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        回歸生活的課堂是學生科學探究的天地

        2014-03-09 13:48:23朱明玲
        環(huán)球市場信息導報 2014年1期
        關鍵詞:蒼耳蝸牛種子

        朱明玲

        我從事小學科學教學多年,我教學的最大感觸是孩子們喜歡科學課,對周圍的物質世界非常好奇,擁有認識世界的最大潛力。作為科學教師如何才能最大限度地挖掘這些潛力呢?如果孩子們的好奇心得不到鼓勵而一點一點喪失,這扇門沒在美麗的花園星空下敞開過,就被教師扼殺在童年的搖籃里,不就太可惜了嗎?這個問題困惑著我,也時刻提醒著我去探索,怎樣才能最大限度地滿足孩子的好奇心和求知欲?我尋找著,嘗試著找到這把鑰匙.通過幾年的教學探索,怎么才能最大限度地滿足孩子的好奇心和求知欲?結合我校實際,針對課改后的教學內容,我覺得別老把孩子關在教室.讓孩子回歸生活,回歸自然才是對學生啟蒙科學教育進行學科探究的最好天地.下面就此談一談我的教學體會,愿與你分享我的快樂教學.

        一,科學在校園的每個角落

        我在執(zhí)教《蝸?!芬徽n時,發(fā)給每個學生一個放大鏡,一個昆蟲飼養(yǎng)槽,一張觀察記錄表,宣布今天這節(jié)課內容是去校園里的各個角落尋找蝸牛,捉些蝸牛回來飼養(yǎng).同學們聽到這個消息后歡呼活躍臉上寫滿喜悅,有些學生還沒有等到老師把話講完,已經迫不及待,做好跑出教室的準備,幾分鐘后不斷有學生過來匯報他們的戰(zhàn)果:“老師,我找到大蝸牛了”“老師我找到了三只蝸?!薄袄蠋熑丝次伵O旅嬗邪装咨臇|西是它的卵嗎”“老師,小的蝸牛要不”……我問孩子們,你們是在哪里找到蝸牛的呢,他們七嘴八舌,爭先恐后地匯報他們尋找的經過,有的說撥開草叢就看見了,有的說在花壇邊的泥土上,有的說在花園看見像鼻涕一樣的痕跡順著向前就找到了,有的說…..在孩子們的發(fā)言中,我知道他們的收獲還不少,有些發(fā)現是老師平時都沒有注意的,這節(jié)課在孩子們愉快的尋找,觀察,討論,交流及記錄中了解了蝸牛的生活性,每組的飼養(yǎng)槽都有了一兩只小蝸牛,為飼養(yǎng)蝸牛,觀察蝸牛的身體構造做好充分的準備.比起把學生關在課堂里照本宣科,不亦樂乎

        二,創(chuàng)設課外科技空間,讓科學知識回歸生活,回歸自然,開展課外科技活動是我的學生最喜歡和活動之一.我每在各班都會根據教學內容的需要開展這樣的活動,我四年級下冊教學里把《種子散播到遠處》一課后,學生對種子的有些散播方式不是很了解,如;“蒼耳”怎么會粘在人和動物身上呢,鳥怎么也會傳播種子呢,為了讓學生解決這些質疑.我?guī)ьI學生到學校附近的小山上進行實際考察,通過學生帶好筆和觀察記錄表, 該文原載于中國社會科學院文獻信息中心主辦的《環(huán)球市場信息導報》雜志http://www.ems86.com總第535期2014年第03期-----轉載須注名來源交待好安全注意事項后.我和學生興高采烈地出發(fā)了,在路邊,有些同學看見一棵蒲公英,摘在手里鼓著小嘴輕輕一吹,只見無數潔白的毛絨絨的小傘在天空自由地飛舞著,有同學炫耀說;“是風把蒲公英的種子吹走了,它落在哪里,哪里就是它的家”不知不覺我們就來到了小山上,這時只見有許多同學的褲腿上都粘了許多個小毛乎乎的小球,有的同學正在撥掉那些小球住地上扔呢!我順勢問同學們:“粘在你們身上的是什么?你們觀察一下它的構造怎樣?為什么會粘人呢?” 有同學說:“老師這是書上說的蒼耳嗎?會粘人和動物身上,原來它身上有毛乎乎的小剌呢!”我及時鼓勵同學們,你們觀察很仔細,這就是蒼耳,它為生存繁衍,借助人和動物將它的種子散播出去.同學們在小山認真地觀察著,記錄著,每一組都那么認真,不時有同學問我這樣那樣的問題,同學們的好奇心和求欲被徹底的激發(fā)出來了,回來后在學生的觀察日記中這樣寫道:種子傳播方式真是千奇百怪,大自然的許多澳秘正等待著我們去探索呢?

        三.勞動出真知.科學貴在觀察

        人們常說現在的孩子條件好了,四季不清,五谷不分,連許多農村孩子都不清楚植物的一生要經過幾個階段,別說城里的孩子 了,即使知道的也不外乎是紙上談兵,具體哪個階段有哪些變化以無從知曉,針對這一現象和課后的教學內容,我在上三年級,《植物的一生》這一單元時,充分利用學校種植園地,把種植園地分給每個小組,把鳳仙花的種子發(fā)到每個每個小組,觀察種子的構造,從種子的萌發(fā)開始,要求學生對每一個解段的明顯變化作認真的觀察,并進行詳細的記錄、描畫。經過長達幾個月堅持不懈的觀察和認真的記錄,培養(yǎng)了學生嚴謹的科學態(tài)度,持之以恒的學習精神。在種植鳳仙花的過程中明白了植物一生經過由種子萌發(fā)、生根、發(fā)芽、開花、結果等階段,體會了勞動的辛苦,了解了生命的可貴,既學到了知識,也懂得了愛惜生命。

        四、親臨其境,言教不如身教

        在五年級科學《環(huán)境》一單元里講了動物與環(huán)境、植物與環(huán)境、保護大自然等諸多內容,其目的在于增強學生的環(huán)境保護意識,了解隨著競技社會的不斷發(fā)展,人們物質文化生活水平的不斷提高,人們對環(huán)境的破壞也凸顯嚴重,要增強學生的環(huán)境意識,明白保護自然環(huán)境就是保護人類自己。要讓學生真正明白這一道理,切實理解環(huán)境的重要性。我?guī)ьI孩子們參觀了鳳岡水泥廠和垃圾堆放地,當孩子們看到鳳岡水泥廠的上空濃煙密布,煙塵四起,周圍的山不在綠、水不再清、天不在藍,居民住宅包裹在灰塵中而家不在美時,學生對工廠的廢水廢氣污染問題就不言而喻了。接著考察了垃圾堆放地,當同學人還未到時,就有同學聞到垃圾堆放地散發(fā)的臭味,當親臨現場,看見不計其數的一次性塑料袋,既破壞了境,也浪費了資源.學生自然明白保護環(huán)境,減少資源浪費的重要性.學生這次考察感觸頗深,學發(fā)許多科技小論文,通過寫信的方式,提了許多保護環(huán)境的合理化建議,自身的環(huán)保意識也得到了極大的增強,增強了科學知識,還提高寫作能力呢?

        總之,我覺得科學課的教學實施要以探究性為核心,最重要的是實現“教”與“學”的歸真,讓學生回歸現實,回歸生活,回歸自然,讓學生真正成為學習的主人,回歸生活的課堂是學生科學探究的天地,學生會在這片天地里長出科學的翅膀飛得更高更遠.

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