張艷偉

摘 要： 隨著時代的快速發(fā)展，社會對學(xué)生閱讀能力的要求越來越高，但是在初中語文教學(xué)中，如何提高閱讀教學(xué)的有效性向來是初中語文教師面臨的一大難題。近期，我市教育部門頒布了一個名為“學(xué)進(jìn)去、講出來教學(xué)方式”的行動計劃，旨在改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)有效性。本文將這一行動計劃的要求與初中語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)相結(jié)合，論述了提高閱讀教學(xué)有效性的幾點(diǎn)措施。

關(guān)鍵詞： 初中語文教學(xué) 閱讀教學(xué) 有效性

中華文化源遠(yuǎn)流長，其精髓都匯集于文學(xué)之中，因此，語文不僅是初中生的必修基礎(chǔ)學(xué)科，更是提高學(xué)生思想品德與綜合素養(yǎng)的情感科目。學(xué)生在對語文進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時，學(xué)到的不僅是語文知識，更多是從這些文字中受到中華傳統(tǒng)美德的熏陶，提高綜合素養(yǎng)。要很精準(zhǔn)地從文字中領(lǐng)悟智慧，首要任務(wù)就是提高自身閱讀水平與閱讀能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)揮主觀能動性，成為閱讀的主體

曾有學(xué)者通過實驗得出：在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生吸收知識的效率更高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更佳。因此，要想提高初中語文閱讀教學(xué)有效性，就要為學(xué)生營造一個良好的閱讀氛圍，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性。課堂氣氛與教師的情緒有直接聯(lián)系，一個良好的課堂氣氛要求教師時刻保持平和的心態(tài)面對學(xué)生，不要因為自己的情緒影響學(xué)生的課堂積極性，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)。新世紀(jì)的初中語文教師要將閱讀課堂打造成一個學(xué)生學(xué)習(xí)的殿堂，引導(dǎo)學(xué)生在這一殿堂中敢想、敢學(xué)，敢于與同學(xué)、與教師交流。只有學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，自主積極參與閱讀，將閱讀作為一種享受，才能從根本上提高初中語文閱讀教學(xué)有效性。

二、有序地設(shè)計閱讀教學(xué)梯度

在當(dāng)前的閱讀教學(xué)中，教師所設(shè)計的引導(dǎo)性問題千篇一律，沒有考慮到學(xué)生思考問題的坡度性與循序性，這一現(xiàn)狀并不利于學(xué)生閱讀能力的提高。對于思考能力還處在發(fā)展階段的初中生而言，對問題擁有科學(xué)性思考思路，不僅能提高對各個科目的學(xué)習(xí)能力，還將促進(jìn)其今后在社會上的學(xué)習(xí)生活。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對自己在閱讀中遇到的疑惑點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)并匯報給教師，教師根據(jù)這些疑惑點(diǎn)循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生思考，通過這些從淺層次到深層次、從局部到整體的思考過程培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。教師在閱讀教學(xué)中為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考所設(shè)計的問題應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個體差異性科學(xué)地進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計。能夠獨(dú)立閱讀之后，鼓勵學(xué)生積極表達(dá)見解，積極與同學(xué)進(jìn)行討論，從個體閱讀體驗慢慢向整體閱讀體驗整合，這樣有序地設(shè)計閱讀教學(xué)梯度是保證課堂有效性的基礎(chǔ)。

三、激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情

1.明確閱讀目標(biāo)

要激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，首先要幫助學(xué)生明確閱讀目標(biāo)，只有學(xué)生找到閱讀目標(biāo)之后，才能在閱讀學(xué)習(xí)中制定閱讀任務(wù)。例如，教師在安排學(xué)生閱讀現(xiàn)代文時，可以在學(xué)生閱讀之前，就為學(xué)生制定一個關(guān)于作者思想感情的閱讀目標(biāo)，幫助學(xué)生帶著問題解讀這篇文章的字、詞、句、意，從字詞句意中體會作者寫這篇文章的心境。只有學(xué)生與作者的感情相互統(tǒng)一，引發(fā)共鳴，才能夠激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，提高閱讀教學(xué)有效性。

2.對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)

在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，教師總是采用單一的教學(xué)方法，忽視學(xué)生個體差異性，阻礙學(xué)生個性發(fā)展。在這一教學(xué)模式下，學(xué)生進(jìn)行同樣的學(xué)習(xí)，很難激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。針對這一現(xiàn)狀，我們可以根據(jù)學(xué)生的個人特點(diǎn)，將學(xué)生分類，對其進(jìn)行分層教學(xué)。分層教學(xué)使教師在教學(xué)時能夠更加具有偏重點(diǎn)，根據(jù)每一個學(xué)生的接受能力因材施教，幫助每一個學(xué)生都會學(xué)、愛學(xué)，從而提高每一個學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力。

3.教授學(xué)生科學(xué)的閱讀方法

在初中閱讀學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生面對文章時，總是一頭霧水，無法找到文章的關(guān)鍵點(diǎn)與中心句，降低了學(xué)生的閱讀效率，從而打擊了學(xué)生的閱讀信心。初中語文教師應(yīng)該根據(jù)文章題材培養(yǎng)學(xué)生掌握不同的閱讀方法。對于一般題材的文章，我們要教會學(xué)生關(guān)注文章開頭和結(jié)尾，一般文章的寫作手法都是開篇點(diǎn)題，然后分自然段闡述觀點(diǎn)，文章末尾進(jìn)行總結(jié)。講解作者的寫作思路，學(xué)生通過作者的寫作思路對文章進(jìn)行解讀，大大提高了閱讀效率。除了一般的寫作思路之外，針對一些特殊文體，還要幫助學(xué)生在文中找到一些設(shè)問句、一些場景渲染的句子、一些作者特意埋下伏筆的句子，等等，通過這些句子歸納總結(jié)作者的感情色彩、主體思想等。

四、幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

習(xí)慣往往會在不經(jīng)意間改變?nèi)说拿\(yùn)，因此，良好的閱讀習(xí)慣能夠促進(jìn)閱讀能力的提高。在進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)時，首先要在潛意識中培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，鼓勵學(xué)生多讀書、讀好書，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。當(dāng)然，教師還可以組織一些喜聞樂見的閱讀形式激勵學(xué)生閱讀，例如：閱讀交流會、閱讀大比拼等。其次，要鼓勵學(xué)生在閱讀時做一些筆記、讀后感等，閱讀時所做的筆記能夠幫助學(xué)生理解文章梗概，而讀后感則會促進(jìn)學(xué)生對文章有更加深刻的認(rèn)識。最后，要鼓勵學(xué)生將自己閱讀的內(nèi)容與同學(xué)交流，養(yǎng)成隨時交流討論的好習(xí)慣?！氨鶅鋈叻且蝗罩?，良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要學(xué)生日積月累的努力及堅持不懈的精神，一旦學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，必將持續(xù)提高閱讀理解能力。

五、結(jié)語

閱讀能力不僅影響語文教學(xué)進(jìn)程，而且影響學(xué)生對世間萬物的審讀、理解能力。本文論述了幫助學(xué)生在閱讀中發(fā)揮主觀能動性以成為閱讀主體，有序地設(shè)計閱讀教學(xué)梯度，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，以及幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀習(xí)慣這四種教學(xué)方法，希望通過這些教學(xué)方法幫助更多初中語文教師了解閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中的重要性，從而力爭提高課堂教學(xué)有效性。

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