韋繼歡

信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅引起教育方式和教學(xué)過程的深刻變化，而且改變了教師分析和處理教育教學(xué)問題的思路。信息技術(shù)以其特有的魅力，不僅在教育學(xué)科中漸漸贏得了相應(yīng)的學(xué)術(shù)地位，而且在教育實(shí)踐范圍內(nèi)，已經(jīng)成為促進(jìn)教育教學(xué)變革的催化劑。對(duì)于廣大中小學(xué)教師來說，面臨教育信息化和課程改革的新形勢(shì)，信息技術(shù)能力理所當(dāng)然成為其專業(yè)能力的重要組成部分。而師生信息素養(yǎng)由于受諸多因素的影響，還存在著很大的欠缺。師生的信息技術(shù)素養(yǎng)必須得到培養(yǎng)與提升，才能適應(yīng)信息時(shí)代教育教學(xué)的發(fā)展，才能在信息時(shí)代有所突破和發(fā)展，教師才能成為具有現(xiàn)代教育觀念、能夠善用信息技術(shù)的高信息素養(yǎng)的新型教育者。

一、師生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.信息技術(shù)教師信息素養(yǎng)比較高

信息技術(shù)教師利用信息工具的意識(shí)比其他學(xué)科教師強(qiáng)，其他學(xué)科的教師在使用電腦的過程中總會(huì)遇到一些問題，他們首先想到的就是請(qǐng)教信息技術(shù)教師。作為信息技術(shù)教師，我也經(jīng)常接到很多提問，這些問題我同樣陌生，但是我總會(huì)快速地在網(wǎng)絡(luò)中尋找到答案，通過現(xiàn)學(xué)現(xiàn)教幫助其他教師解決了很多問題。所以，我一度產(chǎn)生過培養(yǎng)其他學(xué)科教師信息素養(yǎng)的想法，但是由于許多原因最后還是不了了之。信息技術(shù)教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力比其他學(xué)科教師強(qiáng)，非常有利于專業(yè)成長。

2.青年教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀

大多數(shù)青年教師學(xué)歷是本科，在信息技術(shù)操作及運(yùn)用方面比較熟練，也能認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的重要性，但是從實(shí)際教學(xué)應(yīng)用來看，情況卻不是很樂觀，并不能將這種共識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。很多教師不會(huì)或不習(xí)慣搜集網(wǎng)絡(luò)信息，而今天教師的身份是組織者和協(xié)調(diào)者。信息處理能力是實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的必要條件。信息技術(shù)進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，不僅有利于提高教學(xué)質(zhì)量，而且將成為探索新型教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式的有力技術(shù)支撐，它將影響教學(xué)改革的方向和方式。沒有較高信息素養(yǎng)的教師，在教學(xué)改革和教學(xué)研究方面會(huì)受到很大的限制，是很難成為“名師”的。特別是在進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革的今天，提高教師的信息素養(yǎng)顯得尤其重要。

3.年齡較大的教師信息技術(shù)能力普遍比較低

老年教師隊(duì)伍中有絕大多數(shù)教師不會(huì)使用計(jì)算機(jī)，更談不上應(yīng)用它去處理日常工作，他們網(wǎng)絡(luò)知識(shí)嚴(yán)重缺乏，不能很好地利用有利的條件去改善和優(yōu)化自己的課堂教學(xué)。這個(gè)年齡段的教師由于過去沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，因而信息意識(shí)普遍比較淡薄，信息技術(shù)掌握不夠系統(tǒng)，缺乏對(duì)信息的敏銳性及獲取與利用信息的能力。

4.信息課地位低下

信息技術(shù)課程作為一門新興學(xué)科，在很多地區(qū)，特別是廣大農(nóng)村地區(qū)還得不到認(rèn)可，人們認(rèn)為信息技術(shù)總是與各種游戲聯(lián)系在一起，總是把信息課當(dāng)成是能讓學(xué)生娛樂的時(shí)間，總認(rèn)為開設(shè)信息技術(shù)課程就是讓學(xué)生去玩游戲，甚至有的學(xué)生認(rèn)為去上信息課會(huì)耽誤他們主課的學(xué)習(xí)，在他們看來簡直就是在浪費(fèi)時(shí)間。有些學(xué)校把信息技術(shù)課作為一種擺設(shè)，隨時(shí)受到其他主課的排擠。

5.學(xué)生操作信息技術(shù)的能力普遍低下

許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是將學(xué)生的考試成績、中高考的升學(xué)率作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不重視信息技術(shù)教育，這在一定程度上影響和阻礙了信息技術(shù)教育的發(fā)展，因此造成學(xué)生的信息素養(yǎng)較低，不能有效配合課改的要求。學(xué)生有些其他學(xué)科的成績不錯(cuò)，但電腦操作幾乎是空白，不會(huì)上網(wǎng)查資料，不會(huì)下載資料；有些學(xué)習(xí)不太好，但電腦操作又比較熟練，在上公開課的時(shí)候，可能出現(xiàn)有想法的講不出，沒有想法的亂操作的局面。

二、師生信息素養(yǎng)的提升策略

1.加大對(duì)硬件設(shè)施的建設(shè)力度

信息技術(shù)硬件建設(shè)是培養(yǎng)師生信息素養(yǎng)的前提。學(xué)校要積極配置現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)施，加強(qiáng)校園網(wǎng)設(shè)施建設(shè)，在硬件設(shè)施上為師生提供學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的空間和時(shí)間以及自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

2.教師信息素養(yǎng)的提升策略

（1）通過信息技術(shù)教師對(duì)其他學(xué)科的教師進(jìn)行有計(jì)劃、有針對(duì)性的培訓(xùn)。如何使用計(jì)算機(jī)這個(gè)工具，在起初的階段最行之有效的辦法，是有計(jì)劃地組織教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、辦公軟件的應(yīng)用、課件開發(fā)平臺(tái)的使用、動(dòng)畫制作軟件的使用、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用等一系列課程的培訓(xùn)。教師的組織視培訓(xùn)內(nèi)容的不同，既可以年級(jí)組為單位（如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、辦公軟件的應(yīng)用等課程），也可以學(xué)科組為單位（課件開發(fā)平臺(tái)的使用，如數(shù)學(xué)組培訓(xùn)如何應(yīng)用幾何畫板進(jìn)行教學(xué)），或者以中青年教師為突破口，重點(diǎn)培訓(xùn)，以點(diǎn)帶面。

（2）要學(xué)以致用，將信息技術(shù)課程與其他課程相整合。就是以其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)為載體，把信息技術(shù)課程作為工具和手段滲透到其他學(xué)科的教學(xué)中去，從而在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的同時(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生解決其他學(xué)科問題的綜合能力。因此，教師在具體教學(xué)過程中，一方面要注意從其他學(xué)科或者現(xiàn)實(shí)中的問題引入，借助這些有實(shí)際背景的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，加深對(duì)信息技術(shù)的理解和認(rèn)識(shí)；另一方面，還要安排一些實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和其他手段獲取信息，學(xué)會(huì)使用信息工具和信息手段來分析、處理信息，并且在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交流、合作完成任務(wù)，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。信息技術(shù)不僅要成為學(xué)員學(xué)習(xí)的對(duì)象和工具，而且要成為整合的工具，即在教學(xué)實(shí)踐中以學(xué)科知識(shí)為載體，把信息技術(shù)作為工具和手段滲入到學(xué)科教學(xué)中，建構(gòu)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

（3）制訂一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃，是教師自覺提高自身信息技術(shù)素質(zhì)的良好開端。要使教師利用現(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)技能、教學(xué)水平、教學(xué)成果能有突破性的發(fā)展，必須長期學(xué)習(xí)與實(shí)踐，必須依靠教師自身的自覺行為，把提高技能作為工作的一部分。教和學(xué)都是長期的行為，一種素質(zhì)和技能的形成也需要長期和細(xì)致的勞動(dòng)和積累，不可能一蹴而就。制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，確立各階段的目標(biāo)，循序漸進(jìn)，日積月累，才有可能得心應(yīng)手。

3.學(xué)生信息素養(yǎng)的提升策略

（1）提高對(duì)信息技術(shù)課的重視程度， 把信息技術(shù)課從純粹“技術(shù)”的層次提升到“素養(yǎng)”的層次。從課程設(shè)置和教學(xué)策略的情況來看，有些學(xué)校的信息技術(shù)課單純地應(yīng)用計(jì)算機(jī)教計(jì)算機(jī)，還沒有改變計(jì)算機(jī)課的本質(zhì)，計(jì)算機(jī)課僅僅從技術(shù)的層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力的培養(yǎng)，忽略了把信息技術(shù)內(nèi)化為學(xué)生的素養(yǎng)。而信息素養(yǎng)才是衡量一個(gè)學(xué)生是否具有現(xiàn)代化學(xué)習(xí)的基本能力和技能的標(biāo)志。因此，在信息技術(shù)課程設(shè)置和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)方面，應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)的培養(yǎng)，建立一套合適的課程標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在思想和行為上得到統(tǒng)一。

（2）提高學(xué)生分析和加工信息的素養(yǎng)。所謂“信息分析”，是指對(duì)獲取的原始信息進(jìn)行篩選、鑒別、整理、分類。這種能力的培養(yǎng)對(duì)于中學(xué)生來說是至關(guān)重要的，學(xué)生只有養(yǎng)成了這種“信息分析”的習(xí)慣，才會(huì)使自己積累的資料具有更強(qiáng)的實(shí)用性和可信度，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。例如在教學(xué)中，經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生對(duì)獲取的資料進(jìn)行分類，引導(dǎo)學(xué)生掌握各種分類的方法，定期對(duì)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行交流、評(píng)比、展覽等。學(xué)生只有把獲取的信息在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行重新組織整理、內(nèi)化存儲(chǔ)，才能使信息真正地服務(wù)于自己的學(xué)習(xí)。

總之，信息素養(yǎng)是面向信息社會(huì)的每一個(gè)成員所必須具備的一種基本素養(yǎng)。在學(xué)校教育中，教師一方面要采取一定的措施培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，另一方面要通過積極進(jìn)取、努力學(xué)習(xí)來提升自身的信息素養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)的需要，適應(yīng)時(shí)代的需要，把自己培養(yǎng)成社會(huì)需要的具有高信息素養(yǎng)的優(yōu)秀的時(shí)代教育工作者。

（責(zé)任編輯陳劍平）endprint