doi：10.11835/j.issn.1005-2909.2014.01.016

收稿日期：2013-10-27

基金項目：湖南省自然科學(xué)基金項目（13JJ5022）；湖南省住建廳2012年科學(xué)技術(shù)項目計劃（KY201205）；長沙理工大學(xué)教學(xué)改革研究項目（ZL1223）

作者簡介：肖敏（1976-），女，長沙理工大學(xué)土木與建筑學(xué)院講師，博士生，主要從事建筑技術(shù)研究，（E-mail）xiaominhn@163.com。

摘要：建筑構(gòu)造課程是建筑學(xué)專業(yè)的一門重要專業(yè)課程，是學(xué)習(xí)建筑設(shè)計的基礎(chǔ)課程。文章分析了該課程教學(xué)中存在的問題，闡述了理論與實踐相結(jié)合的課程教學(xué)體系，探討了建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生建筑構(gòu)造綜合能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：建筑學(xué)；建筑構(gòu)造；綜合能力；教學(xué)研究；教學(xué)實踐

中圖分類號：G642.0；C961 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909（2014）01-0064-04

建筑構(gòu)造是一門綜合性的建筑科學(xué)，主要研究建筑物的構(gòu)造組成、構(gòu)造形式以及細部構(gòu)造。其主要任務(wù)是根據(jù)建筑物的使用功能，綜合考慮建筑材料、結(jié)構(gòu)、施工技術(shù)、經(jīng)濟和建筑藝術(shù)等諸多因素的影響，選擇合理的構(gòu)造方案，確定“實用、安全、經(jīng)濟、美觀”的構(gòu)造做法[1]。

建筑構(gòu)造課程是建筑學(xué)專業(yè)的一門重要專業(yè)課程，與建筑設(shè)計課程相輔相成，是建筑設(shè)計相關(guān)知識的支撐與補充。建筑構(gòu)造的綜合能力是建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生必須掌握的一項專業(yè)技能。因此，推進建筑構(gòu)造課程教學(xué)改革，提高課程教學(xué)質(zhì)量十分必要和迫切。

一、教學(xué)中存在的問題

（一）教材內(nèi)容滯后

傳統(tǒng)的建筑構(gòu)造課程教材大多是將建筑物分為六大組成部分——基礎(chǔ)、墻柱、樓地層、樓梯、門窗、屋頂，并以此編排教材章節(jié)和組織課程內(nèi)容。然而，建筑領(lǐng)域的新材料和新技術(shù)不斷更新，一些過時的構(gòu)造做法已逐漸被淘汰，甚至隨著新建筑技術(shù)標(biāo)準和規(guī)則條例的頒布，一些“經(jīng)典”教材的內(nèi)容早已滯后于實際情況，有時學(xué)生還未出校門，其所接收的課堂知識就已經(jīng)落后于實踐了[2]。

（二）缺乏實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

建筑構(gòu)造課程課時少，內(nèi)容繁多，實踐性、技術(shù)性和綜合性非常強。筆者所在學(xué)校建筑構(gòu)造課程開課時間較早，在大學(xué)二年級就已開設(shè)。此時學(xué)生還未接觸學(xué)習(xí)該課程需要掌握的很多專業(yè)基礎(chǔ)知識，如建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)、物理、設(shè)備等方面的知識，以及眾多的設(shè)計、技術(shù)規(guī)范、技術(shù)規(guī)程和標(biāo)準圖集等。由于學(xué)生大都是從學(xué)校到學(xué)校，尤其是低年級的學(xué)生缺乏工程實踐的認知和感性體驗，對建筑物的建造過程不了解，所以他們對教師所講的很多內(nèi)容如材料和節(jié)點構(gòu)造等很陌生，課堂感覺枯燥無味，課堂氣氛較沉悶，許多學(xué)生在被“填鴨”式的灌輸大量知識后，仍感茫然，不知如何下手，教學(xué)效果自然不夠理想。

（三）建筑構(gòu)造與建筑設(shè)計相關(guān)知識嚴重脫節(jié)

在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，建筑構(gòu)造與建筑設(shè)計互不聯(lián)系，各自為政，學(xué)生難以掌握系統(tǒng)連貫的知識。而且?guī)熒即嬖凇爸厮囕p技”的意識，注重建筑功能組織、建筑空間布局和造型的訓(xùn)練和培養(yǎng)，而忽視建筑構(gòu)造組成要素，學(xué)生脫離構(gòu)造進行設(shè)計，使得設(shè)計方案流于形式，華而不實，脫離實際。而建筑構(gòu)造課程則偏重于構(gòu)造原理和節(jié)點詳圖的理論講解，脫離設(shè)計講構(gòu)造，構(gòu)造就成了無本之木、無源之水，使得構(gòu)造課的教學(xué)處于被動的地位[3]。不少學(xué)生錯誤地認為建筑構(gòu)造課程是純理論課或技術(shù)課，與建筑設(shè)計課毫無聯(lián)系，而且枯燥難學(xué)，因而消極厭學(xué)。

實際上，建筑構(gòu)造設(shè)計是建筑初步設(shè)計的繼續(xù)和深化，而不僅僅是繪制詳圖，因其技術(shù)含量高，與建筑設(shè)計是不可分割的整體，是建筑創(chuàng)新設(shè)計強有力的支撐和保障。因此，學(xué)生只有掌握了建筑技術(shù)和構(gòu)造知識，在進行建筑設(shè)計尤其是高層和大跨度等空間造型，以及與建構(gòu)體系聯(lián)系緊密的建筑設(shè)計時，才不會導(dǎo)致形似而神不似，才能做到結(jié)構(gòu)構(gòu)造與造型的和諧統(tǒng)一。

（四）教學(xué)手段和方法陳舊

課堂上純粹的技術(shù)圖片和文字的講述，對于未下過工地、生活中也很少接觸工程的學(xué)生來說，是很難理解，更談不上設(shè)計并創(chuàng)造新的構(gòu)造形式。這種傳統(tǒng)的“填鴨式”的封閉單向的知識信息傳遞手段和教學(xué)模式已完全不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求；學(xué)生也覺得構(gòu)造課枯燥無味，難以調(diào)動學(xué)習(xí)興趣和積極性，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和后續(xù)課程的學(xué)習(xí)熱情都會產(chǎn)生負面影響；同時也使得教師在教學(xué)中處于被動的地位。

二、課程教學(xué)模式的改革

建筑構(gòu)造課程有別于其他建筑設(shè)計課，具有較強的技術(shù)性、實踐性和綜合性等特點，因此，教學(xué)改革中著力構(gòu)建以理論+實踐為培養(yǎng)目標(biāo)的課程教學(xué)體系（見表1）。表1 以理論+實踐為目標(biāo)的課程改革具體改革內(nèi)容傳統(tǒng)教學(xué)改革目標(biāo)改革的成效課程教學(xué)目的掌握建筑物的六大構(gòu)造組成建筑構(gòu)造與建筑設(shè)計的整合理順教學(xué)思路，加強了與建筑設(shè)計專業(yè)課之間的橫向聯(lián)系課程教學(xué)內(nèi)容建筑物的六大構(gòu)造組成建筑各組成部分的構(gòu)造原理和相互關(guān)系；新技術(shù)理論和建筑發(fā)展的前沿性知識調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，增強了與實踐的聯(lián)系課程教學(xué)手段以板書+講解為主教師教與學(xué)生學(xué)的單向式教學(xué)課堂上以多媒體+講解為主，課后依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展教學(xué)交流互動，教師啟發(fā)與學(xué)生思考+動手的互動式教學(xué)編寫相關(guān)的多媒體課件；學(xué)生的主動性增強課程教學(xué)側(cè)重點技術(shù)角度的教學(xué)結(jié)合建筑設(shè)計與構(gòu)造設(shè)計的整合性教學(xué)調(diào)整課程作業(yè)設(shè)置課程教學(xué)課時課堂理論教學(xué)結(jié)合理論教學(xué)，階段性的增加實踐教學(xué)調(diào)整了教學(xué)課時計劃，使之更合理課程作業(yè)各構(gòu)造作業(yè)獨立，不具備綜合性結(jié)合建筑設(shè)計，布置各構(gòu)造做法的綜合性訓(xùn)練題培養(yǎng)學(xué)生綜合解題能力，掌握各構(gòu)造組成的內(nèi)在關(guān)系課程設(shè)置與專業(yè)后續(xù)設(shè)計課程的關(guān)系建筑構(gòu)造課程練習(xí)與設(shè)計系列課程教學(xué)脫節(jié)整合建筑構(gòu)造與建筑設(shè)計，加強與建筑設(shè)計專業(yè)課之間的橫向聯(lián)系密切建筑構(gòu)造課程與建筑設(shè)計基礎(chǔ)及后續(xù)建筑設(shè)計系列課程的關(guān)系，做到學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣課程教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)傳統(tǒng)的技術(shù)理論類培養(yǎng)模式，缺乏實踐工程的認知和感性體驗結(jié)合建筑學(xué)專業(yè)特點來設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容與課程練習(xí)作業(yè)，注重專業(yè)特點與特色的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)結(jié)合專業(yè)設(shè)置課堂練習(xí)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察與實踐能力課程學(xué)習(xí)方法的改變偏重于原理和理論的講解重視學(xué)生的實踐能力，組織現(xiàn)場教學(xué)多用鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生動手畫圖和制作模型的學(xué)習(xí)方法課程考核方式閉卷考試為主重視培養(yǎng)實際能力，避免死記硬背考試與作業(yè)相結(jié)合的評分方法 通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)體系和教學(xué)模式，引入新的手段和方式，強調(diào)課程間的橫向聯(lián)系，重視實踐教學(xué)，使得教與學(xué)更科學(xué)合理，教學(xué)效果顯著提升。

三、強化學(xué)生建筑構(gòu)造綜合能力的培養(yǎng)

（一）實施開放式教學(xué)，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

各種材料、技術(shù)和信息伴隨著社會的進步而不斷涌現(xiàn)，在時間有限的課堂上要把各種新知識和新技術(shù)全部傳授給學(xué)生是不現(xiàn)實的。只有通過終生學(xué)習(xí)才能實現(xiàn)知識的不斷更新，而獲取新知識必須牢固掌握和靈活應(yīng)用基礎(chǔ)知識。因此，必須培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，自己鉆研，幫助他們不斷實現(xiàn)知識內(nèi)容的更新和知識領(lǐng)域的拓展。著名教育家羅杰斯說：“凡是教師能夠講述的，能夠傳授的知識，多半是死的、凝固的、無用的知識，只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探究的知識，才是活的、有用的知識?！眰鹘y(tǒng)教學(xué)中教師處于中心、主導(dǎo)地位，而學(xué)生往往是被動接受的一方。因此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念和改變思路，從以往“權(quán)威的知識傳授者”轉(zhuǎn)換成幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

目前的材料和構(gòu)造技術(shù)更新速度快，如果只掌握現(xiàn)有的構(gòu)造節(jié)點詳圖，很可能在學(xué)生走上工作崗位時這些知識已不適用了。古語云：“授之以魚，不如授之以漁”。傳給學(xué)生“金子”不難，而教會學(xué)生“點金術(shù)”才能真正讓學(xué)生終生受益。只有掌握了建筑構(gòu)造的基本原理和設(shè)計方法后，才能真正理順構(gòu)造設(shè)計思路，在日后的建筑設(shè)計中才能創(chuàng)新。教學(xué)中不只是給學(xué)生講解建筑構(gòu)造的做法，關(guān)鍵是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)造原理，對建筑構(gòu)造做法進行系統(tǒng)和詳細的比較和分析，讓學(xué)生知其然，更知其所以然。教學(xué)既不應(yīng)局限于課本，也不能封閉于課堂，應(yīng)鼓勵學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，課后主動自學(xué)，以加深對課堂知識的理解。

（二）充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，加強教學(xué)互動，注重學(xué)生分析和溝通能力的培養(yǎng)

在課堂教學(xué)中，通過多媒體課件來呈現(xiàn)和演示教學(xué)內(nèi)容；課后則通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺完成作業(yè)的布置和提交，師生在線交流互動，從而形成混合式的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的課程答疑方式，即安排固定的時間和地點，師生見面答疑。對這種方式學(xué)生的主動性不高，往往收效甚微。在采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種新的教學(xué)輔助手段后，教師的輔導(dǎo)和答疑不再局限于固定的時間和地點，師生之間以及學(xué)生之間可以在這個網(wǎng)絡(luò)空間充分自由地交流互動，師生的積極性都很高，效果也明顯好過傳統(tǒng)的答題方式。

利用這個平臺，學(xué)生可在網(wǎng)上實時提交學(xué)習(xí)中的疑難問題，教師則及時予以解答。教師也可將整理的問題放入“常見問題列表”，方便更多的學(xué)生隨時查閱。這樣的交流都是在公共區(qū)域進行，是雙向互動、多方參與的，有別于以往師生在教室或辦公室一對一進行答疑的狀態(tài)。

另外，“課程討論區(qū)”也可被有效地利用，教師可將學(xué)生提出的有爭論性的問題轉(zhuǎn)貼到此處，或隨著教學(xué)內(nèi)容的推進，組織專題討論，鼓勵學(xué)生積極參與交流互動。這一過程極大地豐富和拓展了課堂教學(xué)，能有效幫助學(xué)生重新梳理課堂知識并理解掌握，是一個充滿創(chuàng)造性而且參與性極強的學(xué)習(xí)過程。

（三）強化實踐，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能

1.通過繪制施工圖，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力及動手操作能力

為了增強學(xué)生的實踐能力，在教學(xué)過程中分階段布置課程作業(yè)，如繪制墻身節(jié)點大樣、樓梯設(shè)計計算及節(jié)點詳圖、屋面排水設(shè)計及節(jié)點詳圖等。對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，專門安排一次課集中給學(xué)生講解，并共同分析錯誤的原因，找出癥結(jié)所在。通過這樣的教學(xué)過程，學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)的專業(yè)理論知識，增強了知識的系統(tǒng)性，同時也使學(xué)生分析和解決問題的能力及動手操作能力得到了加強。

2.加強課外實踐，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力

教學(xué)中引入對工程實例的調(diào)研與分析，以此引導(dǎo)學(xué)生深入思考，加深對基本理論的理解。從多年的教學(xué)經(jīng)驗來看，實踐在建筑構(gòu)造課程教學(xué)中起著重要的作用。雖然多媒體教學(xué)手段早已得到廣泛應(yīng)用，但仍然不如現(xiàn)場教學(xué)那樣直觀。另一方面，實習(xí)雖然能使學(xué)生獲得比較直觀的印象，但是理論與實踐之間缺少密切聯(lián)系，其結(jié)果是，所學(xué)的理論知識在很短的時間內(nèi)便被遺忘。因此在課程教學(xué)中分階段布置實踐性教學(xué)任務(wù)，將實踐環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)穿插進行，使學(xué)生從理論進入實踐，再從實踐回到理論。

如學(xué)習(xí)建筑裝飾構(gòu)造后，要求學(xué)生對校園建筑或某個商業(yè)圈內(nèi)的建筑進行調(diào)研，或針對某種裝飾構(gòu)造不限定建筑進行調(diào)研；在學(xué)習(xí)隔聲和吸聲構(gòu)造后，要求學(xué)生自己選定建筑進行調(diào)研，分析并評價其隔聲或吸聲構(gòu)造做法的優(yōu)缺點，提出自己的解決方案。諸如此類的作業(yè)都要求學(xué)生提交調(diào)研分析報告，并制作電子講稿，由學(xué)生自己進行講解和展示，然后同學(xué)之間互評，最后由老師講評。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講，學(xué)生聽，學(xué)生處于被動接受知識的狀況，忽略了學(xué)生對教學(xué)活動的參與性。而今由學(xué)生自己來講解，轉(zhuǎn)換了課堂教學(xué)中師生的角色關(guān)系，讓學(xué)生處于課堂主角地位，學(xué)生在此過程中思維非?；钴S，選題靈活，往往不局限于教師給定的范圍，作品的形式也不拘泥于傳統(tǒng)，不少學(xué)生的成果常給教師帶來驚喜。學(xué)生在走出課堂深入實踐的過程中，接觸到新事物，獲得課堂上無法獲得的經(jīng)驗，而且視野得以拓展，設(shè)計創(chuàng)作的靈感也更容易被激發(fā)。同時，學(xué)生對在實踐過程中遇到的新問題，也會更主動積極地尋找方法解決。這種教學(xué)模式不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣，也增強了學(xué)生對專業(yè)的熱愛，并且學(xué)生的社交能力也得到了鍛煉，總體綜合能力得以提升，為畢業(yè)后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

（四）整合建筑構(gòu)造與建筑設(shè)計課程內(nèi)容，提高學(xué)生的設(shè)計綜合能力

建筑構(gòu)造課程教學(xué)應(yīng)加強與其他課程，尤其是建筑設(shè)計專業(yè)課之間的橫向聯(lián)系，做到融會貫通，提升建筑學(xué)專業(yè)的整體教學(xué)水平和教學(xué)效果。

筆者所在學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)的建筑構(gòu)造課程安排在二年級，二年級的建筑設(shè)計題目一般是別墅類、小型咖啡館茶室或會所類以及幼兒園建筑。建筑構(gòu)造課程設(shè)計題目則結(jié)合自己的建筑設(shè)計方案做相應(yīng)的構(gòu)造節(jié)點設(shè)計。這種訓(xùn)練是將構(gòu)造設(shè)計作為建筑方案設(shè)計的延續(xù)與深入，體現(xiàn)了課堂教學(xué)與實際工程設(shè)計程序的一致性。這樣的訓(xùn)練對學(xué)生幫助很大。首先，學(xué)生開始學(xué)會從構(gòu)造技術(shù)的角度對建筑整體進行把握，對構(gòu)造技術(shù)知識的理解也會更加深刻；其次，學(xué)生從自身的建筑設(shè)計方案出發(fā)進行構(gòu)造設(shè)計，學(xué)習(xí)目的更加明確，能更深切地體會到掌握建筑構(gòu)造知識的重要性；再次，在建筑設(shè)計的過程中，學(xué)生會逐漸發(fā)現(xiàn)方案設(shè)計的不足與缺陷，從中領(lǐng)悟到建筑造型與構(gòu)造技術(shù)之間相互支撐、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系，進而學(xué)會運用構(gòu)造技術(shù)進一步深化與完善建筑方案設(shè)計，有助于提升其建筑設(shè)計能力；最后，從初步設(shè)計到施工圖設(shè)計，再到構(gòu)造節(jié)點設(shè)計的系統(tǒng)訓(xùn)練過程，可幫助學(xué)生了解實際工程設(shè)計的方法和流程。

四、結(jié)語

通過上述教學(xué)模式的改革，教學(xué)效果有了明顯提高，學(xué)生對知識的理解、運用以及創(chuàng)新能力都有了加強，以往構(gòu)造節(jié)點設(shè)計大同小異、千篇一律的狀況有了改變，出現(xiàn)了多種構(gòu)造設(shè)計方案，有效地杜絕了學(xué)生相互抄襲的現(xiàn)象，甚至很多學(xué)生在構(gòu)造設(shè)計中還展現(xiàn)出獨到的見解和創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]李必瑜.建筑構(gòu)造[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2008.

[2]呂小彪，鄒貽權(quán)，徐俊.結(jié)合建筑設(shè)計課程的建筑構(gòu)造教學(xué)探討究[J].高等建筑教育，2011，20（2）：86-88.

[3]宋桂杰.從建筑到構(gòu)造——建筑構(gòu)造教學(xué)改革研究[J].高等建筑教育，2006，15（1）：60-63.

Teaching research and practice of improving architecture majors

comprehensive ability of building construction

XIAO Min

（School of Civil Engineering and Architecture， Changsha University of Science and

Technology， Changsha 410114， P. R. China）

Abstract： Building construction is an important professional course of architectural specialty and it is a basic course for architectural design. By analyzing problems in the course teaching， we built a curriculum which is based on training goals of theory and practice combination and discussed how to cultivate architecture majors comprehensive ability of building construction.

Keywords： architecture； building construction； comprehensive ability； teaching research； teaching practice

（編輯 王 宣）

四、結(jié)語

通過上述教學(xué)模式的改革，教學(xué)效果有了明顯提高，學(xué)生對知識的理解、運用以及創(chuàng)新能力都有了加強，以往構(gòu)造節(jié)點設(shè)計大同小異、千篇一律的狀況有了改變，出現(xiàn)了多種構(gòu)造設(shè)計方案，有效地杜絕了學(xué)生相互抄襲的現(xiàn)象，甚至很多學(xué)生在構(gòu)造設(shè)計中還展現(xiàn)出獨到的見解和創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]李必瑜.建筑構(gòu)造[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2008.

[2]呂小彪，鄒貽權(quán)，徐俊.結(jié)合建筑設(shè)計課程的建筑構(gòu)造教學(xué)探討究[J].高等建筑教育，2011，20（2）：86-88.

[3]宋桂杰.從建筑到構(gòu)造——建筑構(gòu)造教學(xué)改革研究[J].高等建筑教育，2006，15（1）：60-63.

Teaching research and practice of improving architecture majors

comprehensive ability of building construction

XIAO Min

（School of Civil Engineering and Architecture， Changsha University of Science and

Technology， Changsha 410114， P. R. China）

Abstract： Building construction is an important professional course of architectural specialty and it is a basic course for architectural design. By analyzing problems in the course teaching， we built a curriculum which is based on training goals of theory and practice combination and discussed how to cultivate architecture majors comprehensive ability of building construction.

Keywords： architecture； building construction； comprehensive ability； teaching research； teaching practice

（編輯 王 宣）

四、結(jié)語

通過上述教學(xué)模式的改革，教學(xué)效果有了明顯提高，學(xué)生對知識的理解、運用以及創(chuàng)新能力都有了加強，以往構(gòu)造節(jié)點設(shè)計大同小異、千篇一律的狀況有了改變，出現(xiàn)了多種構(gòu)造設(shè)計方案，有效地杜絕了學(xué)生相互抄襲的現(xiàn)象，甚至很多學(xué)生在構(gòu)造設(shè)計中還展現(xiàn)出獨到的見解和創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]李必瑜.建筑構(gòu)造[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2008.

[2]呂小彪，鄒貽權(quán)，徐俊.結(jié)合建筑設(shè)計課程的建筑構(gòu)造教學(xué)探討究[J].高等建筑教育，2011，20（2）：86-88.

[3]宋桂杰.從建筑到構(gòu)造——建筑構(gòu)造教學(xué)改革研究[J].高等建筑教育，2006，15（1）：60-63.

Teaching research and practice of improving architecture majors

comprehensive ability of building construction

XIAO Min

（School of Civil Engineering and Architecture， Changsha University of Science and

Technology， Changsha 410114， P. R. China）

Abstract： Building construction is an important professional course of architectural specialty and it is a basic course for architectural design. By analyzing problems in the course teaching， we built a curriculum which is based on training goals of theory and practice combination and discussed how to cultivate architecture majors comprehensive ability of building construction.

Keywords： architecture； building construction； comprehensive ability； teaching research； teaching practice

（編輯 王 宣）