銀桂珍

升入高中后，有些學(xué)生物理成績(jī)逐漸下降，但他們對(duì)物理仍有著自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，那就是牢牢記住了許多的物理概念、定理、定律、公式，在做題時(shí)就把自己記得的知識(shí)硬搬出來，特別是在解答計(jì)算題時(shí)就把相關(guān)的公式生搬硬套，這種方法相當(dāng)“死板”。那么，怎樣才能使學(xué)生把對(duì)物理概念、定理、定律、公式的“死記”和生搬硬套變成“活用”，從而提高他們解答物理問題的靈活性呢？

一、增強(qiáng)其自信心

在物理學(xué)習(xí)過程中，“普通生”往往在運(yùn)算能力方面規(guī)范性強(qiáng)，準(zhǔn)確率高，但運(yùn)算速度偏慢，技巧性不強(qiáng)；在邏輯思維方面，善于直接推理、條理性強(qiáng)，但間接推理欠缺、思維方式單一；在空間想象方面，直覺思維敏捷、表達(dá)準(zhǔn)確，但作圖能力差；在應(yīng)用方面，注重結(jié)果，但忽視物理過程。因此，教學(xué)中要注意發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，增強(qiáng)其自信心，使其有正視挫折的勇氣和戰(zhàn)勝困難的決心，特別要針對(duì)他們的弱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。教師要多關(guān)心他們的思想和學(xué)習(xí)，了解他們學(xué)習(xí)上存在的問題，幫助他們分析原因，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，消除緊張心理，鼓勵(lì)他們“敢問”、“會(huì)問”，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

二、突破“物理太抽象”的難點(diǎn)

學(xué)生雖牢牢記住了許多的物理概念、定理、定律、公式，卻不會(huì)靈活應(yīng)用，更不能獨(dú)立地獲取知識(shí)。主要原因是覺得物理太抽象，不好理解，一方面是物理概念定理定律較抽象，另一方面是物理題中物理情景不易理解。所以要提高“普通生”的解題能力，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)讓物理不再抽象，不再難理解。

1.對(duì)物理概念定理定律較抽象的問題，最好是針對(duì)概念的特點(diǎn)及學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)選擇適當(dāng)?shù)囊敕绞?。例如力的概念可從生活中推土機(jī)推土、人提水、馬拉車、汽車壓路面等現(xiàn)象引入。對(duì)于牛頓運(yùn)動(dòng)定律、磁感線、電磁感應(yīng)等，可以通過一些典型實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得鮮明的感性知識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索，形成概念。而當(dāng)學(xué)生已建立了許多物理概念，物理感性知識(shí)更豐富時(shí)，則可在復(fù)習(xí)有關(guān)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上引入新概念。例如講電勢(shì)能、電勢(shì)概念時(shí)，可先引導(dǎo)學(xué)生通過類比重力做功、重力勢(shì)能來建立新概念等。

2.對(duì)于物理情境抽象的問題，關(guān)鍵是要讓學(xué)生“畫草圖”輔助分析。通過分析物體受力圖、物理情境圖等揭示各物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，幫助學(xué)生更好地理解并掌握各個(gè)物理概念，理清各個(gè)物理量之間的關(guān)系，進(jìn)而運(yùn)用定理定律和公式解題。

三、淡化物理公式的硬套，注重審題能力的培養(yǎng)

“普通生”之所以解題“死板”，一個(gè)很重要的原因就是不會(huì)審題。解題都是從審題開始的，迅速、準(zhǔn)確地讀懂題意是解題的良好開端。審題是一個(gè)細(xì)致而周密的思維活動(dòng)。學(xué)生在審題中經(jīng)常出現(xiàn)草率或思維定式影響而不能正常審題的現(xiàn)象，如：題目沒讀完，題意還沒準(zhǔn)確理解就套用公式進(jìn)行運(yùn)算；對(duì)題目中的關(guān)鍵語(yǔ)句視而不見，而憑主觀想象加上與題目要求不同的條件等，導(dǎo)致審題不清，解題不暢或者錯(cuò)誤。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中尤其注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審題能力的訓(xùn)練，要求學(xué)生堅(jiān)持認(rèn)真審題，積極思考，注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐的過程中努力提高自己的審題能力。

四、打好基礎(chǔ)、“舉一反三”，提高能力

高中階段“普通生”的共同“心聲”是：上課能聽懂，作業(yè)能完成，就是成績(jī)提不高。由于課堂知識(shí)單一，在教師的指導(dǎo)下，他們一般能聽懂；課后的練習(xí)多是直接應(yīng)用概念，他們能完成。但他們卻不大注意課后的理解掌握和能力提高。因此，教學(xué)中要編制“套題”、“類題”、“變式題”，并對(duì)其中具有代表性的問題進(jìn)行詳盡的剖析，起到“舉一反三”、“觸類旁通”的作用，這有利于提高“普通生”的物理能力。只有在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和掌握基本技能的前提下，才能提高“普通生”的物理能力。教師要加強(qiáng)對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，結(jié)合新課講授組織復(fù)習(xí)；也可以通過基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和提搞，使他們具備學(xué)習(xí)新知識(shí)所必需的基本能力，從而對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握起到促進(jìn)作用。記住“普通生”比能力強(qiáng)的學(xué)生更需要“舉一反三”。

五、精選典型例題

例題的分析對(duì)培養(yǎng)提高學(xué)生的解題能力有著至關(guān)重要的作用，平時(shí)教學(xué)中應(yīng)該通過各種渠道精選一些能訓(xùn)練學(xué)生解題思路、提高解題能力的典型例題進(jìn)行分析，并在分析過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行一題多解、一題多問、一題多變的訓(xùn)練，使學(xué)生從中體會(huì)解題的奧秘和樂趣，激發(fā)學(xué)生解題的欲望，并通過學(xué)生自己的解題實(shí)踐，逐步提高他們的解題技巧和能力。

當(dāng)然讓“普通生”提高物理解題的靈活性，還有很多方法，也有很多問題需要我們探討，以上只是本人對(duì)這一問題的一些看法。endprint