何劍康

(玉溪師范學(xué)院體育學(xué)院,云南玉溪 653100)

[教育教學(xué)]

“體教結(jié)合”新解

何劍康

(玉溪師范學(xué)院體育學(xué)院,云南玉溪 653100)

體教結(jié)合;競技體育;教育

新的體教結(jié)合改革模式是對(duì)原有三級(jí)訓(xùn)練體制的突破,將體校納入到義務(wù)教育體系中來。這樣,部分有天賦的青少年可以通過比賽等進(jìn)入專業(yè)隊(duì),多數(shù)青少年則可以繼續(xù)學(xué)業(yè),從而保證了青少年運(yùn)動(dòng)員各項(xiàng)素質(zhì)的全面發(fā)展。

2012年7月28日,4年一度的奧運(yùn)圣火在倫敦燃起,在距開幕式17天之際,劉延?xùn)|在國務(wù)院召開全國運(yùn)動(dòng)員文化教育和運(yùn)動(dòng)員保障問題上做了發(fā)言,這次講話是繼2010年國務(wù)院辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員文化教育和運(yùn)動(dòng)員保障工作的指導(dǎo)意見》之后再一次將運(yùn)動(dòng)員的教育與后續(xù)保障作為主要議題。在這一特殊時(shí)期再度提出“體教結(jié)合”必然有其獨(dú)特的歷史背景。因此,總結(jié)20年來體教結(jié)合與教體結(jié)合的整個(gè)歷程,以史為鑒,找出以往“體”與“教”結(jié)合的成功經(jīng)驗(yàn)與失敗教訓(xùn),總結(jié)出未來發(fā)展趨勢,結(jié)合本次講話中所提及體教結(jié)合的新理念與路徑,對(duì)體教結(jié)合未來新走向與實(shí)施進(jìn)行重讀,對(duì)我國體育發(fā)展無疑有著指向性作用和重要參考價(jià)值。

一、體教結(jié)合與教體結(jié)合的演變與發(fā)展

建國以來(尤其是以1952年成立中央體訓(xùn)班為標(biāo)志),我國在人力、物力、財(cái)力極其匱乏的現(xiàn)實(shí)面前,借鑒前蘇聯(lián)的成功經(jīng)驗(yàn),逐步形成了體校-省市體工隊(duì)-國家隊(duì)的三級(jí)訓(xùn)練模式,舉國之力成振興民族之事。直至20世紀(jì)80年代,我國競技體育已經(jīng)在世界體壇嶄露頭角。毋需置疑的是,2008年北京奧運(yùn)我國在金牌榜上獨(dú)占鰲頭與這一體制有著直接的因果關(guān)系。然而,任何一種體制都是建立在特定的社會(huì)背景之下的(即物質(zhì)基礎(chǔ)決定上層建筑),當(dāng)生產(chǎn)關(guān)系發(fā)生變化時(shí),原有體制的僵化不變必然產(chǎn)生很多弊端,舉國體制及三級(jí)訓(xùn)練體制也不例外。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)之下,行政資源的集中是舉國體制的基本保障。隨著改革開放步伐的深入,市場經(jīng)濟(jì)逐步顯示出其資源配置效率高、社會(huì)成本低、靈活機(jī)動(dòng)等優(yōu)勢。在市場經(jīng)濟(jì)下,我國的競技體育也由單一的國家包辦向市場化轉(zhuǎn)變,最為典型的就是足球、籃球等運(yùn)動(dòng)的職業(yè)化發(fā)展。舉國體制之下,多數(shù)運(yùn)動(dòng)員一旦進(jìn)入專業(yè)隊(duì)就意味著捧得了國家賦予的“鐵飯碗”,因此運(yùn)動(dòng)員自身存在的文化素養(yǎng)低,社會(huì)化程度低的缺點(diǎn)并未明顯暴露出來。然而,隨著體育市場化發(fā)展和深入,很多運(yùn)動(dòng)員退役之后都面臨著二次擇業(yè)的考驗(yàn),以往重視訓(xùn)練,教育不足、學(xué)歷低的缺點(diǎn)顯露無遺。

為了解決上述問題,20世紀(jì)80年代,國家體委提出體工隊(duì)向院校化過渡的設(shè)想。1986年7月召開的全國優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)文化教育工作會(huì)議提到:“優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)文化教育的首要任務(wù)是對(duì)初中文化水平以下的運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行九年義務(wù)教育,使他們在訓(xùn)期間達(dá)到初中文化水平并取得文憑;其次,要努力辦好中等教育,使多數(shù)運(yùn)動(dòng)員在退役時(shí)達(dá)到高中或中專畢業(yè)水平;對(duì)具有高中以上文化水平的運(yùn)動(dòng)員要進(jìn)行大專教育?！雹俎D(zhuǎn)引自:中國論文網(wǎng).發(fā)掘體教結(jié)合新內(nèi)涵明確體育教師新責(zé)任[EO/BL]http://www.xzbu.com/4/view-1555344.htm.當(dāng)時(shí)還提出優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)的文化教育必須正規(guī)化、制度化、學(xué)校化,各運(yùn)動(dòng)隊(duì)的文化教育都應(yīng)采取一定的辦學(xué)形式,努力形成從小學(xué)到中學(xué)、大學(xué)的一條龍辦學(xué)形式,使所有的運(yùn)動(dòng)員既是優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員,又是某個(gè)層次學(xué)校的學(xué)生。②馮建中.大力推進(jìn)“體教結(jié)合”[J].體育科學(xué).2005,25(2).這就是人們常說的“體教結(jié)合”。后來,隨著市場化的推進(jìn),歐美一些國家的競技體育育才模式逐漸引起國人的關(guān)注。以美國為例,不同大學(xué)招收不同項(xiàng)目的高水平運(yùn)動(dòng)員,這些運(yùn)動(dòng)員學(xué)生既享受了高等教育的熏陶,又有高水平的教練為之服務(wù),因此形成了教育里面辦體育的模式。這一模式在很多國家取得了良好效果,為競技體育的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。據(jù)統(tǒng)計(jì),美國參加奧運(yùn)會(huì)的選手有約80%的來自于各個(gè)大學(xué)。基于這一事實(shí),我國不少學(xué)者認(rèn)為競技體育應(yīng)納入教育系統(tǒng),教育系統(tǒng)有著龐大的人才儲(chǔ)備,既可以解決體教結(jié)合存在學(xué)歷不高的問題,又可以實(shí)現(xiàn)競技體育的可持續(xù)發(fā)展,因此丁永璽③丁永璽.“體教結(jié)合”與“教體結(jié)合”思辨[J].體育與科學(xué),2008(5):62-63.、陽藝武④陽藝武,劉同員.“體教結(jié)合”與“教體結(jié)合”的內(nèi)涵解讀[J].體育學(xué)刊.2009(5):45-48.等人都撰文認(rèn)為教育系統(tǒng)辦體育有著體教結(jié)合所不具備的優(yōu)勢,代表了未來中國競技體育的發(fā)展方向,并將這種高校辦運(yùn)動(dòng)隊(duì)的模式稱之為“教體結(jié)合”。迄今為止,以清華為首的國內(nèi)高校為這種模式提供了相對(duì)成功的典范。2003年第23屆世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì),中國教育部牽頭組團(tuán)出征,取得金牌總數(shù)(21枚)第二的好成績。自此以后,教育部頒布的一系列文件和精神更多提及的是“教體結(jié)合”,而非“體教結(jié)合”。⑤陽藝武,劉同員.“體教結(jié)合”與“教體結(jié)合”的內(nèi)涵解讀[J].體育學(xué)刊.2009(5):45-48.

由上不難看出,所謂體教結(jié)合是基于競技目標(biāo)之下的對(duì)教育缺失的彌補(bǔ),通過將體工隊(duì)院?；?提高運(yùn)動(dòng)員的文化修養(yǎng),形而上的看來這種辦法是最有效、最切實(shí)的解決辦法。另外,1987年原國家教委發(fā)布了《關(guān)于普通高校試行招收高水平運(yùn)動(dòng)員工作的通知》文件,鼓勵(lì)部分有條件的高校招收高水平運(yùn)動(dòng)員,以解決運(yùn)動(dòng)員文化教育問題,為競技體育人才培育起到查缺補(bǔ)漏的作用。而教體結(jié)合乃是基于教育目的之下的競技體育發(fā)展,是先教后體,不少高校拋卻以往高校招退役運(yùn)動(dòng)員的方式,自己選材、自主培養(yǎng),以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)之下的體育特長生的培養(yǎng)。

二、體教結(jié)合與教體結(jié)合優(yōu)缺點(diǎn)分析

1.體教結(jié)合優(yōu)缺點(diǎn)解析

體教結(jié)合作為國家的一項(xiàng)政策,主要是針對(duì)競技運(yùn)動(dòng)員“學(xué)”、“訓(xùn)”沖突而出臺(tái)的,在一定層面上解決了運(yùn)動(dòng)員低學(xué)歷、狹出口的問題。其優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在宏觀和微觀兩個(gè)方面,宏觀上將體工隊(duì)轉(zhuǎn)變?yōu)楦叩葘I(yè)院校,通過院?；逃龔膯渭兊挠畔蛴说霓D(zhuǎn)變,且在學(xué)校層面上,其無論是訓(xùn)練水平還是科研實(shí)力都得到了顯著提高,更為重要的是這種嘗試同時(shí)保留了舉國體制固有的傳統(tǒng)優(yōu)勢,繼承了其人力、物力、財(cái)力的集中效應(yīng)。微觀層面上,個(gè)人由單一的運(yùn)動(dòng)員身份變?yōu)閷W(xué)生,通過訓(xùn)練、學(xué)習(xí),運(yùn)動(dòng)員可獲得相應(yīng)學(xué)歷,提高了他們的就業(yè)機(jī)會(huì),也在一定程度上提高了他們的文化修養(yǎng)。

當(dāng)然,任何一個(gè)社會(huì)難題都難以通過一項(xiàng)政策一蹴而就、一勞永逸。體教結(jié)合實(shí)際上是對(duì)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)之下的舉國體制的一次改良,它存在的問題依然明顯。首先,微觀方面,盡管體教結(jié)合解決了運(yùn)動(dòng)員的文憑問題,但是由于其院校建設(shè)和追求目標(biāo)不夠清晰,隊(duì)員的文化教育依然不足,適應(yīng)社會(huì)的能力依然較差,就業(yè)難的問題依舊困擾著這些已經(jīng)或者即將退役的運(yùn)動(dòng)員。而出口不暢必然造成入口狹窄,進(jìn)而導(dǎo)致不少運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目后備人才的短缺。對(duì)于其他院校招收高水平運(yùn)動(dòng)員的問題,由于不少高校在招生和就業(yè)上實(shí)行多重標(biāo)準(zhǔn),運(yùn)動(dòng)員也很難真正獲得應(yīng)有的教育。其次,宏觀方面,盡管教育與體育攜手實(shí)施體教結(jié)合,然而由于分工不明,權(quán)責(zé)不清(例如體育部門掌握注冊權(quán),運(yùn)動(dòng)員須在體育部門注冊方有參賽資格,而且參賽后收益比例不宜協(xié)調(diào),抑制了教育部門參與的積極性。)導(dǎo)致教育、體育各行其是,“教”與“體”兩張皮。①虞重干,張軍獻(xiàn).“體教結(jié)合”與高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)[J].體育科學(xué).2006,26(6).

2.教體結(jié)合優(yōu)缺點(diǎn)分析

教體結(jié)合是不少歐美發(fā)達(dá)國家較為常用的一種培養(yǎng)模式,實(shí)踐證明這種方式有著較強(qiáng)的適應(yīng)力與推廣價(jià)值,同時(shí)也更符合個(gè)人的社會(huì)化發(fā)展需要。就每個(gè)個(gè)體而言,青少年處在人生的能力儲(chǔ)備階段,任何一項(xiàng)能力的缺失都會(huì)影響個(gè)體的未來發(fā)展,時(shí)間的不可逆性決定了該時(shí)段其必須掌握一定的生存、生活的知識(shí)與技能,否則個(gè)體在社會(huì)化過程中必將出現(xiàn)困難。而青少年的競技能力的形成也多在這一時(shí)段形成(當(dāng)然,不少項(xiàng)目開始時(shí)間更早,如體操、跳水等),且競技能力也是教育的重要組成部分,通過競技訓(xùn)練不但可以提高體能、完善品質(zhì),這對(duì)自我實(shí)現(xiàn)與滿足等高層次追求都有著積極意義。然而,單一發(fā)展個(gè)體競技能力必然影響到其他能力的提高,因此將競技體育作為教育的重要組成部分是最為合理的安排,當(dāng)然不排除個(gè)別有天賦的將其作為自己未來的職業(yè)選擇。

教體結(jié)合以“教”為主,對(duì)我國傳統(tǒng)的體育培養(yǎng)模式有著很強(qiáng)的互補(bǔ)性,但其在發(fā)展過程中也暴露出不少問題。首先,教體結(jié)合并未形成完整自生系統(tǒng),人才儲(chǔ)備并非來自教育自身。另外,教體結(jié)合多限于高校與高水平運(yùn)動(dòng)員的結(jié)合,中學(xué)、小學(xué)卻涉及較少,這就造成后備人才不足,而很多高校的高水平運(yùn)動(dòng)員直接來自各級(jí)體校,文化修養(yǎng)不足。如此,教體結(jié)合重又陷入了體教結(jié)合原有的痼疾之中。其次,教練水平與科研隊(duì)伍建設(shè)不足。教練能力直接決定了運(yùn)動(dòng)員水平的高低,但由于體育與教育各自為戰(zhàn),高水平的教練很難進(jìn)入教育系統(tǒng),導(dǎo)致高校高水平教練員和科研人員嚴(yán)重緊缺,抑制了高校競技水平的提高。因此,人們在為“清華模式”歡呼時(shí)更應(yīng)看到奧運(yùn)會(huì)、世錦賽等國際重大賽事中中國純正的大學(xué)生極其罕見,這從另一個(gè)方面也反映出我國在教體結(jié)合上與國外大學(xué)存在的巨大差距。站在競技立場上來看,則是高校運(yùn)動(dòng)員被培養(yǎng)成競技成績不強(qiáng),文化素養(yǎng)又不如一般大學(xué)生的“半成品”。從競賽的機(jī)會(huì)來看,目前我國除了足球、藍(lán)球、排球等少數(shù)幾個(gè)項(xiàng)目之外,大學(xué)聯(lián)賽的比賽項(xiàng)目極少,這使得多數(shù)高校運(yùn)動(dòng)員缺少應(yīng)有的競賽機(jī)會(huì),從而影響了其運(yùn)動(dòng)成績的提高。這樣,對(duì)于多數(shù)高校運(yùn)動(dòng)員而言,他們進(jìn)高校的目的在于畢業(yè)后能獲得一張高校文憑,而高校則是借助這些運(yùn)動(dòng)員來提高知名度,擴(kuò)大自己的影響力。由此,真正著力于競技體育梯隊(duì)建設(shè)、勇攀高峰的高校少之又少,教體結(jié)合在競技成績方面陷入了低水平重復(fù)的尷尬局面。

三、體教結(jié)合新解

建國伊始,競技體育的主要矛盾是國弱民衰的現(xiàn)實(shí)與實(shí)現(xiàn)迅速崛起之間的矛盾。為了迅速提高運(yùn)動(dòng)成績,增強(qiáng)國際影響力,于是集舉國之力辦體育。隨著社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系的變遷,我國競技體育成績已經(jīng)領(lǐng)先于國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的增長,此時(shí)的主要矛盾逐步由提高成績內(nèi)化為運(yùn)動(dòng)員“訓(xùn)練”與“教育”之間的矛盾,這也是體教結(jié)合產(chǎn)生的本因所在。當(dāng)然,設(shè)想是好的,但在實(shí)際操作過程中,出于個(gè)人、體制等因素,體教結(jié)合模式并未能切實(shí)提高運(yùn)動(dòng)員的文化素養(yǎng)。而后,我國部分高校又借鑒歐美競技體育發(fā)展模式,自己摸索建隊(duì)、訓(xùn)練,并取得一定成效,有效彌補(bǔ)了運(yùn)動(dòng)員文化教育方面存在的問題。然而,原有的體教之間的矛盾由重“體”輕“教”轉(zhuǎn)變成了重“教”輕“體”,運(yùn)動(dòng)員教育水平提高了,但競技成績離國際水平差距依然很大。這時(shí),矛盾似乎又回到最初起點(diǎn),這一過程也印證了馬克思辯證唯物主義的否定之否定原理。由此,在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的舉國體制向市場經(jīng)濟(jì)的舉國體制轉(zhuǎn)變之際,如何才找到一種既能保留傳統(tǒng)競技體育培養(yǎng)體系,又能切實(shí)提高運(yùn)動(dòng)員的文化素養(yǎng)的新的機(jī)制成為當(dāng)前的一個(gè)重要議題。針對(duì)這一問題,劉延?xùn)|在全國運(yùn)動(dòng)員文化教育和運(yùn)動(dòng)員保障工作電視電話會(huì)議上提出部分設(shè)想,既是對(duì)原有體教結(jié)合與教體結(jié)合的革新與重讀,又從中規(guī)劃出了我國未來競技體育人才培養(yǎng)體制變革的方向。

1.競技體育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重塑

目標(biāo)對(duì)事業(yè)發(fā)展起著重要的指向性作用。無論是體教結(jié)合還是后來的教體結(jié)合,其目標(biāo)都有待于重塑。先“體”后“教”,是基于體育與教育分離的情況下所采取的應(yīng)對(duì)措施,運(yùn)動(dòng)員……文化成績跟普通學(xué)校的學(xué)生相比有很大差距?！^于重視運(yùn)動(dòng)能力的提高而忽視文化學(xué)習(xí)。①黃桑波,李建國.后奧運(yùn)時(shí)代我國“體教結(jié)合”模式調(diào)整探析[J]西安體育學(xué)院學(xué)報(bào).2009(1).而教體結(jié)合的邏輯起點(diǎn)是先“教”后“體”,這點(diǎn)是基于同發(fā)達(dá)國家相比,我國運(yùn)動(dòng)員身上缺少的并不是運(yùn)動(dòng)素質(zhì),而是文化素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)。②黃桑波,李建國.后奧運(yùn)時(shí)代我國“體教結(jié)合”模式調(diào)整探析[J]西安體育學(xué)院學(xué)報(bào).2009(1).然而,由于改制步伐超過了運(yùn)動(dòng)員成長的基本規(guī)律,也忽視了舊體制原有慣性,導(dǎo)致體教結(jié)合的運(yùn)動(dòng)員學(xué)生文化素養(yǎng)跟上了,但是作為競技體育核心因素的競技成績卻難以實(shí)現(xiàn)新的突破,甚至與原有的三級(jí)訓(xùn)練體制相比也不占優(yōu)勢?？梢?重“體”與重“教”都有失偏頗。正是針對(duì)兩者的不足,未來的體教結(jié)合的目標(biāo)應(yīng)立足于對(duì)人的培養(yǎng)——堅(jiān)持以人為本,實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員全面發(fā)展的需要。③劉延?xùn)|.在全國運(yùn)動(dòng)員文化教育和運(yùn)動(dòng)員保障工作電視電話會(huì)議上的講話[N].中國體育報(bào).2012-07-10.因?yàn)?人的全面發(fā)展既是教育的宗旨,也是競技體育所追求的目標(biāo),任何一方面的偏重都難免出現(xiàn)紕漏,從而影響事業(yè)的健康發(fā)展。因此,體教結(jié)合的培養(yǎng)目標(biāo)既非專才培養(yǎng)也不是文化素質(zhì)的提高,而是以人為本,以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)建設(shè)需要的現(xiàn)代性人才為目標(biāo),實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展,這也暗合了馬克思經(jīng)典作家對(duì)人的社會(huì)化發(fā)展的理想。

2.管理體制重組

管理體制是體育事業(yè)健康發(fā)展的制度保障,也是國家體育軟實(shí)力的重要組成部分。體育與教育協(xié)調(diào)、融合已經(jīng)基本達(dá)成共識(shí),而如何破解其中難題、理順兩者關(guān)系無疑對(duì)今后體教結(jié)合的成功與否有著直接的關(guān)系?！蛾P(guān)于深入貫徹落實(shí)〈關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員文化教育和運(yùn)動(dòng)員保障工作的指導(dǎo)意見〉的通知》上指明了新形勢體教結(jié)合的管理體制的基本形勢。即將體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校納入教育發(fā)展規(guī)劃中,將九年義務(wù)階段的體校納入到普教系列,由同級(jí)政府中的教育與體育部門協(xié)同管理,各負(fù)其責(zé)。原先體校附屬學(xué)校也納入到普教系列,使得教育得以真正的普及,在這一過程中,教育部門盡量使優(yōu)質(zhì)中小學(xué)資源與體校實(shí)現(xiàn)資源共享,在提高教育質(zhì)量的同時(shí),促進(jìn)業(yè)余訓(xùn)練的吸引力。對(duì)于體校中?；蚋咧袑哟蔚奈幕逃齽t由教育部門統(tǒng)一管理,并將運(yùn)動(dòng)員的文化教育經(jīng)費(fèi)納入到財(cái)政預(yù)算之中,將文化課教師納入到教育管理范圍,由教育部門統(tǒng)一調(diào)配、進(jìn)修和交流。這種模式保留了舉國體制,既有利于動(dòng)員各方資源,集中力量辦大事的優(yōu)勢,又通過充實(shí)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校文化教育力量,破解了原有體教結(jié)合模式中輕視教育、浮于人事的弊端,對(duì)教體結(jié)合模式存在弊端也有極好的彌補(bǔ)效應(yīng)。不難預(yù)測,這一新的形式將有效提升文化教育在體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校中的地位,教師的相關(guān)待遇也會(huì)有所保障,同時(shí)體育運(yùn)動(dòng)員文化素養(yǎng)提高的問題也有望得以解決。

3.職責(zé)明確、協(xié)調(diào)發(fā)展

無論是體教結(jié)合還是教體結(jié)合,之所以會(huì)出現(xiàn)一系列問題,原因均在于職能錯(cuò)位,體教結(jié)合是讓體育部門去抓教育,而教體結(jié)合則是讓教育主辦競技體育,其效果自然不理想。因此,新的體教結(jié)合模式對(duì)運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行了調(diào)整,做到了職責(zé)明確,體育部門主管運(yùn)動(dòng)學(xué)校的訓(xùn)練與比賽,教育部門主管運(yùn)動(dòng)學(xué)校的文化教育,且實(shí)現(xiàn)了體育、教育、財(cái)政、人事等部門的相互協(xié)調(diào)。要求體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的文化課成績教育部門應(yīng)納入相應(yīng)考核體系(具體依據(jù)不同年齡階段實(shí)施的教育層次而定),對(duì)文化課不達(dá)標(biāo)的運(yùn)動(dòng)員,即使其競技成績合格也不予注冊,這樣就從入口上提高了對(duì)運(yùn)動(dòng)員的文化素質(zhì)要求。在訓(xùn)練期間,同樣要對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行不同階段的考核,成績不合格者經(jīng)輔導(dǎo)仍不能達(dá)到最低要求的要實(shí)施停訓(xùn)甚至退隊(duì)處理。只有運(yùn)動(dòng)員完成相應(yīng)的課程訓(xùn)練,并取得相應(yīng)的文憑時(shí)方可進(jìn)入以訓(xùn)練為主的專業(yè)隊(duì)(職業(yè)隊(duì)伍)。而體育部門的職責(zé)則是主管各級(jí)運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練、比賽。兩部門相互各負(fù)其責(zé),相互協(xié)調(diào),并形成合力,真正做到體與教的共融。在這一過程中,需要上層體育總局與教育部聯(lián)合成立工作組,定期商討體教結(jié)合存在問題及發(fā)展對(duì)策,對(duì)宏觀問題進(jìn)行實(shí)施監(jiān)督,而具體實(shí)施則需要地方各級(jí)政府也建立相應(yīng)的工作組(聯(lián)席會(huì)議)進(jìn)行監(jiān)督實(shí)行。

四、結(jié) 語

我國競技體育的三級(jí)訓(xùn)練體制在競技體育發(fā)展中被證明為最有效的、最直接的方式,但人才成本高、收益低、隊(duì)員文化修養(yǎng)不高、出口狹窄等問題阻礙了這一體制的持續(xù)發(fā)展。而體教結(jié)合與后來的教體結(jié)合雖然部分彌補(bǔ)了這一問題,但由此又衍生出了一些新的問題?？梢娙魏我豁?xiàng)改革都有其利弊。此次新的體教結(jié)合改革模式是對(duì)原有三級(jí)訓(xùn)練體制的突破,將體校納入到義務(wù)教育體系中來,保證了青少年運(yùn)動(dòng)員各項(xiàng)素質(zhì)的全面發(fā)展。未來,部分有天賦的青少年可以通過比賽等進(jìn)入專業(yè)隊(duì),多數(shù)青少年則可以繼續(xù)學(xué)業(yè)。省市專業(yè)隊(duì)則以技能培養(yǎng)為主,部分有天賦的運(yùn)動(dòng)員逐步進(jìn)入國家隊(duì)(職業(yè)隊(duì)),其他運(yùn)動(dòng)員由于受到多年專業(yè)訓(xùn)練,通過相應(yīng)技能培訓(xùn),可以回流至各業(yè)余體校、體育俱樂部、或者到社會(huì)其他組織當(dāng)體育指導(dǎo)員等,促進(jìn)全民健身事業(yè)的發(fā)展。

New Interpretation of“The Combination of Sports and Education”

HE Jiankang
(School of Sports,Yuxi Normal University,Yunnan Yuxi 653100)

combination;sports;education

The reform on the combination of sports and education makes a breakthrough to the 3-level training system,which takes sports schools into the account of compulsory education system.Thus,some gifted teenagers become profes-sionals through competitions,while more of them continue their education.In this way the development of two groups is guaranteed.

G807

A

1009-9506(2014)12-0056-05

2014年9月1日

何劍康,講師,研究方向:排球教學(xué)與訓(xùn)練。