林瑜菊

近幾年來，多媒體輔助教學正在逐步融入我們的課堂教學。它能提供理想的教學環(huán)境，操作簡便，有效地提高了課堂教學效率。多媒體計算機輔助教學是指利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學或訓練過程。

那么如何恰當地運用多媒體課件，使之有機融入語文課堂，使其成為語文教學的“潤滑劑”，確實為課堂教學服務，使課堂教學活力實現最大優(yōu)化呢？

一、利用多媒體課件創(chuàng)設情境

以皮亞杰為代表的認知心理學家提倡的建構主義學習理論，把情境放在學習環(huán)境四大要素的首位，一個良好的教學情境能創(chuàng)設一定的教學氛圍，起到教學語言、教學結構所無法替代的作用?！扒椤保蠼處熢诮虒W過程中，恰如其分地創(chuàng)設教學情境，去影響和改變學生情感的內容和品質。在教學過程中，教師要根據教材內容，運用多媒體創(chuàng)設課文情境，做到該喜則喜、該怒則怒，或高亢激昂，或如泣如訴，從而撥動學生心靈的琴弦，促進其思維的升華。

如在教學《草原的早晨》一課時，學生對草原比較陌生，我在教學中播放了一望無際的草原，牧民趕羊出圈，牧民在草原騎馬奔騰，同學們仿佛身臨其境，對羊兒的歡樂和牧民的策馬奔騰感受很深，以至朗讀得非常到位。教《月亮灣》一課，在講課過程中，我先讓學生聽一段感受大自然多么美麗的優(yōu)美音樂，然后再出示投影片，引導學生仔細觀察畫面上美麗的景色，“同學們，看圖上有清清的小河，一群群的魚兒，綠油油的農田，這個地方美不美?。磕阆矚g這個地方嗎？”引導學生感受月亮灣山清水秀、紅綠相映、充滿生趣的一派欣欣向榮的景象，激發(fā)了學生的興趣，就愿意自主學習這篇課文。再比如《美麗的丹頂鶴》一課，我給學生聽課文錄音并伴有優(yōu)美的音樂，讓學生身臨其境，并根據錄音再想象?！暗ろ旡Q是什么樣子的？你用顏料筆把它畫出來好嗎？”這樣教學中學生非常有興趣，也促使了他們認真自主地去學課文，既鍛煉了學生的想象力，又提高了學生的繪畫能力，一舉兩得，何樂而不為呢！

二、巧用課件促使自主學習

在語文閱讀教學中，教材只是教學的憑借，課堂上不僅要讓學生掌握書本知識，體會它所包含的思想內涵，更重要的是教給他們學習知識的本領，引導他們去閱讀各類課外書籍，實現課內外溝通，深化課內知識。這就要借助多媒體課件儲量大、功能強、操作簡便等特點，給學生提供大量知識，全面提高課堂效率。

如：在進行《只有一個地球》的課堂教學時，首先利用多媒體課件，給學生展示一系列美麗的大自然圖片，配上優(yōu)美的音樂，讓學生親身感受到我們生活的地球是多么迷人，激發(fā)學生了解地球的興趣。通過學習課文，學生知道地球資源是有限的。然后播放錄像，看看目前我國嚴重的水污染和大氣污染的可怕現實，激發(fā)學生“應該好好珍惜”的強烈欲望。最后，學生討論收集到的地球污染現狀資料，教師再補充許多目前地球嚴重受污染的有關信息，讓學生從中選擇自己最感興趣的內容，分組討論，想想辦法，“我們應該怎樣做？”此時，教師把學生的目光引向課外，讓學生課后自己去看有關書籍，圍繞“如何保護地球”，設計一份宣傳小報和一則公益宣傳廣告，或寫讀后感和倡儀書。這樣，使學生的語文能力得到了有效的鍛煉。

三、運用多媒體突破重難點

在小學語文教學中，有些重點詞語、關鍵句子和主要段落，內容比較抽象。如果教師干巴巴地講解，并讓學生死記硬背，學生即使暫時記住也不能很好地運用。在教學中，我充分發(fā)揮多媒體信息量大、聲情并茂的特點以及快速、方便的優(yōu)點，在課前可先把一些內容制成投影片等，再適時利用多媒體將課文中的抽象內容、教學的重點化難為易，以最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設巧妙的突破口。多媒體使用貴在得法。在學生學習有困難時恰當地使用多媒體技術往往能取得較好的效果。如在教學《小小的船》一課時，學生在理解“彎彎的月兒小小的船”這一比喻句時，一教師利用課件演示，幫助學生理解就很形象了。先在屏幕上顯示在藍藍的夜空有一輪彎彎的月牙，然后在屏幕左側又出現一只小船，小船緩緩移動與月兒重合，這一生動的演示化抽象為具體直觀，使學生輕松地理解了這一句話。

四、活躍思維啟發(fā)想像能力

知識是無限的，而想像力是知識進化的源泉。利用多媒體課件組織教學，以特定的音響、畫面全方位地刺激學生的感觀，能有效地誘發(fā)學生的想像力因子，開拓思維，培養(yǎng)學生的想像力。

例如在教學《荷花》第二自然段時，用課件展示荷花池的全景、近景及動聽的韻律，把學生“帶入”公園的荷花池邊，使他們“置身”于挨挨擠擠的荷葉之間，在音樂的旋律中感受那全開的、半開的、含苞欲放的荷花，說一段贊美荷花的話。這時學生早已步入作品的意境，思維一下子活躍起來，似乎與作者一起在荷花池邊散步賞花。這樣，有效地誘發(fā)了學生的思維，發(fā)展了學生的想像力。

當然，運用多媒體課件培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性能力，決不僅限于上述幾方面，結合網絡教學增強多媒體課件應用的靈活性，并根據所授課的內容和特點，創(chuàng)設情景，借助多媒體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力?？傊S著2011版《語文課程標準》的頒布，教師不能為了表現多媒體課件而濫用多媒體課件，也不能為盲目地追求藝術美感而用多媒體課件，教師只有遵循教育原則，精心安排多媒體課件使用時機，注意使用策略，充分發(fā)揮現代教育媒體優(yōu)勢，優(yōu)化語文教學，才能使語文教學質量得到提高。

（作者單位：福建省泉州市惠安縣紫山中心小學）endprint