楊丹

目前，技能型、綜合型的技工人才非常短缺，中職教育人才培養(yǎng)中理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象普遍存在，導(dǎo)致中職教育培養(yǎng)的人才在創(chuàng)新能力和實踐能力方面相對欠缺，嚴重影響了中職生未來職業(yè)發(fā)展。在日益多元的市場需求下，中職教育要及時加以調(diào)整，為現(xiàn)代社會發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀合格的技能人才。該文針對中職教育管理工作存在的主要問題進行了分析，并提出了幾點解決對策。

隨著現(xiàn)代社會的深入發(fā)展，政治、經(jīng)濟和文化的高度發(fā)達，中職教育受到了社會的普遍關(guān)注，在現(xiàn)代教育體系中的地位也不斷上升。中職教育屬于應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展之需而生的全新教育模式，是現(xiàn)代教育發(fā)展的時代趨勢和改革方向，是經(jīng)濟發(fā)達和社會進步的必然產(chǎn)物。中職教育以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐能力，具有較強社會適應(yīng)力和生存力的專業(yè)型、技能型和綜合型管理人才為最終目標。中職教育管理主要包括教育管理、德育管理、后勤管理和學生管理等核心內(nèi)容。

一、中職教育管理中存在的問題

教育管理體系不完善。傳統(tǒng)中職教育管理體系基本上是以板塊化管理為基礎(chǔ)的管理結(jié)構(gòu)體系，在部門設(shè)置上采取行政與教學獨立管理的方式。這就在很大程度上導(dǎo)致了學校層面和系部層面都缺乏一個統(tǒng)一的協(xié)調(diào)管理機構(gòu)，以負責管理具體教學工作的全面協(xié)調(diào)與組織。缺乏專門而系統(tǒng)的教育管理機構(gòu)，在教育管理的協(xié)調(diào)性方面比較薄弱。

教育管理監(jiān)控體系不健全。過程控制是質(zhì)量控制的前提基礎(chǔ)，要構(gòu)建健全的監(jiān)管體系，就需要加強過程控制。傳統(tǒng)中職教育管理監(jiān)控體系過于強調(diào)結(jié)果控制，忽略了過程控制的重要性。中職院校和企業(yè)、教師與師傅之間的高度合作與互動的綜合信息反饋體制需要加強完善。中職院校要構(gòu)建并不斷完善以企業(yè)為核心的教育管理監(jiān)控體系。

教學評價體制不合理。中職院校學習評價主要以傳統(tǒng)局面考試為主，導(dǎo)致理論學習與實踐學習脫節(jié)現(xiàn)象很普遍，許多中職院校只設(shè)有理論考試，但卻完全忽略了中職生核心能力實踐能力的考評。這樣的評價體制非常不合理，無法將課堂教學和工作實踐進行有機結(jié)合，不僅有礙于教育管理功能的發(fā)揮，而且不利于學生主體性發(fā)揮，對教學管理的發(fā)展帶來了負面影響。

教育管理機制靈活性不強。傳統(tǒng)中職教育管理機制在靈活性方面相對欠缺，無法有效適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展實際需求的變化，無法有效根據(jù)實際及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案、教學內(nèi)容和教學方法，缺乏應(yīng)有的靈活性，所以，傳統(tǒng)落后的教學模式嚴重制約了教學目標的順利實現(xiàn)。校企互動型人事制度需要盡快構(gòu)建起來，要加強對有實踐經(jīng)驗的企業(yè)師傅的引入，不然將會加大中職教育管理難度，無法有效提高教育管理質(zhì)量和管理效果。

二、中職教育管理問題的解決對策

加強管理人員綜合能力培訓(xùn)。完善的教育管理體系是順利開展管理活動的保障。依據(jù)中職教育人才培養(yǎng)的目標，科學組織和建設(shè)教學管理隊伍，是順利實現(xiàn)教育管理目標的重要途徑。該文原載于中國社會科學院文獻信息中心主辦的《環(huán)球市場信息導(dǎo)報》雜志http：//www.ems86.com總第535期2014年第03期-----轉(zhuǎn)載須注名來源根據(jù)實際需要，構(gòu)建集授權(quán)、監(jiān)管和協(xié)調(diào)為一體的教育管理體系。如此一來，教育管理中存在的矛盾才能得到有效解決，才能實現(xiàn)組織管理的高效性。此外，加強管理隊伍的建設(shè)，提高管理人員的綜合素質(zhì)，是構(gòu)建完善教育管理體系的重要前提。要加大綜合型管理人才的引入力度，為傳統(tǒng)管理體系注入新鮮血液，樹立全心管理理念，加強傳統(tǒng)管理模式的改革與實踐，全面提高管理人員的職業(yè)道德素養(yǎng)和專業(yè)能力。

提高教師教學能力和教學質(zhì)量。中職教育的核心教學理念就是以人為本。傳統(tǒng)中職教育管理理念忽視了對

被管理者主體性的尊重，只是將教師視為完全沒有主觀性的管理工具。但是現(xiàn)代教育管理理念，強調(diào)充分發(fā)揮管理者的主體性作用，將其視為中職教育管理的真正主體。本質(zhì)上來講，管理教師就是要為教師提供服務(wù)，為發(fā)揮其管理作用創(chuàng)造良好條件。要結(jié)合實際制定相應(yīng)的教師約束制度，教師要具備良好的職業(yè)道德，要做到知行合一，理論與實踐并重，重點培養(yǎng)中職生創(chuàng)新能力和實踐能力。

加強高水平、高素質(zhì)優(yōu)秀教師的引入力度，加強教師隊伍的建設(shè)，全面提高中職院校整體教育能力。中職教師不僅要具備過硬的專業(yè)能力，而且還要具有豐富的實踐經(jīng)驗，在實際教學中加強實踐教學環(huán)節(jié)。對于應(yīng)用性較強的專業(yè)，定期對教師進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，全面提高教師教學能力，提高課堂教學質(zhì)量。

落實以學生為本的教學理念。現(xiàn)代教育強調(diào)以學生為本，尊重學生主體性和差異性，推動學生個性化發(fā)展。中職教育管理工作在教育市場化發(fā)展日益深入的背景下，中職院校管理理念要進行及時轉(zhuǎn)變，變傳統(tǒng)的管理學生為現(xiàn)代的服務(wù)學生。為學生搭建通往成功的橋梁，全面貫徹以學生為本的教學理念。在具體的教育管理過程中，要不斷貼近學生日常生活，為學生提供全面高質(zhì)的教學服務(wù)，加強對學生全方位的信息指導(dǎo)，加強政策引導(dǎo)和心理咨詢等。這就需要中職院校的教育管理者要樹立新的管理理念，積極采取科學方法開展管理工作。

由于中職院校以培養(yǎng)技能型優(yōu)秀人才為最終目標，這與普通院校以培養(yǎng)研究型綜合人才的教育目標有著很大差別，這也決定了中職院校要根據(jù)實際需求及時調(diào)整人才培養(yǎng)計劃，不斷加強教育管理模式改革和體制創(chuàng)新。目前，中職院校必須立足于市場需求，積極探究中職院校教育管理體系中存在的問題和解決對策，全面提高中職教育管理水平和質(zhì)量。