蔡芳艷

論“卓越計劃”在企業(yè)環(huán)節(jié)的落實
——以武漢理工大學為例

蔡芳艷

文章闡釋“卓越計劃”的涵義、對國外校企合作模式及特點、我國“卓越計劃”實施現(xiàn)狀等幾個方面進行分析，并以武漢理工大學為例，針對“卓越計劃”在企業(yè)環(huán)節(jié)落實存在的問題提出幾點建議。

卓越計劃；校企合作；武漢理工大學

一、“卓越計劃”的涵義

“卓越計劃”的全稱為“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”。顧名思義，這是高校培養(yǎng)優(yōu)秀工程師的一種教育計劃，由教育部統(tǒng)籌規(guī)劃和部署實施。這項培養(yǎng)計劃是教育部為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》任務所制定的重大高等教育創(chuàng)新項目?！白吭接媱潯蓖怀鲶w現(xiàn)了人才的重要性，引導高等教育要著眼于提高人才競爭力。這是實現(xiàn)我國邁向工程教育強國目標重要舉措之一。2010年6月教育部批準了第一批61所“卓越計劃”高校名單，正式啟動卓越工程師培育計劃。

“卓越計劃”主要包含以下幾方面的涵義：第一是卓越，通常我們理解的卓越就是非常杰出和優(yōu)秀的意思。但“卓越計劃”的卓越其實是相對概念，體現(xiàn)和強調(diào)的是一種追求優(yōu)秀追求高遠的精神和態(tài)度，并不代表非“卓越計劃”的學生就是不優(yōu)秀的。第二是工程師，嚴格意義上的工程師是指那些具有工程師執(zhí)業(yè)資質(zhì)或者具有工程師職稱的高級人才，但“卓越計劃”所培養(yǎng)的工程師泛指高等學校培養(yǎng)的實踐動手能力較強的且有獲得工程師職稱潛力的后備工程技術人才，屬于未來工程領域的拔尖人才。第三，“卓越計劃”的“計劃”是要求本科學生在高校學習3年，在企業(yè)參加累積時間1年的實習實訓，這就涉及到學校教育與企業(yè)培養(yǎng)的關系。從廣義上來說，教育和培養(yǎng)的內(nèi)涵基本一致，都是要按照一定的目的，對人施加影響?！白吭接媱潯敝械慕逃饕傅氖菍W生在高校階段接受的教育過程，培養(yǎng)主要指學生在企業(yè)社會階段經(jīng)歷的培養(yǎng)過程。教育和培養(yǎng)并列，同等重要，就是把企業(yè)實習提到了更高更重要的層次，強調(diào)卓越工程師的培養(yǎng)需要高校和企業(yè)及社會多方面的共同努力。

“卓越計劃”的主要目標是要面向工業(yè)界、面向世界、面向未來。主要宗旨是培養(yǎng)造就具有實踐動手能力、探索創(chuàng)新能力的高素質(zhì)工程技術人才，以適應經(jīng)濟社會高速發(fā)展的需要，強化我國人力資源優(yōu)勢，增強我國的核心競爭力和綜合國力?！白吭接媱潯钡孽r明特點主要有三個方面：一是著重培養(yǎng)學生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力；二是強調(diào)校企聯(lián)合，引導企業(yè)參與高校工程技術人才的培養(yǎng)；三是高校培養(yǎng)學生應適應市場需求，主動服務企業(yè)。

二、國外的“卓越計劃”（即校企合作）模式

國外的校企合作開展得比較早，形式多樣，值得我們借鑒，以改進我國校企合作模式，完善制度，提高質(zhì)量，促進“卓越計劃”的有效發(fā)展。

（一）美國“合作教育”模式

美國的“合作教育”模式是指學校與企業(yè)之間共同培養(yǎng)學生的一種模式。具體方案是新生入學后，先用半年左右的時間在大學里學習理論文化知識，之后則在企業(yè)進行實際操作訓練，理論與實操兩種方式交叉進行。

（二）英國“工讀交替”模式

英國的“工讀交替”模式也稱為“三明治”學制，是指在正規(guī)的大學教學環(huán)節(jié)中，適時插入工作學期，而在工作學期中，學生是以正式的職業(yè)工作者的身份參加頂崗工作并獲取相應的勞動報酬。

（三）德國“雙元制”模式

“雙元制”，顧名思義就是把學習模式劃分為兩大塊，其中的一元是學校，主要負責傳授專業(yè)知識；另一元是校外實訓場所，主要負責學生職業(yè)技能方面的專門培訓。

（四）法國“學徒培訓中心”模式

法國的“學徒培訓中心”屬于半工半讀或工學交替的職業(yè)教育機構。主要模式是學校學生與企業(yè)簽訂培訓合同參與企業(yè)的工作環(huán)節(jié)，而企業(yè)要支付相應的工資報酬，還要為學生提供系統(tǒng)有效的完整培訓。

（五）日本“企業(yè)訪問”模式

日本的“企業(yè)訪問”模式是指在校學生通過走訪企業(yè)，了解企業(yè)工作環(huán)境及業(yè)務流程，而后確定將來的就業(yè)機構和工作崗位，以便于在學校有針對性的進行專業(yè)知識的學習和相關業(yè)務能力的提高，類似于國內(nèi)的企業(yè)認識實習。

三、國外“卓越計劃”模式的特點

（一）以培養(yǎng)學生實際動手能力為重點

國外的校企合作辦學一般都著重強調(diào)學生的實踐動手能力，考試模式以現(xiàn)場操作為主，考核成績也是從操作能力、應變能力等多方面進行考核，以避免培養(yǎng)眼高手低、只知理論不懂實踐的學生。

（二）以校企雙方互利共贏為目的

國外校企合作大多都有國家法律明文規(guī)定進行全責分工，具有保障性。在校企合作模式中，企業(yè)主要是提供先進的生產(chǎn)設備和專業(yè)的技能培訓，為學生進行實踐操作提供設備保障；而學校則負責提供最新的理論知識和強大的師資力量，為企業(yè)的發(fā)展提供技術和智力支持。

（三）以符合國家實際情況為出發(fā)點

國外的校企合作充分考慮國情，例如，德國是工業(yè)大國，而德國的大學學制至少要5年，這大大影響了企業(yè)人才的輸入?！半p元制”教育應運而生，可以使學生在學習的同時進行企業(yè)實踐，縮短了人才應用的培養(yǎng)時間，這完全符合德國的國情。

四、我國及武漢理工大學“卓越計劃”實施現(xiàn)狀

自教育部2010年提出“卓越計劃”以來，目前已進入第四個年頭，首批“卓越計劃”專業(yè)學生已經(jīng)進入大四階段，“卓越計劃”學生在校學習3年、企業(yè)實習1年的“3+1”模式的執(zhí)行也迫在眉睫。

（一）我國“卓越計劃”的進展情況

1.“卓越計劃”理念的宣傳

教育部及加入“卓越計劃”的高校將“卓越計劃”的啟動信息通過網(wǎng)絡和校內(nèi)各種宣傳和文件的形式，向全國高校、特別是進入計劃的相關專業(yè)進行政策宣傳，使各高校了解“卓越計劃”的內(nèi)涵及實施意義，達到一定的宣傳效果。

2.“卓越計劃”的整體規(guī)劃

教育部多次召開專門會議，對“卓越工程師計劃”的試辦思路和工作現(xiàn)狀以及在實施過程中將要面對的有關問題進行了交流研討，對實施計劃中學生選拔、實習經(jīng)費的預算、教學編制的設置、教師的企業(yè)培訓、職稱政策等方面存在的問題進行了討論，并就如何辦好卓越工程師的試點工作提出了在招生方式、培養(yǎng)方案、產(chǎn)學研基地等方面的合理建議。

3.“卓越計劃”的工作安排

各高校致力于培養(yǎng)方案細則的制定，完成相關專業(yè)教學計劃的修訂工作，與建立實習基地的相關企業(yè)緊密聯(lián)系，保證學生實習計劃的落實。

4.“卓越計劃”的經(jīng)費投入

各高校加大經(jīng)費投入力度，用于學生培養(yǎng)建設、教師隊伍建設、設備設施建設、產(chǎn)學研合作基地建設等多方面的建設。

（二）武漢理工大學“卓越計劃”工作進展情況

1.學校層面

（1）組織架構：學校成立了“卓越計劃”試點工作領導小組，由校長任組長，主管教學的副校長、主管學生工作的副書記任副組長，學校多個行政部門負責人參加，全面負責試點工作的組織與協(xié)調(diào)。

（2）政策支持：學校在“十二五”規(guī)劃中，明確指出，學校堅持實施卓越人才培養(yǎng)工程，進一步突出人才培養(yǎng)在學校建設和發(fā)展中的中心地位，是學校提升辦學質(zhì)量和內(nèi)涵發(fā)展的中心。學校針對“卓越計劃”人才培養(yǎng)，實行一系列優(yōu)先政策，包括師資安排優(yōu)先、教研立項優(yōu)先、經(jīng)費投入優(yōu)先等。為了“卓越計劃”試點工作的順利實施，學校又制定和完善了生源選拔、學籍管理、學生管理、教師培養(yǎng)、資源配置、學生就業(yè)、免推工程碩士研究生等相關制度。

（3）師資建設：學校結合“卓越計劃”培養(yǎng)目標，重點關注青年教師的國際化能力和工程實踐能力的提高，加強教師隊伍建設，為“卓越計劃”實施提供人力資源保障；建立教師從事本學科教育激勵與約束的新制度。

（4）資金保障：學校設立了“卓越計劃”專項基金。對“卓越計劃”試點專業(yè)，學校加大經(jīng)費投入，優(yōu)先改善教學實驗設備等硬件設施。2010年、2011年、2012年“卓越計劃”試點專業(yè)設備購置經(jīng)費投入分別占當年教學設備購置總投入的60%、65%、65%。2011年、2012年學校資助的教學研究項目明確以“卓越計劃”立項的分別占立項總數(shù)的26%、27%。

2.學院層面

各學院成立了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點工作的專門工作組，由院長任組長，主管教學工作副院長、主管學生工作副書記任副組長，成員包括學院相關專業(yè)負責人、特色專業(yè)責任教授、精品課程教學名師，企業(yè)相關領域技術專業(yè)、高級工程師。工作組負責相關專業(yè)培養(yǎng)方案修訂、課程大綱審核、教學方法改革、企業(yè)實踐落實等工作。以學分制改革為契機，改革人才培養(yǎng)模式，制訂卓越工程師教育培養(yǎng)方案；各試點專業(yè)所在學院組織完成了卓越工程師試點班學生選拔工作；制訂了卓越工程師試點班日常管理及淘汰機制的初步方案；學院與合作企業(yè)的溝通明顯加強，聯(lián)合培養(yǎng)基地建設初步取得效果。

（三）我國“卓越計劃”實施過程中存在的問題

我國“卓越計劃”自2010年實行以來，在提高學生理論知識的同時，也增強了學生的實踐能力，為學生更好的就業(yè)擇業(yè)提供支持，成為我國高校一種先進的、科學的人才培養(yǎng)模式。但同時也不可避免地存在一些問題，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

1.缺乏成熟的實踐教學理念

首先，政府缺乏相關理念，沒有深刻理解實踐教學對人才培養(yǎng)的重要性，政策支持并不完善；其次，企業(yè)參與實踐教學環(huán)節(jié)如基地建設、規(guī)劃運行的元素較少，積極性不高，重視程度不夠；再次，高校對實踐的重視不夠，學生也沒有以科學理性的態(tài)度看待實踐，對實踐環(huán)節(jié)敷衍了事。

2.缺乏規(guī)范性的制度保障

國家已經(jīng)出臺了鼓勵校企合作共建實踐基地的一些政策，但還沒有建立權威完整的校企合作準則和實踐基地建設管理制度。學校出臺的相關政策也不盡完善，對企業(yè)導師的聘任、工作任務、工作量算法等方面尚不明確。

3.缺乏“雙師型”的師資隊伍

實踐教學基地的教師既要具有相應的理論知識，又要有豐富的實踐能力，通常稱之為“雙師型”。然而，目前的高校教師大都是理論知識豐富而缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗，而來自企業(yè)的指導教師雖然具有豐富的實踐經(jīng)驗，但又沒有經(jīng)過教學模式的專門訓練，兩者不能很好的兼顧融合。

五、關于促進“卓越工程師計劃”在企業(yè)環(huán)節(jié)落實的幾點建議

（一）政府層面

進一步完善政策法規(guī)，發(fā)揮政府的協(xié)調(diào)功能和行業(yè)主導作用。國家教育部及相關部門應有效協(xié)調(diào)，幫助學校與企業(yè)建立合作關系，并通過政策法規(guī)進行有效干預以形成保障體系，使行業(yè)與學校形成良性互動。

校企合作是學校和企業(yè)雙方從自身利益出發(fā)，以合作的形式來謀求共贏發(fā)展。因為兩者是相對獨立的主體，難免會在合作過程中出現(xiàn)分歧，甚至嚴重的會導致合作終止。在這種情況下，必須經(jīng)由政府出面引導、協(xié)調(diào)才能保障合作的順利進行。

（二）學校層面

1.主動出擊，積極構建校企合作互動機制

我國企業(yè)參與合作辦學的積極性不是很高，學校應主動聯(lián)系，積極參與到企業(yè)的員工培訓、技術攻關、項目開發(fā)等過程，幫助企業(yè)解決管理、技術、生產(chǎn)等問題，使企業(yè)能夠直接感受合作帶來的好處，認識到合作辦學的重要性和有效性，最后形成長期的良性互動。

2.跳出局限，開拓校企合作新領域

目前，不少學校在尋找合作企業(yè)時，目光仍然主要集中在國有大中型企業(yè)，同時又希望能將學生集中安排。這種舊的選擇標準給校企合作的進一步開展造成很大阻礙。近年來，民營企業(yè)發(fā)展迅猛，為經(jīng)濟社會發(fā)展輸入了新鮮血液。高校應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，更加注重與民營企業(yè)合作，這樣才能開拓校企合作領域，促進校企合作的全面發(fā)展。

3.立足“雙師”，加強師資隊伍建設

高校和企業(yè)要通力合作，互相利用有效資源，高校在主抓教師的理論培養(yǎng)的同時也要適時進行實操能力的培養(yǎng)，逐步形成一支既懂學科理論又懂專業(yè)操作的“雙師型”教師團隊。

4.資源共享，拓寬高校合作模式

高校之間可以通過簽訂協(xié)議來共享相關院校的實習基地，拓寬合作模式，達到資源共享，互惠互利的效果。

（三）企業(yè)層面

1.基地設施建設

充分利用企業(yè)豐富的資源，完善基地的設施建設，優(yōu)化生產(chǎn)設備，保證實踐教學的先進性。同時，實踐基地建設經(jīng)費要用到實處，保障學生進行實習實訓的軟硬件條件。

2.行業(yè)導師隊伍建設

企業(yè)的指導教師一般都具有豐富的實踐經(jīng)驗，但很少有導師經(jīng)過專門培訓，缺乏理論傳授的基本方法，在對學生講授的過程中難免會出現(xiàn)諸多問題，造成實踐教學效果欠佳。這就需要企業(yè)與高校加強聯(lián)系，定期組織企業(yè)導師培訓，使之接受前沿理論知識，以便更好地運用到實踐教學中。

六、結 語

“卓越計劃”進行到第4個年頭，為國家培養(yǎng)了數(shù)百萬的工程科技人才，有力地支撐了我國工業(yè)體系的形成與發(fā)展，為社會主義現(xiàn)代化建設作出了重要貢獻。同時，還形成了比較合理的高等工程教育結構和體系，促進了高等教育的良性發(fā)展。武漢理工大學是教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”首批試點高校之一，目前學校擁有28個試點專業(yè)，是全國“卓越計劃”試點專業(yè)最多的高校。窺一斑可見全豹，對武漢理工大學“卓越計劃”在企業(yè)環(huán)節(jié)的落實情況進行研究，具有典型意義?！白吭接媱潯痹谌〉镁薮蟮某删偷耐瑫r，出現(xiàn)了一些問題，需要政府、學校、企業(yè)和全社會共同努力。

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[2]李紅衛(wèi)，李西鳳．從國外經(jīng)驗看我國校企合作發(fā)展[J]．中國高?？萍迹?011，(9)．

[3]劉艷芳，劉建龍．國外校企合作模式之比較[J]．山西廣播電視大學學報．2009，(7)．

蔡芳艷，武漢理工大學教務處科員，研究方向：思想政治教育、高等教育及管理，湖北武漢，430079

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1007-7723（2014）04-0071-0004