(阿壩師范高等專科學(xué)校，四川 汶川 623000)

高校思想政治課程是對大學(xué)生進行思想政治教育的重要途徑，是幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀的主要手段。高校思想政治課程主要有《馬克思主義基本原理概論》《中國近代史綱要》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》，這些課程理論性、實踐性強，一些篇章不易理解。傳統(tǒng)的課堂學(xué)習方法難以滿足教學(xué)目標的要求。多媒體教學(xué)集合了文字、圖像處理、視頻播放等多種形式，將枯燥無味的理論用直觀、生動的方式表現(xiàn)出來。對提高學(xué)生學(xué)習興趣、加強教學(xué)效果有積極的促進作用。然而，作為一種新型的教學(xué)方法，多媒體教學(xué)還存在一些問題，我們應(yīng)立足實際、在教學(xué)實踐中不斷摸索、創(chuàng)新，創(chuàng)造出適應(yīng)高校思想政治課程的多媒體教學(xué)新模式①。

1 多媒體技術(shù)在高校思想政治教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

1.1 教師對多媒體教學(xué)的本質(zhì)認識不到位

多媒體技術(shù)是教學(xué)工作的輔助手段，個別教師過分依賴多媒體教學(xué)，認為只要PPT的內(nèi)容豐富，圖片、視頻素材多，就能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣、取得良好的教學(xué)效果。因而，在上課時教師呈現(xiàn)給學(xué)生的是色彩多樣的視聽刺激，忽視了對政治理論課內(nèi)容的深入研究②，教師在課堂上只是對著電腦講解，學(xué)生則完全成為了課件的欣賞者，一堂課下來，教師只是機械地重復(fù)著PPT上的內(nèi)容，師生缺少必要的交流與互動，更沒有思想的碰撞與課堂思維的火花。在一定程度上，教師淪為多媒體課件的附屬品，這樣的教學(xué)方式難以完成思想政治課的教學(xué)目標，達不到教書育人的效果。

1.2 課堂缺乏情境創(chuàng)設(shè)與師生的互動交流

多媒體教學(xué)的顯著優(yōu)勢是將文字、圖片、音頻結(jié)合起來，以一種立體的形式呈獻給學(xué)生。在這一過程中，需要師生的互動交流與情境創(chuàng)設(shè)。個別教師在多媒體教學(xué)過程中，沒有擺正教師、學(xué)生、多媒體三者的關(guān)系，不能根據(jù)政治理論課的教學(xué)特點與內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境。如，在講授《中國近代史綱要》國共合作的知識點時，教師只是利用多媒體展示知識點，卻忽視了必要的情境創(chuàng)設(shè)。教師忙于播放預(yù)先制作的PPT，完全忽略了學(xué)生的感受，課堂上教師不提問，學(xué)生不問問題，師生缺乏信息與情感交流，多媒體教學(xué)變成了“填鴨式”教學(xué)。這極大地影響了思想政治課的教學(xué)效果，不利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

1.3 多媒體課件設(shè)計不科學(xué)

多媒體課件的設(shè)計要與教學(xué)內(nèi)容相輔相成，課件要以政治理論課的內(nèi)容為基礎(chǔ)，要根據(jù)課程標準、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況等多方面因素來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，課件不但要完整地展現(xiàn)政治課的教學(xué)內(nèi)容，更要有清晰的思路、完整的結(jié)構(gòu)，要始終為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。個別教師在設(shè)計多媒體課件時，盲目將書本內(nèi)容電子化，并沒有考慮到具體的教學(xué)目標與學(xué)生的實際需要。多媒體課件內(nèi)容單一，形式單調(diào)，不能觸發(fā)學(xué)生的思考能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力③。

2 高校思想政治教學(xué)中運用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢

2.1 有利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣與認知能力

興趣是學(xué)習最好的教師，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習思政課的興趣對促進思政教學(xué)工作具有重大意義。高校思政課是我國培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀，對學(xué)生進行愛國主義、社會主義、集體主義教育，宣傳黨的路線、方針、政策的一門基礎(chǔ)課，其理論性強，內(nèi)容抽象，需要學(xué)生具有較好的思維抽象能力。一些問題用傳統(tǒng)的授課方式難以講清楚，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情緒。多媒體教學(xué)集合了文字、音頻，它可以將抽象、模糊的政治概念具體化、直觀化，將枯燥的內(nèi)容通過視頻、音頻的形式展示出來，有很強的表現(xiàn)力與真實感，能夠調(diào)動學(xué)生的眼、手、腦等多種感官參與到學(xué)習中來，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。多媒體教學(xué)使學(xué)生變得愛思考，善于思考，改變了以往思政課枯燥無味的課堂氣氛，增強了課堂的吸引力與感染力。多媒體教學(xué)不僅創(chuàng)造了生動和諧的學(xué)習情緒，更提高了思政課的教學(xué)效果④。此外，多媒體教學(xué)也是提高學(xué)生認知能力的重要手段。教師通過展示大量生動、鮮活的事實案例，使學(xué)生們明白了哪些是正確的價值觀、哪些是應(yīng)該遵守的道德規(guī)范。如，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的課程中，教師利用多媒體播放的視頻資料，能夠促使學(xué)生形成正確的戀愛觀、家庭觀，增強學(xué)生的認知能力。

2.2 有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。高校思政課要著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而思政課理論性強，傳統(tǒng)教學(xué)方式對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維效果不大，多媒體教學(xué)恰好彌補了這一缺陷。心理學(xué)研究表明，培養(yǎng)創(chuàng)新思維需要人體多個器官的參與、配合，人的心理活動要與外界刺激相互結(jié)合才能形成認知。多媒體教學(xué)作為一種綜合性的教學(xué)手段，集合了視、聽、讀、寫各個要素，能夠從多方面調(diào)動學(xué)生的積極性，刺激大腦的活躍程度，大大增強對思政內(nèi)容的理解能力。同時，多媒體將大量的畫面、場景集中在一節(jié)課中，擴展了學(xué)生的視野，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，增強自主學(xué)習的創(chuàng)造性思維⑤。

2.3 有助于加強思政課的親和力與時代氣息

長期以來，人們對思政課的印象是枯燥無味、空洞說教，教師在課堂上只是言傳口授，采用板書的形式將深奧的原理表述出來，學(xué)生缺乏認同感，課堂氣氛缺乏親和力與時代氣息。學(xué)生認為，思政課只是背，通過死記硬背掌握一些考試必考的知識點，并不深究知識的內(nèi)涵，對思政課本中的思想、價值觀并不理解，認為那是虛無縹緲、無法觸及的東西，甚至一些學(xué)生認為思政課就是騙人的把戲。多媒體教學(xué)會極大地改變這一狀況，因為多媒體教學(xué)可將各種信息融入到課堂教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生身邊事、國內(nèi)外形勢、社會熱點話題結(jié)合起來，使學(xué)生明白思政課與我們的生活息息相關(guān)。如，在講解《資本論》中社會生產(chǎn)總值這一知識點時，教師可以通過多媒體展示我國社會經(jīng)濟生活中的數(shù)據(jù)，使學(xué)生形成直觀影響，從而提高課堂的親和力。又如，在近代史綱要中，介紹我國新時期取得巨大成就時，教師可以配以青藏鐵路建成通車、神舟飛船成功發(fā)射、體育健兒奧運奪金等圖片或視頻，讓學(xué)生切實感受到祖國的強盛與偉大。這些事例不但增強了思政課的認同感與時代氣息，更調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的主動性，有利于提高思政課的教學(xué)效果。

3 高校思想政治教學(xué)中運用多媒體技術(shù)的原則

3.1 平衡性原則

教師在高校思政課運用多媒體技術(shù)時要掌握好平衡點，不能超過一定的限度。平衡性原則包括課件使用與老師講解的平衡、課件信息量與學(xué)生獨立思考時間的平衡、課件使用與板書的平衡等多個方面。當前高校教師對多媒體教學(xué)依賴性越來越強，幾乎每節(jié)課必用多媒體教學(xué)，但要注意的是思政課并非每節(jié)課都需要多媒體，對于一些理論性強的章節(jié)，教師的耐心講解、循循善誘會取得更好的教學(xué)效果。同時，教師要正確把握課件的信息量，PPT承載的信息量要與教學(xué)內(nèi)容、目標、學(xué)生的理解能力結(jié)合起來，課堂上不能一味地播放PPT，學(xué)生不能被課件牽著鼻子走，要給學(xué)生留足自由思考的時間，這樣學(xué)生才能加深對知識的理解程度，教師課堂授課才會張弛有度、重點突出。

3.2 有效性原則

多媒體教學(xué)是一種輔助教學(xué)手段，是為思政課教學(xué)目標服務(wù)的。因此，在思政課上運用多媒體要遵循有效性的原則。多媒體教學(xué)內(nèi)容要與思政課內(nèi)容高度相關(guān)，并有一定程度的延伸與擴展，起到錦上添花的作用。這要求教師在制作課件時，要選好材料，針對課堂內(nèi)容與學(xué)生特點有針對性地備課。要考慮素材的思想性與時代性，將抽象的原理轉(zhuǎn)化為通俗淺顯、易于學(xué)生接受的內(nèi)容。此外，課件不能太過于花哨，過多的圖片與背景音樂，不但不利于教學(xué)目標的實現(xiàn)，反而會降低學(xué)生的學(xué)習興趣。

3.3 趣味性原則

多媒體教學(xué)是一種集知識性、趣味性、創(chuàng)造性于一體的教學(xué)手段。多媒體課堂要有一定的趣味性，才能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們學(xué)習的樂趣。思政課抽象性強、部分內(nèi)容深奧，課堂上真正想學(xué)習的學(xué)生往往會被思政課高深的理論性嚇倒。因此，教師在利用多媒體教學(xué)時，要加強教學(xué)的趣味性，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動他們的積極性，讓他們主動參與到課堂教學(xué)中來⑥。如，在教授“追求遠大理想，堅定崇高信念”時，教師讓學(xué)生們說出自己的理想，鼓勵他們?yōu)閷崿F(xiàn)理想而奮斗，這不僅激發(fā)了他們的學(xué)習熱情，也增強了課堂教學(xué)的趣味性。

4 多媒體技術(shù)在高校思想政治教學(xué)中合理運用的策略

4.1 提升教師的專業(yè)素質(zhì)與技術(shù)能力

思政課教師在運用多媒體教學(xué)的過程中，要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)與技術(shù)能力。教師要對思政課的教學(xué)內(nèi)容有深刻的把握與理解，能夠解答同學(xué)的思想困惑，將枯燥的理論講解得深入淺出，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。同時，教師要提高課堂駕馭能力，通過富有激情的講解啟發(fā)與感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生思想共鳴。個別教師在上思政課時只是對著電腦念PPT，完全忽略學(xué)生感受的做法是不可取的，教師要利用深厚的專業(yè)素養(yǎng)感染學(xué)生，激發(fā)他們對思政課的興趣。同時，教師要不斷提高計算機操作能力，能夠?qū)⒄n本內(nèi)容與多媒體課件有限結(jié)合起來，不能簡單地將板書變成電子版。增強素材的搜集、整理能力，豐富課件內(nèi)容，形成圖文并茂、聲像結(jié)合、視聽結(jié)合的全方面教學(xué)模式。教師只有將深厚的專業(yè)素質(zhì)與高超的技術(shù)能力相結(jié)合，才能取得良好的教學(xué)效果。

4.2 加強師生的互動交流

運用多媒體教學(xué)并不是忽略師生的互動交流，恰恰相反，多媒體課堂更需要師生的交流與合作。師生交流要貫穿教學(xué)課程的始終。當前，個別教師忽略師生交流，教學(xué)課堂氣氛沉悶，學(xué)生不提問題，老師更不問問題，這不利于教學(xué)目標的實現(xiàn)。教師應(yīng)通過多種手段加強與學(xué)生的課堂交流，了解學(xué)生的聽課狀態(tài)，把握學(xué)生的知識掌握程度。如教師通過鼓勵學(xué)生提問、課堂師生互動游戲、學(xué)生分角色模擬教學(xué)內(nèi)容、師生共同討論話題等方式加強互動，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動性，創(chuàng)造良好的教學(xué)效果⑦。

4.3 優(yōu)化多媒體教學(xué)的內(nèi)容與形式

教學(xué)內(nèi)容與形式的完美結(jié)合是多媒體教學(xué)的首要評價標準。思政教學(xué)老師要根據(jù)思政課的教學(xué)規(guī)律將思政教材內(nèi)容與多媒體教學(xué)結(jié)合起來，優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容與形式，教學(xué)課件的設(shè)計要嚴格按照教學(xué)大綱的要求，根據(jù)思政課的教學(xué)特點與學(xué)科特征，合理設(shè)計、統(tǒng)籌規(guī)劃，克服多媒體教學(xué)的內(nèi)容與形式脫節(jié)的現(xiàn)象。多媒體課件不僅要教學(xué)思路清晰，邏輯明確，體現(xiàn)教材的重點、難點，更要有適當?shù)难由炫c擴展，要采取學(xué)生喜聞樂見的形式，使學(xué)生通過多媒體課件不僅能夠理解教學(xué)內(nèi)容的精華，更有利于素質(zhì)的拓展與提升⑧，實現(xiàn)教師、學(xué)生、多媒體課件三者的有機結(jié)合。

多媒體教學(xué)在高校思政教育教學(xué)工作中有巨大的優(yōu)勢，它豐富了教學(xué)形式，改善了教學(xué)質(zhì)量，但也存在不少問題。高校教師要勇于挑戰(zhàn)，克服多媒體教學(xué)過程中存在的劣勢，不斷提高自身素質(zhì)與計算機操作能力，將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的優(yōu)勢有機結(jié)合，根據(jù)思政課程學(xué)科特點與教學(xué)規(guī)律，充分利用好多媒體技術(shù)，使其真正發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)功能，實現(xiàn)高校思想政治教育教學(xué)的新飛躍。

【注釋】

①皋 艷.高校思想政治理論課實施多媒體教學(xué)的幾點思考[J].鹽城工學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2007(02)．

②楊培培，周 鵬.多媒體技術(shù)與高校思想政治理論課教學(xué)的有機整合[J].科技信息，2009(22)．

③陳素紅.多媒體教學(xué)在高校思想政治理論課中的合理運用[J].當代教育理論與實踐，2012(12)．

④沈秋娜.媒體技術(shù)在思想政治理論課教學(xué)中的理性應(yīng)用[J].南昌高專學(xué)報，2010 (03)．

⑤孫富梅.淺談多媒體技術(shù)在中學(xué)思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢[J].甘肅科技，2011(11)．

⑥丁康，宋娟.淺論高職高專思想政治理論課運用多媒體教學(xué)課件的原則[J].湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008(06)．

⑦靳玉軍.論多媒體技術(shù)在高校思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用[J].電化教育研究，2010(03)．

⑧孫健.多媒體技術(shù)在高校思想政治理論課教學(xué)中的創(chuàng)新運用[J].思想政治教育研究，2008(02)．