張海霞

摘 要：本文結(jié)合細胞生物學(xué)實驗課在教學(xué)中存在的問題，從授課時間、教學(xué)方式和考核評價制度等方面對細胞生物學(xué)實驗課教學(xué)改革進行了探討，旨在提高教學(xué)水平，增強學(xué)生的實踐操作能力。

關(guān)鍵詞：細胞生物學(xué)實驗課 教學(xué)改革

細胞生物學(xué)是生物技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，它主要從顯微、亞顯微和分子三個水平研究生命活動的基本規(guī)律，目前在生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物制藥方面都有廣泛的應(yīng)用。而細胞生物學(xué)實驗課的開設(shè)就是要讓學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)的理論知識與實踐操作相互結(jié)合，加強對理論知識的理解，同時提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力和綜合素質(zhì)。目前，呼職院開設(shè)的細胞生物學(xué)實驗為12課時，開設(shè)的實驗內(nèi)容主要是細胞膜通透性的觀察、葉綠體的提取等，這些實驗操作簡單，學(xué)生鍛煉的機會少，間接影響了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。等到第四學(xué)期開設(shè)專業(yè)課程實驗時（如細胞培養(yǎng)實驗），會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動手能力較弱，不利于高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)。所以，如何通過教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能達到較好的教學(xué)效果，是教育者們一直探索和思考的問題。

一、調(diào)整授課時間——使理論知識和實踐操作密切結(jié)合

目前我院細胞生物學(xué)實驗課在學(xué)期末開設(shè)，等理論課內(nèi)容講完，集中時間上實驗課。這就給學(xué)生造成“理論是理論，實驗是實驗”，沒有把它們有機結(jié)合起來；另外，學(xué)期初講過的理論內(nèi)容等到做實驗的時候?qū)W生已經(jīng)印象模糊，在上實驗課的時候，老師還得花大量時間導(dǎo)入理論內(nèi)容，才能開始本次實驗的操作，不利于課時的充分利用。針對這個問題，要合理調(diào)整實驗課的授課時間，讓實驗和理論“并排走”。在理論教學(xué)中，教師有針對性地在相關(guān)知識點上有意留下懸念，引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問去實驗中尋找答案。這種方式，不僅解決了理論教學(xué)中存在的問題，還大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，促進教學(xué)效果的提高。如講到細胞凋亡和細胞壞死時，學(xué)生很容易混淆它們的特征，通過及時做“細胞凋亡現(xiàn)象的觀察”這個實驗，學(xué)生學(xué)到了知識，還能主動發(fā)現(xiàn)問題，和老師探討或自己查閱資料嘗試解決它，完成了既定任務(wù)的同時也完成一種學(xué)習(xí)實踐活動。

二、調(diào)整教學(xué)方式——使學(xué)生由“被動”變“主動”

以往的實驗教學(xué)是以教師為中心的知識傳授型，教師會講解實驗?zāi)康?、原理，學(xué)生不用動腦思考本實驗開設(shè)的依據(jù)，只是機械的接受這些內(nèi)容。如此看來，實驗課和理論并無二致；而且由于時間的限制，教師都會提前做好學(xué)生在實驗操作中所用的溶液或者對樣品的長時間處理，學(xué)生只是重復(fù)實驗書上的操作步驟。這種“教師包辦”的教學(xué)方式降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?；诖嬖诘倪@些問題，我們逐漸改變教學(xué)方式，主要采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。在實驗課中，我們以學(xué)生為主體，教師安排組織學(xué)生有序進行實驗操作并對實驗過程中產(chǎn)生的問題進行引導(dǎo)和幫助。學(xué)生在教師的幫助下，圍繞教師安排的任務(wù)操作，在完成任務(wù)動機的驅(qū)動下， 通過對理論課所學(xué)知識的主動涉獵和認真思考，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和實驗時的責(zé)任感， 學(xué)生積極參與，完成任務(wù)后可收獲成就感。

三、調(diào)整考核方式——全面考核學(xué)生的實驗操作能力

以往細胞生物學(xué)實驗成績主要是根據(jù)學(xué)生的實驗報告進行評定，造成學(xué)生只重視實驗報告的書寫，很多學(xué)生上課敷衍了事，嚴重影響教師上課的積極性。針對這種情況，我們對考核評價方法進行了改革。實驗總成績由以前的實驗報告90%+出勤10%，改變?yōu)閷嶒炘O(shè)計占30%，實驗操作占45%，實驗報告結(jié)果占20%，出勤占5%，每次實驗都要以這種方式給成績，總成績?yōu)槊看螌嶒灣煽兊钠骄＿@種成績評定方式增加了教師的工作量，但是它能準確、客觀地評價每個學(xué)生對實驗操作的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果，也制止了某些學(xué)生偷懶、渾水摸魚取得實驗成績，鼓舞了勤奮好學(xué)的學(xué)生，真正達到以評促學(xué)的效果。

四、結(jié)語

實驗課程的開設(shè)是將理論知識和實際操作有機結(jié)合的一門課程，如何上好實驗課，不但對教師有嚴格要求，對教學(xué)設(shè)備亦有要求。實驗課教師除了具備扎實的理論知識，還要具有豐富的實踐經(jīng)驗。細胞生物學(xué)實驗需要較復(fù)雜的儀器設(shè)備，這就要求學(xué)校加大投入，為學(xué)生開闊視野、加強實踐操作能力提供便利條件?？傊?，要想讓實驗課達到理想的教學(xué)效果，還需要教師繼續(xù)努力，精心設(shè)計實驗內(nèi)容、合理安排時間和公平公正的考核制度，為培養(yǎng)全方位、高素質(zhì)、能力強的應(yīng)用型人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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