顏曉娟

“進(jìn)行情感滲透，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操，健全學(xué)生的人格，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，是音樂(lè)課最核心的目標(biāo)。”（《音樂(lè)課程目標(biāo)解讀》） 音樂(lè)課堂教學(xué)是藝術(shù)教育的主渠道。在素質(zhì)教育的今天，作為音樂(lè)教師，更應(yīng)該用音樂(lè)豐富的美感潛移默化地去感染和凈化學(xué)生的心靈，用音樂(lè)藝術(shù)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。在小學(xué)音樂(lè)課堂中落實(shí)素質(zhì)教育，要以審美教育為核心，一方面培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，一方面啟發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情操，重視音樂(lè)教學(xué)中的情感滲透，進(jìn)而去凈化學(xué)生的靈魂。那么在音樂(lè)教學(xué)中如何進(jìn)行情感滲透教育呢？下面來(lái)談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、建立良好的師生情

和諧的師生關(guān)系中教師首先要面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方式的選擇，尊重學(xué)生的意見(jiàn)和見(jiàn)解，尊重學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。 其次，讓學(xué)生寫(xiě)聽(tīng)后感，也是師生進(jìn)行和諧情感交流、建立和諧師生關(guān)系、進(jìn)行情感滲透的有效途徑。例如：在欣賞《二泉映月》后，有學(xué)生寫(xiě)到：“我一定要好好學(xué)習(xí)音樂(lè)，我相信只要我們大家都盡一份綿薄之力，一定能把民族音樂(lè)發(fā)揚(yáng)光大?！边€有的學(xué)生寫(xiě)到：“那時(shí)我的鼻子酸酸的，那音樂(lè)真讓人忍不住流淚，阿炳是多么可憐啊，我真想幫他一把。我們真是身在福中不知福啊，我以后一定要珍惜這讀書(shū)的機(jī)會(huì)?！辈浑y看出，他們的情感已經(jīng)得到了升華。

二、創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)情感

心理學(xué)家研究表明，兒童的形象直觀思維占主導(dǎo)地位。因此可利用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)特定的場(chǎng)景和情境。把抽象的音樂(lè)變成可聞可感、可歌可泣的形象來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感。所謂創(chuàng)設(shè)情境是指根據(jù)音樂(lè)作品的風(fēng)格、情緒和具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛。良好情境的創(chuàng)設(shè)，能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)入聆聽(tīng)音樂(lè)的心理狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官，激發(fā)他們的想象，鍛煉他們的思維，從而使學(xué)生更好地感知和理解音樂(lè)作品，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

如在教學(xué)《快樂(lè)的小熊貓》時(shí)，為了達(dá)到上述效果，精心繪制了圖片，太陽(yáng)、小鳥(niǎo)、美麗的大森林和各種動(dòng)物頭飾，在美妙的音樂(lè)伴奏下，以其生動(dòng)而富有情感的語(yǔ)言音調(diào)，吟誦導(dǎo)言，老師的一切語(yǔ)言和情景展示，都隨著音樂(lè)的展開(kāi)而同步進(jìn)行。此時(shí)，學(xué)生聆聽(tīng)優(yōu)美的音樂(lè)，看著栩栩如生的畫(huà)面，感受著教師美好生動(dòng)而又富于情感的表情和語(yǔ)言，他們完全沉浸在審美的情景之中。創(chuàng)設(shè)一種愉悅、合作的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在這種積極情感的驅(qū)使下，很快產(chǎn)生投入音樂(lè)活動(dòng)、體驗(yàn)音樂(lè)情感的心理需求。于是來(lái)自情感、視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)、想象等一切可感的審美因素，從各種渠道綜合地作用于學(xué)生的情感，達(dá)到了以情動(dòng)人、以美育人的最佳境地。

三、用典型藝術(shù)形象激發(fā)情感

“諸育德為先”，音樂(lè)的變化與詞義表達(dá)的感情變化有很重要的相似之處。聲音運(yùn)動(dòng)的速度、力度、長(zhǎng)短、音色上的律動(dòng)性變化，正好與人感情上的喜、怒、哀、樂(lè)等復(fù)雜的情感變化相適應(yīng)。聲音的抑、揚(yáng)、頓、挫，快、慢、強(qiáng)、弱都能表達(dá)感情的喜、怒、哀、樂(lè)。音樂(lè)作品恰恰是抓住這一規(guī)律來(lái)塑造藝術(shù)形象的，所以音樂(lè)善于表現(xiàn)和激發(fā)學(xué)生的情感。

在音樂(lè)教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

如：在教學(xué)生學(xué)唱《學(xué)雷鋒》、《摘草莓》等歌曲時(shí)，注意向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心集體、熱愛(ài)勞動(dòng)、懂禮貌等教育。當(dāng)學(xué)生了解旋律會(huì)唱歌曲后，便組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，內(nèi)容有：（1）用故事的形式把歌詞的內(nèi)容講述出來(lái)。（2）歌曲表現(xiàn)了什么樣的思想內(nèi)容，主題是什么？（3）我們應(yīng)當(dāng)怎樣做？學(xué)生們各抒己見(jiàn)。這樣，學(xué)生通過(guò)自己的分析、講解，加深了對(duì)歌曲主題思想的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，在不知不覺(jué)中接受了熱愛(ài)集體、熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心他人、懂禮貌這些良好的思想品德教育。在演唱時(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生邊唱邊動(dòng)，用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作和舞蹈把歌詞的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生有了一種形象化的感性認(rèn)識(shí)。這樣就把形象的美與音樂(lè)的美，把樂(lè)曲的情感與思想上的認(rèn)識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生既享受到了藝術(shù)的美感，又得到了思想上的升華，陶冶了情操。

四、展現(xiàn)真實(shí)的意境，使學(xué)生感受自然美

小學(xué)音樂(lè)教材中，有不少歌曲是展現(xiàn)大自然的魅力、歌頌美麗河山的佳作。如：景色優(yōu)美的《在希望的田野上》，雄偉壯觀的《賽龍舟》，還有《多彩的牽?；ā?。對(duì)這些歌曲的教學(xué)教師要充分利用畫(huà)面，把一幅幅美麗的畫(huà)卷鋪展，從而將歌曲如詩(shī)如畫(huà)的意境真實(shí)地展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生了解大自然的美麗和祖國(guó)河山的壯美，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

例如，在教《在希望的田野上》時(shí)，抓住歌曲優(yōu)美、寬廣、抒情的特點(diǎn)，讓學(xué)生初聽(tīng)歌曲后，觀看《在希望的田野上》的視頻，由于學(xué)生在視頻中觀賞到了無(wú)邊的稻田、河里的鯉魚(yú)、伐木工人辛勤的勞動(dòng)，還有美麗的大草原，所以不必過(guò)多地講解，只要教師帶領(lǐng)學(xué)生抒情地反復(fù)演唱，就不難體會(huì)其文之精彩，其情之感人，其境之生動(dòng)。這樣對(duì)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)河山的教育就會(huì)滲透到位了。

黑格爾說(shuō)：“音樂(lè)是心情的藝術(shù)，它直接針對(duì)著心情。”在音樂(lè)教學(xué)中，教師都要時(shí)刻牢記音樂(lè)是情感的藝術(shù)，要全身心的投入每一堂課，將熾熱的愛(ài)心浸透到音樂(lè)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中，使小學(xué)生在充滿情感的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，陶冶情操，提高素質(zhì)，全面發(fā)展。作為一名音樂(lè)教師，在教學(xué)中不僅要善于學(xué)習(xí)和運(yùn)用音樂(lè)教學(xué)中已揭示的教學(xué)規(guī)律去指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，還要用科學(xué)的方法去開(kāi)展教學(xué)藝術(shù)的研究，從而達(dá)到豐富和發(fā)展教學(xué)理論，提高教學(xué)基本功和教學(xué)質(zhì)量的目的。在音樂(lè)課的教學(xué)中，只要我們善于鉆研，情感滲透運(yùn)用得恰到好處，必然會(huì)收到事半功倍的效果。

（作者單位：福建省泉州市永春縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）endprint