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        淺談農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“病癥”及“處方”

        2014-03-10 09:07:07俞中元
        關(guān)鍵詞:病癥處方課程標(biāo)準(zhǔn)

        俞中元

        化學(xué)新課程的課程改革將科學(xué)探究作為的突破口,而化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式,它的功能是其他教學(xué)手段無(wú)法替代的。可是,最近幾年,我外出觀摩各地的評(píng)比課、公開(kāi)課和參加中考實(shí)驗(yàn)基本技能考試,卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在有的農(nóng)村學(xué)?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展的情況和形勢(shì)不容樂(lè)觀。主要“病癥”表現(xiàn)在以下幾方面。

        “病癥”一:重結(jié)果,輕規(guī)范

        學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中往往片面追求實(shí)驗(yàn)結(jié)果而輕視或忽視實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)范。此外,安全意識(shí)和創(chuàng)新精神是所有學(xué)生所缺乏的。這些違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意圖,不能現(xiàn)實(shí)對(duì)學(xué)生的安全意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、實(shí)事求是和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。

        治療處方一:

        1.強(qiáng)化基本功訓(xùn)練

        在開(kāi)始練習(xí)基本操作時(shí),著重注意培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,強(qiáng)化基本功訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí),使他們做到操作準(zhǔn)確、過(guò)程簡(jiǎn)捷、技能熟練,為今后的實(shí)驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        2.養(yǎng)成良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

        每次實(shí)驗(yàn)前,讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康恼J(rèn)真預(yù)習(xí),要求對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、成敗關(guān)鍵、注意事項(xiàng)做到心中有數(shù)。在操作前,強(qiáng)調(diào)檢查儀器是否潔凈、完好、齊全;檢查藥品是否符合要求。操作中,還要提醒學(xué)生做到藥品用量要適當(dāng),邊操作邊觀察邊記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)束,讓學(xué)生清洗實(shí)驗(yàn)儀器、整理藥品,保持桌面整潔,養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

        “病癥”二:重理論,輕實(shí)驗(yàn)

        大多數(shù)教師為了追求升學(xué)率,教學(xué)中只片面追求理論知識(shí)的傳授,而輕視或忽視化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。許多《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求的實(shí)驗(yàn)沒(méi)做;即使做了,也是馬馬虎虎,草草了事,效果差;實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常出現(xiàn)“教師講實(shí)驗(yàn),學(xué)生背實(shí)驗(yàn)”的怪現(xiàn)象。

        治療處方二:

        1.領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神,充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用

        在教學(xué)中必須深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神,通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,把化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)與理論、元素化合物知識(shí)的教學(xué)與思想政治教育,以及情感、能力、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái),全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

        2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性

        在教學(xué)中要強(qiáng)化課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué),對(duì)一些演示實(shí)驗(yàn),力求做到演示操作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、分析表述準(zhǔn)確簡(jiǎn)練。適當(dāng)補(bǔ)充和改進(jìn)一些演示實(shí)驗(yàn),喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如講到“二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)”時(shí),補(bǔ)充做“鎂帶在CO2氣體中燃燒”的實(shí)驗(yàn),既能幫助學(xué)生理解“一般”與“特殊”的關(guān)系,又使學(xué)生進(jìn)一步明確了“燃燒不一定都是可燃物與氧氣發(fā)生的氧化反應(yīng)”。

        開(kāi)發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn),不僅可以豐富學(xué)生課余生活,使學(xué)生擴(kuò)大視野,培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察分析能力,而且由于它們與課堂教學(xué)內(nèi)容同步,也對(duì)知識(shí)的理解和鞏固起到促進(jìn)作用。如講了酸性、堿性之后,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本地土壤、雨水pH值的測(cè)量;水壺中的水垢處理;污漬的洗滌等等。讓學(xué)生知道化學(xué)就在我們身邊,化學(xué)與當(dāng)今社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)際密切相關(guān),從而激發(fā)學(xué)生用知識(shí)、智慧和行動(dòng)保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心和榮譽(yù)感。

        “病癥”三:重驗(yàn)證,輕探索

        目前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),先由教師演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生觀察現(xiàn)象,歸納得出結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生往往只是“依葫畫瓢”,“照方抓藥”,沒(méi)有積極的思維和創(chuàng)新,也沒(méi)有探索的目標(biāo)和方向,更有甚者,許多學(xué)生根本不動(dòng)手,只是旁觀,他們照樣能將實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)上的內(nèi)容寫得比實(shí)驗(yàn)過(guò)的同學(xué)還好。這種實(shí)驗(yàn)?zāi)J饺狈?duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力、想象力、獨(dú)立動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

        治療處方三:

        1.改演示實(shí)驗(yàn)為邊講邊實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

        學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象會(huì)更清晰,留下的印象更深刻。學(xué)生由旁觀者變?yōu)楫?dāng)局者,其心情激動(dòng),態(tài)度積極,思考問(wèn)題的自覺(jué)性會(huì)大大增強(qiáng)。一般的,對(duì)于那些操作比較簡(jiǎn)單、耗費(fèi)時(shí)間不長(zhǎng)、安全可靠又不污染環(huán)境的演示實(shí)驗(yàn),只要有數(shù)量足夠的儀器和藥品,都可以改為邊講邊實(shí)驗(yàn)。如《二氧化碳的制取研究設(shè)計(jì)》,給學(xué)生錐形瓶、平底燒瓶、廣口瓶、大試管、漏斗、長(zhǎng)頸漏斗、導(dǎo)管、水槽等儀器,由學(xué)生自己實(shí)驗(yàn),再分析討論,找到制氣裝置的選擇原則,并學(xué)會(huì)儀器組裝的關(guān)鍵點(diǎn),這將有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決新問(wèn)題的能力。

        2.改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)思維

        在現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)中,許多實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),學(xué)生只是為了獲取知識(shí)而去觀察,始終處在觀眾的位置上,只是實(shí)驗(yàn)的旁觀者、結(jié)果的接受者,學(xué)生的思維被牢牢地束縛,不能夠積極、主動(dòng)地去思考,同時(shí),由于思考的被動(dòng)性,對(duì)于部分實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)無(wú)法全面感知、準(zhǔn)確描述。因此,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)、懸念的制造,營(yíng)造出強(qiáng)烈的問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的探索,在體會(huì)成功快樂(lè)的同時(shí)完成了潛能的激發(fā)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。endprint

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