姜鄂君

朱熹說:“古人作文作詩，多是模仿前人而作之。蓋文學既久，自然純熟?！庇纱丝梢?，古人把模仿作為初學習文作詩的主要方法，古人尚且如此，對于剛?cè)胄ｉT不久的低年級學生來說，更要從仿寫開始。因此，教師要獨具慧眼，做個教學的有心人，挖掘教材中的有利因素，指導學生隨文仿寫，讓寫話成為孩子生活的“美麗牧場”。

一、從句入手，開啟仿寫之門

句子是寫作的基礎(chǔ)，對于低年級學生來說，字詞句的教學是重點，《義務(wù)教育語文課程標準》對低年級寫話的要求是:在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。結(jié)合新課程理念精神，句子仿寫訓練的切入點可以從兩方面進行:一是從文中的重點詞語入手進行句子的仿寫，另一方面是抓住文中的典型句子進行仿寫。

1.借助重點詞語進行仿寫

詞語是句子的重要組成部分，對于文中的重點詞語或者新學到的詞語在閱讀教學中及時讓學生進行仿寫訓練，可以激活學生的思維，豐富學生的語言表達能力。比如在蘇教版第三冊《青蛙看?！分杏羞@樣一句話“不知不覺，它們已經(jīng)跳完了石階，來到了山頂?！痹趯W習“不知不覺”這個詞語的時候，許多同學對于這個詞語的理解心里明白，但是不一定能表達清楚，其實對低年級學生來說，對于某些詞語只要會用，說明他們就懂了，不一定要就詞語說出個所以然來，仿寫可以培養(yǎng)學生對詞語的運用能力，在教師的啟發(fā)下學生會說出“不知不覺，我走完了樓梯，來到了教室?！钡戎T如此類的句子。抓住重點詞語仿寫，一方面培養(yǎng)了學生對語言文字的運用能力，另一方面也提高了學生寫話水平。

2.利用典型句式進行仿寫

小學語文教材文質(zhì)優(yōu)美，有許多精彩的句子，或者段落，這些句子有的是比喻句，有的是排比句，各種各樣的句子把文章點綴的非常精彩，在教學中結(jié)合句子讓學生進行仿寫可以讓學生學到的知識活學活用。比如在《小池塘》這篇課文中，文中第二自然為我們展示了白云、太陽、月牙等倒映在池塘里的樣子，在品讀賞析這些優(yōu)美句子的基礎(chǔ)上就可以引導，小池塘周圍還有許多美麗的景物，它們倒映在池塘里又是什么樣子呢?請你用剛才的句子形式寫一句話。這樣設(shè)計，不僅使學生覺得有話可寫，另一方面，也培養(yǎng)了學生的想象能力。

二、從段入手，鋪設(shè)仿寫之路

在低年級進行一段句子仿寫的訓練以后，可以逐步提高要求，進行段的模仿練習，對于低年級學生來說，閱歷少，詞匯儲備量不豐富，要想提高寫話水平，僅靠一周一次的寫話訓練課是遠遠不夠的，因此，要把寫話訓練貫穿于語文教學的全過程，對于低年級學生來說，句子，段落的寫話是重點，因此，結(jié)合教學內(nèi)容讓學生隨文進行段的仿寫是很有必要的，比如在學習蘇教版第三冊《秋游》這篇文章時，文章第四自然段用“有的……有的……有的……”的句式描寫了同學們在郊外游玩的情境，這是一個分總結(jié)構(gòu)的段落，段落結(jié)構(gòu)鮮明，語言富有感染力，在此處讓學生模仿寫話，一方面貼近學生的生活實際，學生有話可寫，另一方面仿寫可以有效降低寫話難度，使學生嘗到成功的喜悅，這樣設(shè)計，學生了解了段的構(gòu)成，形成了段的概念，為寫整段的話奠定了基礎(chǔ)。

三、從篇入手，筑仿寫之堡壘

在句子，段落仿寫的基礎(chǔ)上，可以讓學生進行篇的仿寫，篇是中高年級訓練的重點，對于低年級學生來說，篇的仿寫主要指的是兒歌，詩歌的仿寫。蘇教版語文教材中的詩歌，句式簡單，意思淺顯，加上文中直觀形象的畫面，很容易引起學生情感的共鳴，激發(fā)學生內(nèi)心表達創(chuàng)作的沖動?！墩嫦胱兂纱蟠蟮暮扇~》是一篇兒童詩歌，文中用生動形象的語言展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想，全篇洋溢著濃濃的童真童趣。文章語言淺顯明快，富有童趣，在教學時，在學生美讀，品讀充分被文章內(nèi)容感染的基礎(chǔ)上，詢問學生，夏天到了，你想變成什么呢?請大家仿照書上的格式把自己的想法寫下來。在這種情境中，學生已經(jīng)被文中描寫的景象所感染，充滿了創(chuàng)作的激情，適時進行篇的仿寫，培養(yǎng)了學生初步布局謀篇的能力，為以后的習作奠定了堅實的基礎(chǔ)。

總之，仿寫是提高低年級學生寫話水平的有效手段，因此，教師要利用好仿寫這根拐杖，在閱讀教學中適時切入，讓學生隨文仿寫。隨文仿寫可以降低寫話難度，使學生體驗到成功的樂趣，只有當學生愛上寫話，喜歡寫話時，寫話才能真正成為孩子生活的“美麗牧場”。