溫明劍

摘 要：中職計(jì)算機(jī)課上常存在課堂不良行為，嚴(yán)重影響了教育教學(xué)質(zhì)量。要實(shí)現(xiàn)課堂的有效管理，可通過(guò)建立師生和諧關(guān)系、營(yíng)造積極的課堂氛圍、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和方法、成立師生管理共同體和實(shí)施激勵(lì)與引導(dǎo)等措施，培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂行為和自我控制能力，從而抑制或消除課堂不良行為。

關(guān)鍵詞：中職 計(jì)算機(jī)課 課堂管理

課堂是一切教學(xué)活動(dòng)的核心和基礎(chǔ)。有效的課堂管理是教學(xué)順利實(shí)施的基本保障。教師都希望能將課堂管理好，有一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。但幾乎每一位中職教師都有這樣的體會(huì)：“現(xiàn)在的中職課堂很難管理”“中職學(xué)生難教育”。特別是近年來(lái)，隨著中職教育向大眾化普及，招生不設(shè)門(mén)檻，就讀中職的學(xué)生整體素質(zhì)參差不齊，課堂管理難度越來(lái)越大，這將會(huì)影響到教育教學(xué)效果的提高，影響到中職生的成長(zhǎng)、以后的發(fā)展和幸福。

在中職計(jì)算機(jī)課上，同樣存在較多的不良行為，課堂管理問(wèn)題與其他學(xué)科有相似的地方，但計(jì)算機(jī)教學(xué)一般在計(jì)算機(jī)房中進(jìn)行，出現(xiàn)的問(wèn)題也有別于其他學(xué)科。因此，我們要提高計(jì)算機(jī)課的教育教學(xué)效果，先要從常見(jiàn)的課堂不良行為中分析其產(chǎn)生的原因，尋找有效的管理方法。

一、中職計(jì)算機(jī)課常見(jiàn)的不良行為及原因

1.中職計(jì)算機(jī)課常見(jiàn)的不良行為

中職計(jì)算機(jī)課的不良行為主要有：一是當(dāng)教師在輔導(dǎo)其他學(xué)生時(shí)，趁教師不注意偷玩電腦游戲或手機(jī)游戲等現(xiàn)象較多，自制能力差；二是因?qū)W(xué)習(xí)任務(wù)不感興趣，常以身體不舒服為理由睡覺(jué)或伏在桌子上；三是討論與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，甚至大聲喧嘩，影響他人學(xué)習(xí)；四是故意損壞鼠標(biāo)、網(wǎng)線等設(shè)備或自行安裝其他軟件，破壞系統(tǒng)等；五是教師在講解學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)常出現(xiàn)不專心聽(tīng)講、走神、開(kāi)小差等，造成無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)；六是不遵守課堂紀(jì)律，隨意走動(dòng)或外出等。

2.產(chǎn)生課堂不良行為的主要原因

學(xué)生課堂不良行為的產(chǎn)生原因有學(xué)生、教師、家庭和社會(huì)等多個(gè)方面，但本文主要從學(xué)生和教師兩個(gè)方面來(lái)分析。大量的課堂不良行為是由學(xué)生自身的因素引起的，學(xué)生方面的主要原因有：自我控制能力差；沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；對(duì)上課內(nèi)容不感興趣；上課內(nèi)容聽(tīng)不懂；尋求注意；對(duì)老師有意見(jiàn)等。教師方面的原因：對(duì)中職生的認(rèn)識(shí)不夠，教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等的處理沒(méi)有切合中職生的實(shí)際情況，造成學(xué)生聽(tīng)不懂或不想聽(tīng)而容易產(chǎn)生課堂不良行為；管理方法不當(dāng)，對(duì)課堂問(wèn)題缺乏預(yù)防措施或當(dāng)出現(xiàn)課堂問(wèn)題時(shí)采取的處理方法不當(dāng)?shù)取?/p>

二、有效管理的內(nèi)涵

有效的課堂管理是，一方面能保證教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行，另一方面要以促進(jìn)學(xué)生身心共同發(fā)展為宗旨。最有效的管理是學(xué)生在課堂中的自我管理。教師若能注重培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂行為和自我控制能力，便可以將更多的時(shí)間用于教學(xué)而將更少的時(shí)間用于管理學(xué)生的課堂問(wèn)題，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，提高教育教學(xué)效果。學(xué)生形成自我控制能力受多方面因素的影響，需要教師給予具體的指導(dǎo)和有針對(duì)性的培養(yǎng)。經(jīng)筆者多年的實(shí)踐總結(jié)，可通過(guò)建立和諧的師生關(guān)系、營(yíng)造積極的課堂氛圍、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和方法、成立師生管理共同體和實(shí)施激勵(lì)與引導(dǎo)等措施，有效培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂行為和自我控制能力，從而抑制或消除課堂不良行為。

三、有效管理的主要措施

1.建立和諧的師生關(guān)系

大量研究表明，師生關(guān)系的質(zhì)量影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和行為?！坝H其師，信其道”，和諧的師生關(guān)系，是課堂有效管理的基礎(chǔ)。建立和諧的師生關(guān)系，首先要尊重與關(guān)愛(ài)學(xué)生，我們不僅要俯下身子看學(xué)生，而且在心靈上與學(xué)生形成溝通交流，才能拉近與學(xué)生的心靈距離，才能給學(xué)生一種信任感，傾聽(tīng)到學(xué)生的心聲，學(xué)生才會(huì)真正心悅誠(chéng)服地接受你的教育或指點(diǎn)。其次是要真正了解學(xué)生。只有教師真正了解學(xué)生，站在學(xué)生的角度來(lái)讀懂學(xué)生的言行，才能找到教育教學(xué)的起點(diǎn)，才知道我們?cè)撟鍪裁矗趺醋?。只有這樣，才能成為學(xué)生需要的教師，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生信任和敬佩。

2.營(yíng)造積極的課堂氛圍

課堂氛圍是課堂學(xué)習(xí)賴以發(fā)生的心理背景，健康積極的課堂氛圍有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于提高學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展。反之，則會(huì)降低學(xué)習(xí)效果，容易產(chǎn)生課堂不良行為。積極的課堂氛圍是安靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠袡C(jī)統(tǒng)一。教師是影響課堂氛圍的主要因素，因此，在教學(xué)中，教師要有充滿激情的狀態(tài)和良好的風(fēng)度，以自己的語(yǔ)言舉止、姿態(tài)動(dòng)作等感染和影響學(xué)生；要采用民主的領(lǐng)導(dǎo)方式，如和集體共同制訂計(jì)劃和做出決定，樂(lè)于幫助學(xué)生，多鼓勵(lì)等，有效促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出極大的興趣和主動(dòng)精神，提高活動(dòng)效果；要采用適合中職生的教學(xué)設(shè)計(jì)和方法，以激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為目的，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。以上這些措施都能有效營(yíng)造出積極課堂氛圍。

3.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和方法

我們要針對(duì)大部分中職生存在的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)積極性低等問(wèn)題，在真正了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，改革教學(xué)方法，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在計(jì)算機(jī)課教學(xué)中常采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以某個(gè)案例為總導(dǎo)，進(jìn)而提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，通過(guò)學(xué)和做來(lái)完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，“任務(wù)”是核心，任務(wù)設(shè)計(jì)質(zhì)量的好壞是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要因素。因此，任務(wù)設(shè)計(jì)要有趣味性、層次性和可操作性等，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓不同基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生均有收獲，讓所有的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所提高和發(fā)展。在教學(xué)中要通過(guò)教師的組織和引導(dǎo)，突出學(xué)生的主體地位，激勵(lì)他們的參與意識(shí)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，通過(guò)參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)獲得成就感，能使他們得到愉悅的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和幸福，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生快樂(lè)地、努力地參與到課堂教學(xué)中去，逐步改變他們的厭學(xué)情緒，從而減少課堂問(wèn)題行為。

4.成立師生管理共同體

有效的課堂管理是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。為了提高學(xué)生的自我管理能力，可通過(guò)成立師生管理共同體，讓學(xué)生參與課堂管理的全過(guò)程，讓學(xué)生擔(dān)負(fù)起一定范圍的課堂活動(dòng)的管理職責(zé)，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂管理中的主體作用。

（1）成立管理小組。教師要根據(jù)學(xué)生的性格、性別和學(xué)習(xí)情況及行為表現(xiàn)等因素，將5名左右的學(xué)生組合為一個(gè)管理小組，每個(gè)小組要選定小組長(zhǎng)（或輪流擔(dān)任）。小組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織、課堂行為的管理和設(shè)備使用情況的檢查等。每次上課結(jié)束前要進(jìn)行小組評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容除了學(xué)習(xí)情況外，還要對(duì)小組間的課堂紀(jì)律情況進(jìn)行評(píng)比。對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)進(jìn)行教育和引導(dǎo)，通過(guò)評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，促使小組長(zhǎng)和小組成員不斷養(yǎng)成良好的課堂行為和自我控制能力。

（2）共同協(xié)商制定規(guī)則。教師要組織和引導(dǎo)學(xué)生討論課堂規(guī)則，通過(guò)協(xié)商來(lái)制定課堂規(guī)則。實(shí)施步驟主要有：一是引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言地說(shuō)出在教室里“想要”什么、“不想要”什么，并列出相應(yīng)的清單；二是請(qǐng)學(xué)生從清單中選擇他們認(rèn)為真正需要的規(guī)則，并說(shuō)出選擇這些規(guī)則的原因，師生經(jīng)過(guò)協(xié)商后，保留5條左右的比較精煉且必要性大的內(nèi)容；三是通過(guò)協(xié)商制定違反課堂規(guī)則要受到的相應(yīng)教育懲戒，要讓學(xué)生懂得教育懲戒的目的不是讓學(xué)生痛苦，而是改進(jìn)他們的不良行為。

（3）提高學(xué)生對(duì)課堂規(guī)則的認(rèn)識(shí)。雖然學(xué)生參與了課堂規(guī)則的制定過(guò)程，但在執(zhí)行過(guò)程中仍需加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂規(guī)則的認(rèn)識(shí)。教師可以通過(guò)課前提醒、課后評(píng)價(jià)和平時(shí)交流等多種途徑為課堂秩序的建立搭建師生交流的平臺(tái)。通過(guò)師生的交流讓學(xué)生清楚教師的期望，懂得在課堂上不要出現(xiàn)什么樣的行為，應(yīng)該如何做及如何去努力等。

（4）有效執(zhí)行。當(dāng)課堂不良行為發(fā)生后，教師首先應(yīng)當(dāng)弄清楚其中的原因，再采取相應(yīng)的教育懲戒措施。其次，讓學(xué)生對(duì)其問(wèn)題行為發(fā)生的原因清楚自述、充分說(shuō)明，這樣可以了解其行為發(fā)生的主要原因。第三，教師清楚產(chǎn)生問(wèn)題的原因后，要執(zhí)行事先制定的教育懲戒措施，幫助學(xué)生自愿和主動(dòng)地做出改進(jìn)課堂不良行為的口頭或書(shū)面承諾。教育懲戒處理得好就是一次成功的育人活動(dòng)，處理不好就會(huì)影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。教師在內(nèi)心要清楚教育懲戒是為了教育，是為了學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)自己的潛在長(zhǎng)處，對(duì)之加以積極引導(dǎo)，讓學(xué)生獲得自身發(fā)展。

5.實(shí)施激勵(lì)與引導(dǎo)

美國(guó)心理學(xué)家詹姆士曾說(shuō)過(guò)：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定”。中職生雖然在課堂上不良行為多，但他們有強(qiáng)烈的自尊心，同樣渴望能得到大家的肯定，渴求得到贊揚(yáng)。因此，教師在課堂上要注重實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，多用激勵(lì)性的語(yǔ)言肯定和表?yè)P(yáng)學(xué)生。常用的激勵(lì)性語(yǔ)言有“對(duì)、有潛力、有進(jìn)步、我相信你能做到、我對(duì)你抱有希望”等。這些積極語(yǔ)言更容易挖掘出學(xué)生的潛能，使學(xué)生走上自我實(shí)現(xiàn)的道路。只要任何一個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，就要給予充分肯定和表?yè)P(yáng)，讓每一個(gè)學(xué)生的積極性得到極大的激發(fā)，讓每一個(gè)學(xué)生都體會(huì)到養(yǎng)成良好行為的快樂(lè)。對(duì)學(xué)生實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)，能不斷取得成功，能提高學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)良好行為的積極性。教師還要善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，要幫助他尋找個(gè)人優(yōu)勢(shì)、積極方面和努力的方向等，并給予積極期盼。讓每一個(gè)學(xué)生都能找到自己的優(yōu)勢(shì)、成長(zhǎng)點(diǎn)和發(fā)展方向，使學(xué)生朝著追求卓越表現(xiàn)的方向不斷進(jìn)步。通過(guò)教師不斷的激勵(lì)與引導(dǎo)，不僅能減少學(xué)生課堂消極行為，而且能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)課堂積極行為的形成；不僅能有效提高課堂教學(xué)效率，而且能促進(jìn)學(xué)生自我管理能力的提高和人格的完善及素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜萍.有效課堂管理：方法與策略[M].北京：教育出版社，2010.

[2]孫冬梅等.課堂管理策略[M].北京：高等教育出版社，2007.

（作者單位：梅州城西職業(yè)技術(shù)學(xué)校）