武建陽

小學生對學習目的、任務，尚未樹立起明確的認識，他們的學習欲望往往是在興趣中產(chǎn)生的。培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，是數(shù)學學習活動的重要組成部分，它可以增強學生學習數(shù)學的動力，產(chǎn)生學好數(shù)學的欲望。學生數(shù)學興趣的培養(yǎng)，應在教學數(shù)學知識過程中進行，使學生在學習知識的同時，激發(fā)學習數(shù)學興趣，產(chǎn)生學好數(shù)學的欲望。教學中要根據(jù)小學生的年齡特征，創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍，努力創(chuàng)設別致新穎的情境；重視學生參與的情感體驗，讓學生在活動中感受數(shù)學，體驗數(shù)學巨大的應用價值，使直接興趣轉化為學習的間接興趣。

一、創(chuàng)設有趣情境，激發(fā)學習動機

“興趣是最好的老師?！敝挥袑W生對學習的內(nèi)容感興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲望，自動地調(diào)動全部感官，積極主動地參與教與學的全過程。為此，教師在教學中要善于根據(jù)學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設學生感到親切的情境。如通過找朋友、奪紅旗、開汽車、我是小小郵遞員等形式，不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，而且有助于學生更好地理解和運用知識，讓學生在一種輕松快樂的氛圍中解決問題，這樣，他不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學習的快樂，從而產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣、動機。

二、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學習動機

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學要體現(xiàn)生活性。人人學有價值的數(shù)學?！币虼耍處熞獎?chuàng)設條件，數(shù)學學習和理解要從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)；同時要善于引導學生把課堂中學到的數(shù)學知識和方法應用于生活實際，既可加深對知識的理解，又能讓學生切實體驗到生活中處處有數(shù)學，體驗到數(shù)學的價值，激發(fā)學習數(shù)學興趣。如學習“圓的認識”后設計汽車賽跑的情境：三輛汽車（一輛方形輪、一輛圓形輪、一輛三角輪）排成一排，讓學生猜誰第一，然后演示比賽情景，讓學生體會汽車輪子為什么是圓的；再如學完“用字母表示數(shù)”后，問學生：“你知道你有多少根頭發(fā)嗎？”學生起先一愣，過了一會兒恍然大悟：“我有X根頭發(fā)?！薄拔矣衋根頭發(fā)?！薄@樣既培養(yǎng)了學生的數(shù)感，又提高了學生應用知識的能力；再如，電影院門票每張10元，50張以上可以購買團體票，每張8元，我們班一共有45人，該如何購票？學生通過思考、計算，得出了多種解法……。在這些過程中，讓學生在活動中感受數(shù)學，體驗數(shù)學的作用，培養(yǎng)學生自覺地把數(shù)學應用于實際的意識和態(tài)度，使數(shù)學真正成為學生的工具，體會到數(shù)學巨大的應用價值。這樣學生不僅可以把書本上的知識與實際聯(lián)系，體會到數(shù)學的社會價值，還可以學到書本上學不到的知識，在實踐中使知識得到升華。使學生的實踐應用能力得到提高，真正體驗數(shù)學的魅力。讓學生感到他們今天的學習與生活密切相關，真正實現(xiàn)了愿學、樂學、會學。

三、通過操作，激發(fā)求知欲望

“動”是兒童的天性，教學過程中，只有讓學生親自動手做一做，才會知道得更多，掌握得更牢。我們要引導學生主動操作。如分一分、數(shù)一數(shù)、畫一畫、擺一擺、拼一拼等，使一些抽象的數(shù)學概念形象化、具體化。使學生在操作中理解新知的來源與發(fā)展，體驗到參與之樂、思維之趣、成功之愉。例如，在教學“求比一個數(shù)多幾的數(shù)的應用題”時，我便采用了讓學生動手操作的方法，先讓學生擺紅花和黃花同樣多的部分，再擺紅花比黃花多的部分，從而讓學生看到紅花的朵數(shù)包括兩部分：一部分是紅花和黃花同樣多的部分，另一部分是紅花比黃花多的部分，求紅花有幾朵就是把兩部分合并起來，所以用加法算。這樣通過操作，激起和誘發(fā)思維展開，從而調(diào)動了學生思維的積極性，使學生既感興趣，又真正懂得了這類應用題為什么用加法算的道理。讓學生在嘗到學習樂趣的同時，又激發(fā)了求知的欲望。

四、鼓勵質(zhì)疑問難，激發(fā)探究熱情

孔子早就說過：“學而不思則罔，思而不學則殆。”思考和質(zhì)疑往往是聯(lián)系在一起的，質(zhì)疑是動腦思考的結果，也是學生創(chuàng)造的起點。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！痹诮虒W中，教師應該創(chuàng)設輕松和諧的環(huán)境，讓學生敢問、樂問、善問。鼓勵學生養(yǎng)成“問題意識”和“參與意識”，讓學生懂得古今中外不少杰出人物是靠“突發(fā)奇想”、“異想天開”叩開成功大門的，要求學生大膽提出疑問。在學生提問時，教師要耐心認真地聆聽，不管學生提的問題正確與否，質(zhì)量如何，教師都應該用賞識、鼓勵的目光注視他們，保護他們的積極性。我們不僅鼓勵學生質(zhì)疑，而且要指導學生解疑，把學生的思維調(diào)動起來，讓學生因情感的驅動而生趣，主動參與到學習活動中。

五、享受成功喜悅，強化學習興趣

蘇霍姆林斯基說過：成功的樂趣是一種內(nèi)在的情緒力量，它可以促進時時學習的愿望。因此，教師在教學過程中，要為學生創(chuàng)造表現(xiàn)自己和獲得成功的機會，并且要善于發(fā)現(xiàn)學生的成功和進步，及時給予肯定，使學生在享受成功的快樂中增強學習興趣，另外，我們不能讓學生感到自己是“落伍者”，更不能總是給學生“敲警鐘”，而應該注意發(fā)現(xiàn)學生身上的點滴進步，及時給予表揚和肯定。有時，我們對學生的某個行為或某個方面取得的進步特別滿意時，還可以給孩子一個特殊的獎勵，如加分、頒發(fā)獎品、給他某一特別的權利等等?！昂脴O了！”“我為你自豪！”“真是不可思議！”“真有你的！”“精彩極了！”這些美好的話語，我們應該毫不吝嗇地獻給學生。這樣只要讓學生體驗到成功，便會激起學生無休止的動力，激發(fā)學生的學習興趣。

總之，數(shù)學教學應緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生觀察、操作、交流等，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識、技能，初步學會從數(shù)學角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣以及學好數(shù)學的愿望。

（作者單位：江蘇省淮安市張碼小學）endprint