齊艷艷

記敘文是初中階段最常見(jiàn)的應(yīng)用文體。因此，記敘文教學(xué)是作文教學(xué)中最重要的部分。本文就如何提升初中記敘文教學(xué)的有效性談幾點(diǎn)看法，望能切實(shí)提升初中記敘文教學(xué)效果。

一、聯(lián)系教材寫人、繪景

記敘文不能缺少人物，那么如何寫人呢?首先要從人的特點(diǎn)出發(fā)。每個(gè)人物身上都有明顯區(qū)別于他人的特征和異于他人的個(gè)性，我們?cè)趯懽鹘虒W(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從人物的個(gè)體特征出發(fā)，細(xì)致地進(jìn)行外貌描寫。此外，還應(yīng)附加特定的情境，通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作描述，將人的神態(tài)和心理完整地表露出來(lái)，將人物寫活。為了將人寫活，我們教師應(yīng)注意哪些技巧呢?筆者認(rèn)為，應(yīng)該注重開(kāi)源，即積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活和平時(shí)的閱讀課教學(xué)。生活中人都是具體的、真實(shí)的，但是要呈現(xiàn)出美文，僅僅是將生活中的人物進(jìn)行簡(jiǎn)單地記錄是不行的。因此，教師可以結(jié)合教材中的美文，通過(guò)對(duì)教材的閱讀，將教材中描寫人物的例子進(jìn)行歸納與梳理，從模仿開(kāi)始，逐步引導(dǎo)學(xué)生用藝術(shù)的手法寫出生活中實(shí)實(shí)在在、活生生的人。

《福樓拜家的星期天》一文有多處細(xì)膩的人物描寫。例如，作者通過(guò)描寫左拉的鼻子，塑造了一個(gè)滑稽且剛毅的人物，除了外貌以外，還有如下的動(dòng)作描述，“他很少講話，總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝，很細(xì)心地聽(tīng)大家講”。這句話寫得傳神，動(dòng)靜結(jié)合，神態(tài)、動(dòng)作將左拉的個(gè)性沉默寡言但很隨和的性格刻畫了出來(lái)，同時(shí)也突出表現(xiàn)了他對(duì)個(gè)人形象不太注重卻非常尊重他人的品格。

縱觀初中記敘文，寫人敘事是主體，但是要寫好人和事，必須注重環(huán)境的布設(shè)，也就是寫景，以景托情。恰如其分的環(huán)境描寫，能夠渲染氣氛，推動(dòng)人物心理和故事情節(jié)有序鋪開(kāi)，將無(wú)形的人物心情和心理變化外顯化、形象化，同時(shí)通過(guò)景致描寫又給讀者留下很大的想象空間，留白藝術(shù)給讀者帶來(lái)無(wú)限美感。

例如，蘇教版七年級(jí)上冊(cè)《羚羊木雕》，借助于“冷冷的月光”將“我”內(nèi)心的悲傷進(jìn)行了勾畫，襯托了“我”的心情。

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，記敘文的閱讀是從小學(xué)到中學(xué)延伸開(kāi)來(lái)的。無(wú)論是小學(xué)時(shí)的淺嘗輒止.初中時(shí)的習(xí)慣養(yǎng)成和基本技能獲得，還是高中時(shí)的注重文化體驗(yàn)，都是在記敘文閱讀教學(xué)的土壤上開(kāi)出的花朵。從教材的閱讀出發(fā)，總結(jié)寫人、繪景的經(jīng)驗(yàn)，在記敘文寫作時(shí)，要科學(xué)用語(yǔ)將人和景的造型、色彩進(jìn)行生動(dòng)的描繪，真實(shí)地再現(xiàn)人和事物的聲音，多維度地刻畫人和景的內(nèi)外形象。

二、訓(xùn)練寫生，抒發(fā)真情實(shí)感

我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生對(duì)作文感到無(wú)從下手，寫出來(lái)的文章造作、生硬，什么原因?這其實(shí)是缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的觀察和思考。因此，筆者在教學(xué)中，要求學(xué)生積累生活，觀察并思考生活中的現(xiàn)象，記錄下當(dāng)時(shí)的心情、所思、所想，積累下生活的點(diǎn)滴，匯聚成海，到了寫作時(shí)自然下筆如有神。同時(shí)，在寫作命題時(shí)也應(yīng)具有一定的引向性。例如，規(guī)定以“來(lái)自校園的一組花絮”、“一堂有趣的實(shí)踐活動(dòng)課”、“爸爸的最讓我難忘的一個(gè)瞬間”、“假如我是班主任”等為文題進(jìn)行作文，將學(xué)生引向?qū)ψ钍煜さ男@、親人、老師的觀察，這樣不僅僅使學(xué)生寫起來(lái)有話可說(shuō)，而且還能使學(xué)生在表達(dá)的時(shí)嘗試著變化視角。在學(xué)寫作中不規(guī)定學(xué)生的寫作時(shí)間，充分放開(kāi)學(xué)生的思維，讓其在更廣闊、自由的空間內(nèi)回憶并寫出自己最為真實(shí)的情感和優(yōu)美的文字。

記敘文是以記敘、描寫為基本表達(dá)方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的一種文體。記敘和描寫的對(duì)象都源于生活，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，引導(dǎo)學(xué)生寫出有著濃濃的“草根”氣息的記敘文。

三、張揚(yáng)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)立意創(chuàng)新

記敘文寫作是陳述的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程所呈現(xiàn)的是個(gè)性特征與生命特征，是在觀察基礎(chǔ)上進(jìn)行的創(chuàng)作活動(dòng)。因此，在記敘文中不僅僅要能夠表達(dá)出自己的經(jīng)歷、思想和情感，還要重視視角的獨(dú)創(chuàng)性，通過(guò)文本給讀者似成相識(shí)又耳目一新的感覺(jué)。

例如，筆者在和學(xué)生一起完成作文《這也是一種幸?！窌r(shí)，從學(xué)生交的作品來(lái)看，寫父母、老師、同學(xué)的關(guān)心和幫助等內(nèi)容的較多，由于缺乏新意和個(gè)性，難以刺激讀者的閱讀興趣。但是，有一個(gè)學(xué)生沒(méi)有描寫父母的關(guān)心、幫助，轉(zhuǎn)而描述了爸爸的嚴(yán)格要求，媽媽的嘮叨和責(zé)罵，通過(guò)這一側(cè)面給我們呈現(xiàn)出“真實(shí)的愛(ài)”。這樣的描述，讓老師和讀者有心靈觸動(dòng)，感受到父母對(duì)子女真實(shí)而又無(wú)私的愛(ài)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生立意上的創(chuàng)新，寫出富有個(gè)性的作文。

立意創(chuàng)新還表現(xiàn)在真實(shí)事件的“文學(xué)化”處理。過(guò)于“寫實(shí)”有時(shí)給人的感覺(jué)像是在記流水賬，使讀者缺失了想象的空間。筆者認(rèn)為，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生觀察生活的基礎(chǔ)上，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生放飛想象的翅膀，在符合生活規(guī)律和邏輯的基礎(chǔ)上進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，即用優(yōu)美的文字將自己觀察到的現(xiàn)實(shí)生活和切身感受真實(shí)地反映出來(lái)，讓讀者透過(guò)文本中的人、事、物、景就能讀懂作者寫作的動(dòng)機(jī)、感情。

四、修辭潤(rùn)飾，意象浮于文外

要寫出優(yōu)美的記敘文就要求作者掌握多種寫作方法，尤其要靈活掌握各種修辭手法。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)要求學(xué)生掌握哪些修辭手法呢?最常見(jiàn)的有比喻、借代、擬人、通感、象征等幾種，這些修辭旨在成功捕捉客觀現(xiàn)實(shí)中美好的形象與心靈。

例如，蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文教材中魯彥的《聽(tīng)潮》，作者對(duì)“海的沉吟”的描寫就運(yùn)用了擬人、比喻、通感等修辭手法將海沉吟的情狀形象地展示出來(lái)，“像詩(shī)人般沉吟”，提高了文章的層次。我們?cè)谧x這篇文章的時(shí)候，透過(guò)文字可感、可聽(tīng)、可視，得到一種藝術(shù)的享受。

記敘文以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，兼以抒情、議論和說(shuō)明，要想寫作時(shí)能夠下筆如有神，我們?cè)谄綍r(shí)就應(yīng)該注重各種表達(dá)方式、修辭手法的積累，了解各種手法在刻畫人物時(shí)所起的作用。在閱讀課教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從找關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞、修辭手法等角度對(duì)文章進(jìn)行分析，從中吸取寫作養(yǎng)分。通過(guò)平時(shí)的積累，學(xué)會(huì)分析含有雙關(guān)意義的詞和句子，感悟其感情色彩，抓住寫景狀物的句子、議論抒情的句子進(jìn)行深入分析，感悟字里行間洋溢的情感，體會(huì)記敘文質(zhì)樸語(yǔ)言外表下蘊(yùn)涵著的那份生動(dòng)、那份深刻。

總之，初中生的記敘文寫人敘事是行文的重點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生塑造人物形象時(shí)將人物寫得更為生動(dòng)典型。此外，引導(dǎo)學(xué)生揀選生活中一個(gè)具體的片斷、鏡頭、對(duì)話，或是一個(gè)瞬間情景，加以想象，將之?dāng)U充成內(nèi)容豐富的事件。在素材方面，可以將發(fā)生在別人身上的事放到自我的生活中寫成文章，也可以將不同的人經(jīng)歷的事綜合到某一個(gè)人身上，用文字表現(xiàn)出來(lái)。筆者認(rèn)為，只要是具備生活的真實(shí)，把存在的、可能的、甚至希望存在的現(xiàn)實(shí)寫出來(lái)，就可以寫出一篇文質(zhì)兼美的記敘文。