供學(xué)生思考和修改，一定會(huì)提高學(xué)生的研究興趣。因此可以規(guī)定每個(gè)學(xué)生每學(xué)期完成一篇2000字左右的小型論文，按照學(xué)科方向由專(zhuān)業(yè)的老師予以批改并記入成績(jī)，對(duì)那些有新意的小論文予以獎(jiǎng)勵(lì)，甚至推薦到學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表，這樣會(huì)給學(xué)生極大的鼓舞，提高他們的寫(xiě)作熱情，也會(huì)逐漸培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

其次，每年的學(xué)術(shù)報(bào)告月中專(zhuān)門(mén)安排老師講授關(guān)于本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的選題方法、文獻(xiàn)檢索、寫(xiě)作思路、研究方法等方面的學(xué)術(shù)講座，并積極開(kāi)設(shè)第二課堂，“把學(xué)生的研究和指導(dǎo)教師的科研課題結(jié)合起來(lái)，組成一個(gè)以導(dǎo)師正在研究的科研課題為背景的科研團(tuán)隊(duì)”[3]187，把科研項(xiàng)目中的一部分交給學(xué)生作為畢業(yè)論文的選題，讓那些對(duì)科研有興趣的學(xué)生進(jìn)入導(dǎo)師的科研團(tuán)隊(duì)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)展科研工作，培養(yǎng)他們的研究和創(chuàng)新能力。到學(xué)期末，學(xué)生可以以讀書(shū)筆記、研究報(bào)告的形式記錄研究的內(nèi)容、過(guò)程，這些均可作為平時(shí)成績(jī)給學(xué)生加分予以鼓勵(lì)。同時(shí)，充分利用學(xué)生們寒暑假的社會(huì)調(diào)查，把學(xué)生的論文和社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，高質(zhì)量的讀書(shū)筆記、調(diào)查報(bào)告都可為將來(lái)的畢業(yè)論文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)這個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的習(xí)慣，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生科技寫(xiě)作的素養(yǎng)，從而規(guī)范畢業(yè)論文成果的整理。

選題是畢業(yè)論文寫(xiě)作的首要環(huán)節(jié)，好的選題是成功的一半，而所謂“好”是指自己熟悉的領(lǐng)域、感興趣的內(nèi)容以及較長(zhǎng)時(shí)間對(duì)一個(gè)問(wèn)題的獨(dú)特的思考，通過(guò)本科前三年的認(rèn)真準(zhǔn)備，相信學(xué)生們到大四在確定選題的時(shí)候，就能夠游刃有余，選擇出有學(xué)術(shù)性、新穎性、開(kāi)創(chuàng)性和適用性的選題。

在畢業(yè)論文的寫(xiě)作模式方面，鼓勵(lì)導(dǎo)師和學(xué)生進(jìn)行多樣化的寫(xiě)作模式，從研究方法、寫(xiě)作方法和論文成果等各個(gè)方面予以探索。在研究方法上，不必拘泥于單一的文獻(xiàn)研究。選題確定之后，可以要求學(xué)生走出圖書(shū)館，在老師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)調(diào)查表，做田野調(diào)查，這對(duì)于語(yǔ)言研究、地域性文學(xué)研究而言尤其重要。長(zhǎng)期以來(lái)，這兩個(gè)研究方向的論文數(shù)量極少，學(xué)生也對(duì)此不感興趣，但與此次相對(duì)應(yīng)的是，我院教師在這兩個(gè)方向的科研成果卻很豐富，有不少相關(guān)的國(guó)家級(jí)和省部級(jí)課題，導(dǎo)師們?cè)谧隹蒲袝r(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生一起做調(diào)查研究、分析報(bào)告，把書(shū)本上的內(nèi)容落實(shí)到具體的研究實(shí)踐中，引導(dǎo)他們真正做到理論與實(shí)踐的結(jié)合，由此激發(fā)學(xué)生的研究興趣。

在寫(xiě)作方法上，可以運(yùn)用團(tuán)隊(duì)模式進(jìn)行論文寫(xiě)作，把研究同一個(gè)作家或作品的學(xué)生們集合在一起，由一個(gè)老師指導(dǎo)，每個(gè)星期召集學(xué)生們開(kāi)會(huì)，在老師的帶領(lǐng)下對(duì)每一篇有價(jià)值的文獻(xiàn)資料進(jìn)行探討，從論文的觀點(diǎn)、寫(xiě)作的角度以及論文的結(jié)構(gòu)等各個(gè)方面等各個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生深入的理解文獻(xiàn)資料，并學(xué)習(xí)他人的寫(xiě)作技巧。這樣不僅在文獻(xiàn)方面做到互通有無(wú)，資料共享，也可避免學(xué)生選題的重復(fù)性以及在論文寫(xiě)作時(shí)肆無(wú)忌憚地抄襲，使學(xué)生們能夠明白：本科生寫(xiě)作畢業(yè)論文最重要的目的，不是要求大家都能提出有新意的觀點(diǎn)，而是對(duì)自己四年來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行一次梳理和總結(jié)，學(xué)會(huì)理解別人的觀點(diǎn)并用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，這也是對(duì)一個(gè)本科畢業(yè)生的最起碼的要求。

此外，盡量拓寬畢業(yè)論文的內(nèi)容，調(diào)查報(bào)告、甚至小說(shuō)創(chuàng)作都可以作為畢業(yè)論文的成果來(lái)看待。就調(diào)查報(bào)告而言，它要求學(xué)生在占有大量現(xiàn)實(shí)和歷史材料的基礎(chǔ)上對(duì)某一事件、某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查，然后將調(diào)查中收集到的資料加以系統(tǒng)整理、分析研究。調(diào)查報(bào)告離不開(kāi)確鑿的事實(shí)，但又不是對(duì)材料的機(jī)械堆砌，而是對(duì)核實(shí)無(wú)誤的數(shù)據(jù)和事實(shí)進(jìn)行嚴(yán)密的邏輯論證，寫(xiě)一篇好的調(diào)查報(bào)告，需要學(xué)生花大量的時(shí)間和精力去取證，這個(gè)過(guò)程不僅培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)研究的興趣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)作風(fēng)，也是對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的很好鍛煉。因此，在方言研究、地域文學(xué)研究等方面，可以鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。每年中教法方向的論文有很多，但由于僅一學(xué)期的支教經(jīng)歷，使他們不可能有太多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)探討這方面的問(wèn)題，只能生搬理論，照抄他人的觀點(diǎn)。所以，學(xué)生們可以在老師的幫助下，設(shè)計(jì)調(diào)查表，擬定詳細(xì)的調(diào)查計(jì)劃，寫(xiě)出一份有價(jià)值的調(diào)查報(bào)告來(lái)。

此外，研究綜述也可作為畢業(yè)論文的成果。研究綜述是“研究者在充分搜集、閱讀、分析與相關(guān)主題的文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)之上，對(duì)該領(lǐng)域某一研究主題進(jìn)行充分的研究”[4]527。一篇好的研究綜述，不僅僅是對(duì)該領(lǐng)域的研究成果進(jìn)行一個(gè)比較系統(tǒng)的分析和梳理，更為后面該主題的深入研究者提供一定參考和借鑒。這對(duì)剛剛開(kāi)始科學(xué)研究的本科生而言，就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。同時(shí)，也可在很大程度上避免愈來(lái)愈嚴(yán)重的論文抄襲。

在畢業(yè)論文成績(jī)的評(píng)定方面，首先應(yīng)當(dāng)將論文成績(jī)與學(xué)生績(jī)點(diǎn)掛鉤，獎(jiǎng)懲并重，一改過(guò)去“只要及格就拿雙證”的做法，監(jiān)管不嚴(yán)是造成畢業(yè)論文質(zhì)量長(zhǎng)期無(wú)法提高的重要原因。首先，要嚴(yán)格論文硬性評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，如定期檢查三次修改稿，否則不予答辯；抄襲內(nèi)容超過(guò)百分之六十按不及格對(duì)待。其次，恢復(fù)畢業(yè)論文的公開(kāi)答辯制度，這既是對(duì)優(yōu)秀畢業(yè)論文的獎(jiǎng)勵(lì)，也是低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和觀摩的過(guò)程；最后，“實(shí)行優(yōu)秀畢業(yè)論文評(píng)選表彰制度”[1]144由學(xué)校組織專(zhuān)家對(duì)各院系報(bào)送的論文進(jìn)行評(píng)選，并對(duì)學(xué)生和指導(dǎo)老師一同表彰。畢業(yè)論文工作完成之后，要將每屆學(xué)生的畢業(yè)論文裝訂成冊(cè)，保存在圖書(shū)館和各院系資料室，按照“優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格”五個(gè)等級(jí)開(kāi)設(shè)畢業(yè)論文專(zhuān)欄，不僅為以后的學(xué)生提供借鑒，也能有效防止指導(dǎo)老師打人情分，提高導(dǎo)師的責(zé)任感。

綜上，對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作模式的多樣化探索，不僅是提升論文質(zhì)量的有效途徑，也與課堂教學(xué)改革的探索密切結(jié)合，從而全面實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

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