吳 雋

（重慶幼兒師范高等?？茖W校，中國 重慶 404000）

音樂教師是教師隊伍的重要組成部分，是實施美育的重要力量，對于提高學生的音樂文化素質(zhì)、陶冶情操，把學生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的、有正確審美觀和創(chuàng)新精神的、合格的技能型人才和高素質(zhì)勞動者具有十分重要的作用?！吨泄仓醒腙P于全面深化改革若干重大問題的決定》強調(diào)：“改進美育教學，提高學生審美和人文素養(yǎng)?！苯逃块L袁貴仁在2014年教育工作會議上強調(diào)：要改進美育教學，充分發(fā)掘傳統(tǒng)藝術(shù)資源，因地因校制宜，教會學生使用一兩種樂器、培養(yǎng)一兩項藝術(shù)愛好，提高學生審美情趣和人文素養(yǎng)。這對新時期音樂教育質(zhì)量和音樂教師素質(zhì)提出了新的要求。下面，就加強音樂教師繼續(xù)教育談談個人看法。

1 加強音樂教師繼續(xù)教育的意義

1．1 有利于推進音樂教師的專業(yè)化發(fā)展

當前，信息社化會的到來導致了知識爆炸，知識折舊率日益加快。據(jù)西德學者哈根?拜因豪爾統(tǒng)計，今天一個科學家，即使夜以繼日地工作，也只能閱覽有關他自己這個專業(yè)的世界上全部出版物的5%。有人統(tǒng)計，一個學生在校學習只能獲得需用知識的10%，其余90%都要在工作中通過不斷學習來獲取。正如《莊子》所云：吾生也有涯，而知也無涯，以有涯隨無涯，殆已。由于音樂教育的不斷發(fā)展、教育觀念的不斷更新和現(xiàn)代科技手段的介入，使傳統(tǒng)的音樂教學模式受到?jīng)_擊，廣大音樂教師必須通過繼續(xù)教育，提高思想水平和業(yè)務能力。教育改革的不斷深化對教師的知識結(jié)構(gòu)提出了新的要求，教育過程強調(diào)各學科的交叉與滲透。因此，對音樂教師進行有計劃、有針對性、有實效性的繼續(xù)教育，不斷提高他們的綜合素質(zhì)，具有非常重要的意義。

1.2 有利于促進教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高

教育改革成敗關鍵在于教師。如何提高教育教學質(zhì)量，實現(xiàn)職業(yè)教育的良性發(fā)展，是我國教育事業(yè)的一件大事。目前，我國職業(yè)教育地區(qū)發(fā)展不平衡，一個很重要的表現(xiàn)就是師資力量的差距。以筆者所在的重慶市萬州區(qū)為例，該區(qū)中高職院校在校生人數(shù)由2000年的3.3萬人增加到2006年的9.06萬人。2007年秋季突破10萬人。然而，在學生猛增的同時，各個職業(yè)學校師資力量普遍沒有及時跟上，音樂教師增加得更少，現(xiàn)有教師素質(zhì)不能完全勝任當前職業(yè)教育越來越高的實踐能力要求。據(jù)筆者調(diào)查，萬州區(qū)職業(yè)學校師資中有80%以上是在傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出來的，在學科結(jié)構(gòu)上，傳統(tǒng)學科多，新型學科少；在學歷結(jié)構(gòu)上，專科和中專學歷多，本科學歷少；在年齡結(jié)構(gòu)上，50歲以上的多，30歲以下的少；亟待加強繼續(xù)教育。

2 加強音樂教師繼續(xù)教育的對策

繼續(xù)教育是教師成長的重要環(huán)節(jié)。但是，在有的學校，音樂教師工作負荷較重，工學矛盾十分突出，在繼續(xù)教育的機會、時間和精力方面非常有限。因此，學校領導應當高度重視，從內(nèi)容、形式和保障三方面著手，搞好音樂教師繼續(xù)教育。

2.1 豐富音樂教師繼續(xù)教育的內(nèi)容，注重針對性

音樂教師不同于一般的音樂表演工作者或者音樂理論工作者，他必須具有比較全面的、綜合的音樂理論知識和技能，以及與音樂教育教學相關的知識及技能。因此，音樂教師繼續(xù)教育要突出三個方面的內(nèi)容：

第一，良好的思想文化修養(yǎng)。首先，提高思想修養(yǎng)。俗話說，親其師，信其道。在日常工作中，有的音樂教師往往把業(yè)務能力看得比較重，而忽視師德的重要性。這種觀念對音樂教師的培養(yǎng)和成長是十分不利的。音樂教師應該不斷加強師德修養(yǎng)，作學生的良師益友。其次，提高文化修養(yǎng)。有的音樂教師認為，只要有了音樂專業(yè)知識就能夠做好一個好老師，這種想法是片面的。僅僅有單一的、狹隘的專業(yè)知識是遠遠不能適應教育形勢發(fā)展需要的。音樂教師應該在“大藝術(shù)觀”的指導下培養(yǎng)廣博的文化知識修養(yǎng)，除學習哲學、社會科學、美學、文學、藝術(shù)概論、音樂教學法、科學方法論以及歷史、地理、外語知識和現(xiàn)代教育技術(shù)等與音樂教學有關的文化知識以外，還應該了解戲劇、曲藝、舞蹈、影視、美術(shù)、書法等與音樂藝術(shù)有密切關系的姐妹藝術(shù)，以形成自己合理的、較高層次的知識結(jié)構(gòu)，增強自己的文化底蘊，只有這樣，才能在教學中做到厚積薄發(fā)、深入淺出。

第二，全面綜合的音樂學科專業(yè)修養(yǎng)。首先，夯實音樂教師的音樂專業(yè)理論和技能。音樂教師應當掌握全面、綜合的音樂專業(yè)知識體系和專業(yè)技能，在掌握音樂學科的主體性知識和技能，比如音樂基礎理論知識、音樂技術(shù)理論知識、器樂演奏技巧、聲樂演唱技巧、舞蹈、律動等的基礎上，進一步掌握相關的文化藝術(shù)知識。其次，兼顧“一專多能”和“多能一?！?。 在音樂教師的知識技能結(jié)構(gòu)中，“一專多能”要在單一的基礎上求全，而“多能一專”則是在廣博的基礎上求專，體現(xiàn)了新世紀對音樂教師的高標準的要求。在音樂技能方面應該提倡某種特長，但是這個特長是音樂教育專業(yè)范圍內(nèi)的特長，也就是說這個特長要更加有利于音樂教育工作。在此基礎上，具備某一較高水平的專業(yè)特長，對音樂教育工作是十分重要的。

第三，較高的音樂教育理論水平和教學實踐能力。首先，掌握音樂教育理論。當前，部分音樂教師的音樂教育理論修養(yǎng)不高，對于學習研究這門理論也不夠重視。每一位音樂教師都必須熟悉教育學、心理學和音樂教育教學等基本音樂教學理論，并將它與自己的教學實踐結(jié)合起來，在正確理論的指導下，不斷提高教學水平。其次，培養(yǎng)音樂教學實踐能力和多種形式輔導能力。音樂教師的實踐能力是在教育教學過程中運用的各種知識和技能的綜合素質(zhì)，具體包括從事課堂教學的能力、組織課外音樂活動的能力和從事音樂教育研究的能力，表現(xiàn)為教師掌握和運用教材的能力、備課的能力、語言表達能力、言傳身教能力等，再次，提高音樂教育教學科學研究能力。一個優(yōu)秀的音樂教師必須既有教學的能力，又有進行科研的能力。音樂教師要不斷增強科研的意識，把音樂教育教學研究和音樂教育科研看作是自己義不容辭的職責，不斷總結(jié)經(jīng)驗，探索音樂教育改革、學習應用新的教育教學理論和方法，開展教學試驗，以科研帶動教學工作。

2．2 創(chuàng)新音樂教師繼續(xù)教育的形式，增強實效性

第一，建立多元、開放、互動的培訓體系。音樂教師繼續(xù)教育應當堅持以人為本，建立遠程培訓、校本培訓和面授培訓三位一體的繼續(xù)教育工作格局，采取脫產(chǎn)學習、攻讀學位、科研教改、編寫教材、學術(shù)交流、示范教學、網(wǎng)絡遠程教育、校本培訓、自主學習等形式靈活、途徑多樣的形式，切實提高繼續(xù)教育效果。

第二，完善課程設置。音樂教師繼續(xù)教育課程設置應當體現(xiàn)鮮明的現(xiàn)代音樂教育理念，從我國音樂教育現(xiàn)狀、改革目標和未來發(fā)展對現(xiàn)代化、高素質(zhì)人才的需要出發(fā)，幫助音樂教師具備現(xiàn)代教育思想觀念，具備教育改革的使命感和開拓創(chuàng)新意識，了解國內(nèi)外教育發(fā)展趨勢、音樂教育動態(tài)和前言信息，掌握現(xiàn)代音樂教育理論、策略、方法和手段。具體來講，可以開設8門課程：中外音樂教育改革與發(fā)展、音樂教育基礎理論與實踐，音樂教育心理學基礎、國外音樂教學法研究、音樂教育課題研究與論文寫作、現(xiàn)代科技與音樂教學、音樂鑒賞與音樂文化、音樂專題系列講座。這8門課程涉及的內(nèi)容相當廣泛，主要涉及到以下與音樂教育相關的重要課題：我國的教育政策法規(guī)、素質(zhì)教育的內(nèi)容與意義、藝術(shù)教育在我國教育大框架中的地位與作用；音樂教學目標與教學設計、音樂教學模式、音樂教學評價、音樂審美心理與生理基礎、音樂學習心理基本理論；國外著名音樂教學體系及音樂教育理論與實踐的評價；教育及心理統(tǒng)計在教學實踐中的作用、音樂教育論文寫作的基本程序與技巧；網(wǎng)絡及多媒體技術(shù)在音樂教育中的運用、音樂軟件與音樂教學及音樂作品分析；合唱指揮；樂隊排練；學校文藝演出的創(chuàng)意與設計等。

第三，加強“雙師型”教師隊伍建設?！秶鴦赵宏P于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2005〕35號）要求建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實踐制度，專業(yè)教師每兩年必須有兩個月到企業(yè)或生產(chǎn)服務一線實踐。學校要轉(zhuǎn)變以前只重學歷的培訓模式，將理論培訓與企業(yè)實踐有機結(jié)合，在建立名師工作室和校內(nèi)實訓基地，對青年教師開展傳幫帶活動，加強校本培訓和骨干教師培養(yǎng)的同時，要與用人單位建立良好的校企合作關系，通過參觀考察、座談交流、掛職鍛煉等形式，提高音樂教師的視野和素養(yǎng)，增強職業(yè)教育與用人單位需求的吻合度，從用人單位的需求出發(fā)，促進校企合作，開展人、財、物的合作與對接，生產(chǎn)與教學要素的有效互動，實現(xiàn)職業(yè)學校與工廠企業(yè)的九個融合，即學校與工廠融合、教室和車間融合、校長與廠長融合、教師和師傅融合，學生與學徒融合，理論和實踐融合，招生與招工融合、育人與增效融合。

2．3 完善音樂教師繼續(xù)教育的保障，突出全面性

第一，轉(zhuǎn)變觀念，科學規(guī)劃。教育行政主管部門和學校領導應該擯棄短視意識，充分認識音樂教育對學生人格培養(yǎng)、情操養(yǎng)成的重要性，認識到音樂教育在素質(zhì)教育體系中的重要角色，轉(zhuǎn)變“音樂教師接不接受繼續(xù)教育無所謂”的思想觀念，把音樂教師的培養(yǎng)放在更加重要的位置。要結(jié)合本地教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的制定，制定包括音樂教師在內(nèi)的詳細合理的教師繼續(xù)教育培訓規(guī)劃，列入工作責任目標考核體系，定期進行專題調(diào)研。

第二，加大政策扶持力度，接受解決師資配置不合理的問題。教育部制訂的《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃（2010－2012）》提出，逐年增加教師數(shù)量，力爭使全國專任教師平均生師比從24：1降至20：1，專兼職教師平均生師比從21：1降至18：1，“雙師型”教師比例達到35%，兼職教師占專業(yè)課教師總量的比例達到25%。學校領導要有長遠的眼光，出臺激勵政策，為教師發(fā)展搭建平臺，既要落實上級行政部門安排的培訓指標，又要針對學校實際，制定與專業(yè)建設相匹配的教師培養(yǎng)規(guī)劃，滿足包括音樂教師在內(nèi)的全體教師不同的培訓需求，給予繼續(xù)教育培訓的教師一定的培訓時間并且減輕其教學任務，切實保障教師接受繼續(xù)教育的權(quán)利，解決教師繼續(xù)教育中的工學矛盾，著力提高教師素質(zhì)。

第三，加強監(jiān)控，規(guī)范管理。教師知識水平的提高除了通過培訓、研討、會議或者外部顧問幫助等手段外，學校工作環(huán)境也是提高教師知識水平的一個潛在的豐富資源。有的學校并不缺乏教師培養(yǎng)管理的政策，但遺憾的是在落實過程中大量存在只有表面文件傳達而沒有跟蹤管理的現(xiàn)象。學校要實行教師繼續(xù)教育責任制、督查制、證書制和檔案袋制，對教師研修的目的、安排、過程、效果進行監(jiān)控，避免隨意性，推進規(guī)范化和制度化，規(guī)范教師繼續(xù)教育證書，完善繼續(xù)教育檔案，作為聘用、晉級、晉升的重要依據(jù)，做到人盡其才，人盡其用。同時，政府要建立教師繼續(xù)教育專項資金，加大師繼續(xù)教育投入，改變過去繼續(xù)教育費用由政府和學校包攬的做法，實行政府、學校、個人共同負擔的方式，推動音樂教師繼續(xù)教育的可持續(xù)發(fā)展。

［1］尹紅.音樂教學論[M].重慶：西南師范大學出版社,2002.

［2］鐘啟泉,崔允淑.新課程的理念與創(chuàng)新：師范生讀本[M].北京：高等教育出版社,2003.