秦豐

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要場(chǎng)所，是學(xué)校教育活動(dòng)的基本單位。班級(jí)管理是學(xué)校管理的基本組成部分，深受班主任指導(dǎo)方式和風(fēng)格的影響。以前，“專制型”班主任用指令、命令來管理和支配學(xué)生的一切行為，但這是一種專斷和強(qiáng)硬的班級(jí)管理手段。隨著社會(huì)的發(fā)展，這種班級(jí)管理方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的教育形式。隨著“企業(yè)文化” 、“醫(yī)院文化” 、“建筑文化”等概念的相繼提出，在學(xué)校也流行著一種“班級(jí)文化”的概念。它和以往的班級(jí)管理不同，體現(xiàn)了更多的軟約束和人文關(guān)懷，它是一種柔化的管理，具有非強(qiáng)制性的影響力，它拋開了傳統(tǒng)的管理理念，利用了文化這種隱形的資源和無形的教育力量，可以提高班主任的工作效率，更有效的完成教育目的。

怎樣進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)呢，在具體實(shí)施中我主要從以下三個(gè)方面著手。

一、創(chuàng)建良好、和諧的物質(zhì)文化

這是打造班級(jí)文化的前提。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話”。教室的物質(zhì)文化就像房子的裝修一樣，能反映主人的品味，也能對(duì)其他人產(chǎn)生影響。良好、和諧的物質(zhì)文化能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極地暗示作用，學(xué)生在這樣的教室里就會(huì)被這種文化熏陶、感染，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。

班主任應(yīng)該組織學(xué)生認(rèn)真設(shè)計(jì)，對(duì)教室進(jìn)行精心的布置。例如：除了認(rèn)真辦好黑板報(bào)外，可以創(chuàng)建“時(shí)光之窗”專欄，記錄學(xué)生在學(xué)校參加運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)的精彩瞬間；創(chuàng)建“星光璀璨”專欄，記錄下考試成績(jī)優(yōu)異和進(jìn)步明顯的同學(xué)；創(chuàng)建“班級(jí)榮譽(yù)墻”、“個(gè)人榮譽(yù)墻”，記錄班級(jí)、個(gè)人取得的榮譽(yù)；貼出一些勵(lì)志的標(biāo)語、名人名言，激勵(lì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過創(chuàng)建物質(zhì)文化，使教室里的每一面墻，每一個(gè)角落都有教育內(nèi)容，都有教育作用。

二、落實(shí)科學(xué)、民主的制度文化

這是打造班級(jí)文化的保障。首先，要有成文的制度和不成文的制度。對(duì)于成文的制度，我們不把它叫做“班規(guī)”，而叫“我們的約定”，經(jīng)同學(xué)們協(xié)商一致后制定，可以把它貼在教室內(nèi)。不成文的制度是指班級(jí)的傳統(tǒng)、輿論、風(fēng)氣、習(xí)慣等，即不成文的、約定俗成的非常規(guī)管理。它常常是根據(jù)班主任、教師、學(xué)生的具體情況而定的，是隱性的，但是也影響著成文制度的管理程度和效果。例如，我班有一個(gè)不成文的“獎(jiǎng)勵(lì)制度”：如果獲得我班“單科狀元”稱號(hào)，我會(huì)通過“短信報(bào)喜”的方式給家長(zhǎng)發(fā)短信；如果考入年級(jí)前100名，可以記錄在“星光璀璨”專欄；如果得到了學(xué)校的“三好學(xué)生”稱號(hào)，可以記錄在“個(gè)人榮譽(yù)墻”專欄，并由我頒發(fā)獎(jiǎng)品。

有了制度，在落實(shí)的時(shí)候可以采用“自主管理制”和“加分減分制”。在“自主管理制”中，可以建立班級(jí)崗位責(zé)任制，例如，設(shè)置“門窗管理員”、“多媒體設(shè)備管理員”等，讓每個(gè)學(xué)生成為班級(jí)管理的參與者。在班級(jí)衛(wèi)生方面，可采用“衛(wèi)生責(zé)任承包制”，學(xué)生自己選擇承包某一個(gè)區(qū)域或某一項(xiàng)工作，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。“加分減分制”是指根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、成績(jī)、參加活動(dòng)等方面的情況進(jìn)行加分減分，在期中、期末在全班通報(bào)，對(duì)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、提升高雅、奮進(jìn)的精神文化

這是班級(jí)文化的核心和靈魂。在班級(jí)精神文明建設(shè)中要特別注重培養(yǎng)班級(jí)的凝聚力和認(rèn)同感、歸屬感、集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。？班級(jí)精神文化對(duì)人的感染力是巨大的，它使置身于其中的每一個(gè)學(xué)生都感到一種無形力量和高尚精神的存在，有意或無意地影響、支配著學(xué)生的行為，陶冶著學(xué)生的情操。

例如，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的同學(xué)可能會(huì)有自卑心理，難以融入班級(jí)，但如果讓他們?cè)谇蝾惐荣?、藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)中向班上同學(xué)展示他所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，讓同學(xué)們看到他的另一面，就有助于同學(xué)們對(duì)他形成新的認(rèn)識(shí)，也能培養(yǎng)他對(duì)班級(jí)的親近感。

又如，參加學(xué)校比賽時(shí)，在學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)時(shí)，班主任及時(shí)的鼓勵(lì)或?qū)W生成績(jī)不理想時(shí)班主任及時(shí)的安慰，都能增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和集體榮譽(yù)感，這些時(shí)候都是提升班級(jí)精神文化的好時(shí)機(jī)。

總之，班級(jí)管理靠制度，但更要靠文化。通過打造班級(jí)文化建設(shè)，利用文化育人是教育和培養(yǎng)學(xué)生的有效途徑，它能營(yíng)造良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，優(yōu)化班集體，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。愿班主任都能智慧管理、文化育人。

（責(zé)任編輯黃曉）endprint