廖繼昌

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“把促進公平作為國家基本教育政策?！薄督逃?012年工作要點》指出，要切實推進人民群眾關(guān)心的教育熱點難點問題的解決，保障進城務(wù)工人員隨遷子女平等接受義務(wù)教育，解決義務(wù)教育擇校問題。而在今年“兩會”上，入學(xué)、入托問題仍然作為教育熱點難點問題擺在代表、委員們的案頭上，同時提出將啟動實施卓越教師培養(yǎng)計劃。由此可見，努力促進城鄉(xiāng)各級教育均衡發(fā)展仍是一個時期內(nèi)教育工作的一項重點，而加快農(nóng)村教育發(fā)展則是其中一個重要內(nèi)容。

在老百姓看來，城鄉(xiāng)教育教學(xué)質(zhì)量都好了，便說明教育均衡發(fā)展了，擇校等不良風(fēng)氣也就自然消退了。教育的發(fā)展關(guān)鍵在于教師，農(nóng)村教育亦然。以農(nóng)村初中為例，我縣現(xiàn)有公立初中34所，其中1所為縣辦初中，其余均為鄉(xiāng)鎮(zhèn)級農(nóng)村初中。全縣初中教師2076人，大專及以上學(xué)歷2032人，占98%；35歲及以下青年711人，占34%；36～45歲1014人，占49%；46～60歲351人，占17%。青年教師約占全縣教師的三分之一，中年教師是全縣初中教育的中堅力量?？梢?，在充分發(fā)揮中年教師的中堅作用的同時，抓好青年教師的培養(yǎng)工作，是穩(wěn)步提高農(nóng)村初中教育教學(xué)質(zhì)量，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的頭等大事。

調(diào)查顯示，由于我國中西部許多區(qū)域客觀上還存在著經(jīng)濟不夠發(fā)達、工資待遇偏低、交通較為落后、信息相對閉塞等問題，農(nóng)村學(xué)校的設(shè)施設(shè)備也相對落后于城市，造成農(nóng)村教師主觀表現(xiàn)受到較大的影響，主要是物質(zhì)期望偏高、思想不穩(wěn)定、進取心不強，綜合素質(zhì)跟不上時代的要求。再加上農(nóng)村學(xué)校管理水平跟不上形勢的發(fā)展，存在著缺乏長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃的急功近利、制度管理的欠缺等問題，使農(nóng)村教師的培養(yǎng)嚴(yán)重跟不上時代的步伐，教師素質(zhì)提高的速度緩慢。多年來，盡管各級管理部門想方設(shè)法不斷加大教師培養(yǎng)工作的力度，但是這種狀況還是客觀存在，而且潛在影響著農(nóng)村教育的進一步加快發(fā)展，尤其是教育教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)穩(wěn)定提高。因此，

如何科學(xué)地抓好農(nóng)村青年教師的培養(yǎng)工作，排除農(nóng)村教師青黃不接的隱患，為農(nóng)村青年教師專業(yè)發(fā)展提速，是擺在我們面前的一個亟待解決的課題。

而要真正有效地實施對農(nóng)村青年教師的培養(yǎng)，又必須先去剖析農(nóng)村學(xué)校在青年教師培養(yǎng)工作方面存在的缺陷。調(diào)查表明，缺陷主要表現(xiàn)在：一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對青年教師培養(yǎng)工作不重視或重視不夠。有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為其他方面工作多且更重要，根本無心顧及青年教師的培養(yǎng)工作；有的認(rèn)為青年教師是成年人，世界觀、價值觀已經(jīng)形成，專業(yè)需不需要發(fā)展他們自己心中有數(shù)；有的認(rèn)為青年教師有干勁但缺乏經(jīng)驗，不宜委以重任；有的則認(rèn)為青年教師培養(yǎng)是上級部門的事，按上級部門的安排去做就行了；有的雖然開展了青年教師培養(yǎng)工作，但形式呆板，僅走過場，應(yīng)付了事，效果甚微。二是學(xué)校對教師工作的管理評價制度不科學(xué)。有的學(xué)校忽視制度建設(shè)和制度管理，執(zhí)行制度不公平，領(lǐng)導(dǎo)不做表率，績效考評僅以教師工作量、學(xué)生考試成績?yōu)橹?，這種做法彊化而不利于調(diào)動教師的積極性。三是學(xué)校沒有建立健全教師專業(yè)發(fā)展機制，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)和教學(xué)研究活動無組織或組織不力，陷于癱瘓或形式主義，教師個體努力沒有得到激發(fā)，團隊合作共同發(fā)展更無從談起，學(xué)校教研活動沒有實效可言。

加強農(nóng)村青年教師的培養(yǎng)，應(yīng)該瞄準(zhǔn)什么樣的目標(biāo)呢？概括起來說就是要實現(xiàn)“五心”。一是讓教師有安穩(wěn)心。強化術(shù)業(yè)有專攻的觀念，專業(yè)思想穩(wěn)固，安心于本職和崗位，不受外界環(huán)境和各種誘惑的干擾。二是讓教師有謙虛心。敢于審視自己，分析自己的弱點，虛心向骨干教師學(xué)習(xí)敬業(yè)奉獻精神和教學(xué)經(jīng)驗，努力提高自身的綜合素質(zhì)。三是讓教師有上進心。政治上向黨組織積極靠攏，業(yè)務(wù)上向先進的教育理論和現(xiàn)代教學(xué)手段看齊，積極主動參加各種教科研活動，努力提高自身教育教學(xué)水平。四是讓教師有責(zé)任心。強化教師責(zé)任感，為學(xué)生成長傾注愛心，爭當(dāng)學(xué)生成長的導(dǎo)師，愛崗敬業(yè)，勇挑大梁。五是讓教師有榮譽心。牢固樹立“上好每一節(jié)課”、“教好每一個學(xué)生”的觀念，勇于展示自己的教科研活動成果和專業(yè)發(fā)展成果，為集體和個人爭取榮譽。

那么，如何提高農(nóng)村青年教師培養(yǎng)工作的有效性呢？許多學(xué)校管理者進行了實驗研究和實踐探索，獲得了許多寶貴的實踐經(jīng)驗，如果能結(jié)合農(nóng)村學(xué)校和教師的實際，高度重視、切實抓好青年教師培養(yǎng)工作，借鑒有益的經(jīng)驗做法，定能走出符合自身特點、獨具特色的教師培養(yǎng)路子。

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視是做好青年教師培養(yǎng)工作的先決條件

學(xué)校各方面工作的運轉(zhuǎn)情況取決于其管理者，要充分認(rèn)識到青年教師在學(xué)校發(fā)展中的重要作用，諸如帶來新活力、注入新理念、推動新發(fā)展、代表新未來。青年教師在學(xué)校教學(xué)工作中的重要作用，已為學(xué)校管理學(xué)的研究和無數(shù)的事實所證明。深有體會的學(xué)校管理者感慨地說：“青年教師必須加強培養(yǎng)，放手使用，讓他們唱主角?！敝挥袑W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視了，青年教師的思想、工作、生活才會被關(guān)愛，任用培養(yǎng)工作才會真正有效運行起來，管理工作的科學(xué)性才會受到大家的廣泛關(guān)注，培養(yǎng)機制才會得到不斷的建立健全，培養(yǎng)措施才會不斷增強實效。

二、建立并落實運行機制是做實青年教師培養(yǎng)工作的必由之路

學(xué)校應(yīng)該在全體教職工中營造培養(yǎng)青年教師的濃厚氛圍，成立青年教師培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定青年教師培養(yǎng)規(guī)劃和運行機制，建立工作機構(gòu)，明確人員職責(zé)，確保工作真正扎實地組織開展起來。要將教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)、教師檔案建設(shè)、評優(yōu)評先晉升激勵、學(xué)科組年級組課題組活動、以老帶新青藍工程等納入學(xué)校各項工作，特別是青年教師培養(yǎng)工作中，形成長效機制，形成學(xué)校文化特色。

為提高青年教師教育教學(xué)水平，可以從以下幾個方面入手。

1.加強教育理論學(xué)習(xí)，大力開展教科研活動

引導(dǎo)青年教師積極投入和參與教科研活動，并為青年教師提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，對表現(xiàn)優(yōu)秀的青年教師除給予表揚和獎勵外，在評職、評優(yōu)、評先、晉升等方面也應(yīng)優(yōu)先考慮。同時通過深入的教育實踐和研究，將廣大農(nóng)村青年教師在教學(xué)中的好經(jīng)驗、好做法總結(jié)出來，用于指導(dǎo)教學(xué)。endprint

2.加強教育教學(xué)基本功訓(xùn)練

在農(nóng)村教師中廣泛開展學(xué)習(xí)新課標(biāo)、苦練基本功、研討教學(xué)法、精能“三節(jié)課”（備課、上課、評課）活動以及課堂教學(xué)競賽活動，提高青年教師的教學(xué)技能，為青年教師提供機遇，使他們在活動中得到鍛煉，學(xué)習(xí)經(jīng)驗，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。開展新老教師結(jié)對子活動，以老帶新，言傳身教，促使青年教師加快成長。組織青年教師學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，提高青年教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段的能力。多聘請專家、教研員為青年教師開展理論講座，經(jīng)常組織觀看教育教學(xué)錄像，開展觀摩研討活動。

3.加強骨干教師培養(yǎng)

堅持“德才兼?zhèn)?、平等競爭、合理分布、分層培養(yǎng)、注重實效”的原則，加大農(nóng)村青年骨干教師的培養(yǎng)力度，嚴(yán)格管理，大膽使用，給任務(wù)，壓擔(dān)子，促使農(nóng)村優(yōu)秀青年教師脫穎而出，成為學(xué)校里的學(xué)科核心。對那些教學(xué)基本功扎實、業(yè)務(wù)能力較強的青年教師，要適時加壓，讓他們挑起教學(xué)改革的重?fù)?dān)子，獨當(dāng)一面地開展工作；對有一定教學(xué)研究能力的青年骨干教師，要讓他們參與教育教學(xué)課題研究，挑起教育教學(xué)科研的重任。積極選派農(nóng)村青年教師參加各級各類與教育教學(xué)相關(guān)的培訓(xùn)和外出參觀學(xué)習(xí)，充分利用計算機、信息高速公路等現(xiàn)代教育教學(xué)手段，為農(nóng)村青年教師提供更加便利的進修機會。建立青年教師工作評價激勵機制，讓青年教師學(xué)有目標(biāo)、進有動力。對每位青年教師的教學(xué)教改情況進行跟蹤評估，尋找差距，共同探討解決問題的方法，使青年教師感受到領(lǐng)導(dǎo)的重視和關(guān)心。

4.抓好工作重心的落實

上級管理部門、科研機構(gòu)是教育教學(xué)新動態(tài)新理念的倡導(dǎo)者、組織者、引領(lǐng)者，學(xué)?？梢陨霞夒A段工作計劃中的重心為牽引，“以上帶下”帶動學(xué)校建立新機制，開展新活動，取得新成效。例如，南寧市教科所在新學(xué)期的學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評比活動中要求“以學(xué)定標(biāo)、以學(xué)定教”，農(nóng)村學(xué)校就可以此為契機在教研活動中加以貫徹，培養(yǎng)教師在課堂教學(xué)中形成重點關(guān)注學(xué)情的理念；市教科所制訂建設(shè)示范教研組的工作計劃，農(nóng)村學(xué)校也可以此為契機大力開展教研組建設(shè)活動，并使之成為長效機制。

三、運用切合實際的方法是提高青年教師培養(yǎng)效果的關(guān)鍵

在青年教師的培養(yǎng)工作中，錘煉其教育教學(xué)能力是重中之重。學(xué)校可以根據(jù)自身的規(guī)模、基礎(chǔ)等實際情況，針對學(xué)校教研氛圍不濃、培養(yǎng)系統(tǒng)不全、培訓(xùn)形式單一等弊端，選擇適用的教科研活動方式，從校本教研抓起，有組織、有計劃、有步驟地付諸實施，提高青年教師教育教學(xué)技能。

首先，應(yīng)該根據(jù)學(xué)校實際建立起青年教師培養(yǎng)體系，包括長短期培養(yǎng)計劃的制訂、教科研機構(gòu)的建立及人員的配置、教科研方式的選擇及組織實施、教師培養(yǎng)檔案庫的建立和完善。這樣，學(xué)校對青年教師的培養(yǎng)工作才會既自成體系，又與其他工作結(jié)合在一起，有效運轉(zhuǎn)起來。

然后，選用符合自身實際的經(jīng)驗做法，開展靈活多樣的教科研活動。（1）教師之間師徒結(jié)對，合作互動，交流切磋，共享經(jīng)驗，共同成長的同伴互動式教研。（2）實施備課、上課和評課一條龍教研策略，充分發(fā)揮年級組的集體智慧，共同研究課標(biāo)、教材，共同發(fā)掘教材中所需要的課程資源，尋找課標(biāo)與文本、學(xué)生的結(jié)合點，研究文本的重點、難點突破口和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，設(shè)計教案、課件等，以切實提高教學(xué)實效的三課聯(lián)動式教研。（3）教師對自己已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)行為和教學(xué)活動進行再分析、再審視、再建構(gòu)，從中獲得真諦，突圍創(chuàng)新，超越自我，促進健康成長的反思促動式教研。（4）在一定研究目的和教學(xué)理念指導(dǎo)下，組織教師通過對有針對性的典型教學(xué)個案進行剖析和研究，讓教師深化學(xué)習(xí)、體驗、反思和感悟，認(rèn)識教學(xué)規(guī)律，提升專業(yè)能力的個案啟動式教研。（5）利用“核心教師”的引領(lǐng)作用，帶動團隊投身教研，共同進步，提升整體素質(zhì)的核心帶動式教研。（6）從教學(xué)中篩選出教師最關(guān)心和困惑的教學(xué)問題，并組織教師進行專題研討，以破解教學(xué)疑難問題，增強教學(xué)實效，提升教師專業(yè)能力的專題推動式教研。（7）通過教師確立科研課題，并借助課題的研究來拉動一批教師參加，推動學(xué)校的教科研工作，提高教師教學(xué)能力和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的課題牽動式教研。（8）提倡崇尚職業(yè)道德，每位教師把主動學(xué)習(xí)當(dāng)成自覺的行動、自主的追求，努力做到學(xué)以立德、學(xué)以增智、學(xué)以建業(yè)、學(xué)以致用，讓教師真正有才能用以傳道授業(yè)解惑的學(xué)習(xí)主動式教研。

在靈活多樣的教研活動方式中，同伴互助是核心和靈魂，在學(xué)校中建立領(lǐng)導(dǎo)與教師之間、教師與教師之間的平等、關(guān)愛、交流、合作的互相幫助、共同發(fā)展的平臺，是促進教師與學(xué)校得到同步成長的最好辦法。同時，教研活動效果跟蹤、教師培養(yǎng)檔案建設(shè)、評價激勵措施跟進也是必不可少的，因為將活動過程和取得成果物化是一個讓大家看得見、摸得著的關(guān)鍵舉措，能讓教師覺得自己學(xué)有所得、行有所獲，能激勵教師積極主動地向一個個更高的目標(biāo)持續(xù)努力。

培養(yǎng)青年教師不僅是學(xué)校教師隊伍建設(shè)的重點，而且是一項國家教育事業(yè)的戰(zhàn)略任務(wù)，只有不斷培養(yǎng)和造就大批勝任教育教學(xué)工作的青年教師，才能使我們的教育事業(yè)長盛不衰、后繼有人。農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量的提高，主要取決于教師的思想政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)，有了高素質(zhì)的教師就可以彌補某些辦學(xué)條件的不足。農(nóng)村青年教師肩負(fù)的是農(nóng)村教育持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的光榮使命，是推進教育均衡的主力軍，學(xué)校管理者和教師本身都任重道遠(yuǎn)。

（責(zé)任編輯陳劍平）endprint