周曄

（南京曉莊學院美術學院，江蘇 南京 211171）

探索適合繪畫專業(yè)實踐類課程的教學模式

周曄

（南京曉莊學院美術學院，江蘇 南京 211171）

針對繪畫專業(yè)實踐課程的發(fā)展需要，對相對應的教學新模式進行探尋，提出一套能培養(yǎng)學生學習興趣、提升學生學習主動性和教與學共同效率的新教學計劃和教學新方法。本課題以課堂教學經(jīng)驗為依據(jù)，在美術專業(yè)實踐課程教學模式方面做一些探索和研究。變革傳統(tǒng)的教學思路，從師生兩方面?zhèn)€共同改進，力求進一步提高教學效率。

繪畫專業(yè)；實踐；教學模式

藝術專業(yè)培養(yǎng)學生，實踐是最為關鍵的一環(huán)之一，特別在繪畫專業(yè)教學中，其培養(yǎng)目標就在于培養(yǎng)具有一定的基本理論素養(yǎng)，并具備繪畫藝術創(chuàng)作、教學、研究等方面的能力，能在文化藝術領域、教育、研究、出版等單位從事教學、創(chuàng)作、研究、出版、等方面工作的高級專門人才。從中可以看出專業(yè)動手創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，而“實踐類課程教學”，就是是指通過實際操作以提高動手能力，從而將理論知識轉化為實際應用的課程教學活動。所以實踐類課程是繪畫專業(yè)教學中的重中之重，對于這類課程模式的探索與深入研究改進應該貫穿于整個教學的始終，通過對適應時代變化的教學規(guī)律與方式的認知與不斷總結繼而推動整體教學的發(fā)展。

根據(jù)筆者的課堂經(jīng)驗，繪畫專業(yè)實踐類課程的現(xiàn)狀及所存在的問題有以下幾點：其一，繪畫專業(yè)實踐課周期長，所排課程中間被其他專業(yè)課或公共課沖散，缺乏一定的延續(xù)性,而這與繪畫專業(yè)的特殊性是相背離的，繪畫專業(yè)一幅作品并非短期內(nèi)可以一蹴而就，每學期單個專業(yè)課程可以完成的作業(yè)數(shù)量有限，它的完成完成需要有持續(xù)的專注力貫穿其中，如果中間被打斷，那么在下次繼續(xù)的時候得需要較長的一段時間去恢復且銜接被打斷的作畫思路，這也是與其他數(shù)理化課程每個題目可以分開解答的最大差異之一；其二，從教學過程中可以觀察出，有時候?qū)W生對于原先設定的專業(yè)課程內(nèi)容并不感興趣或是對教師所授的內(nèi)容不感興趣。由于基本所有學生在選專業(yè)時都有著各自設想到的可能會學到的相關專業(yè)的課程內(nèi)容，但當真正進入課程學習時發(fā)現(xiàn)與當初預想的有差別時學習興趣與積極性會不高，導致最終影響學習效果；其三，不重視實踐課的課后作業(yè)的安排與答疑，專業(yè)相關知識的擴充量不足，導致專業(yè)視野狹窄，影響專業(yè)研究的深度；其四，實踐課的理論部分與實踐相脫節(jié)，冗長的理論部分反而占用實踐課課堂本就相對較少的練習時間；最后是由于繪畫基礎實踐課學生人數(shù)較多，造成實踐課中教師課堂示范看不全或看不清?？傊?，如果繼續(xù)沿用以往的教學方式，問題將會日益增多且嚴重，單一導致滯后，打破陳舊單一的教學模式，建立新的多樣化、多種形式且主動及時更新的教學模式是當前專業(yè)實踐課教學的迫切需求。

為了解決這些問題，筆者認為可以從如下幾個方面著手：首先，在安排課程的時候可以集中排課，將每一專業(yè)課集中于一個時間段授完，中間不介入其他門專業(yè)課與公共課，即使需要穿插公共課也安排在每天的專業(yè)課之后。

其次，一方面對于學生想在本專業(yè)課程內(nèi)想了解什么在開學前做個調(diào)研問卷，根據(jù)學生的現(xiàn)狀需求制定教學內(nèi)容，執(zhí)行教學措施，總結措施實施的效果，帶著未解決的問題進入下一期教學中，轉“被動”沿用以前的教學內(nèi)容為“主動”不斷更新替換新內(nèi)容。另一方面，出于對于提高教學質(zhì)量與效率的角度考慮，要求專業(yè)教師本身拓寬知識儲備，對于教學相關領域以及所涉部分的基本熟識，具備多方面的教學能力，以在教學中滿足不同層次學生的求知需求，特別是對于繪畫專業(yè)學生在二年級分專業(yè)方向后三年的學習。比如如果油畫專業(yè)方向的教師不僅懂得油畫的專業(yè)知識，且對于國畫或綜合、水彩等其他方向的知識內(nèi)容也詳知一二，就能夠打破原有過于狹窄的教學思路，有利于專業(yè)創(chuàng)作的創(chuàng)新。對于繪畫專業(yè)各個不同專業(yè)方向的學生，應該根據(jù)個體具體情況的不同，隨時提供更廣闊、更多樣化的發(fā)展空間，這就要求教師能夠利用各種資源對于學生相關繪畫專業(yè)的疑問做出啟發(fā)性解答，使得學生將相關知識串聯(lián)起來，發(fā)展自身興趣的同時，深入研究自身本來專業(yè)方向內(nèi)容，這必會鼓舞學生學習的“士氣”，提高學習自主性，最終取得良好的學習效果。教師不應該只是教學型學者，更應該是學生學習熱情的促進者，只有教與學的充分結合，才是提高教學質(zhì)量的關鍵與根本所在。

接下來要從互動入手，課后留時間給學生提問題及自習，每周一次在線或在辦公室接受學生提問，并開書單給學生，有問題隨時提出并及時答疑，經(jīng)過教師對于問題總結思考將集中一些問題公布于班級，組織學生共同探討，課堂收效更高，用提問、布置作業(yè)等多種方法測試教學效果。這樣充分調(diào)動了學生學習的興趣以及學習的積極性，培養(yǎng)優(yōu)良的學習習慣，繼而課堂效果更好且會良性循環(huán)，為學生在將來的專業(yè)創(chuàng)作中甚至工作中打下一個良好堅實的專業(yè)基礎。

再來就是要將實踐課中的理論課部分融入實踐過程中，保證理論與實踐的不脫節(jié)。主張在學生繪畫實踐練習的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并一一指點學生解決問題，如遇到一個班級中都存在的問題，則再集中強調(diào)，特別是對于經(jīng)歷過高考已具有基本實踐理論知識的高校繪畫專業(yè)的實踐課學生們，更是應該遵循實踐先于理論，理論總結與實踐的原則，讓每一個人的畫面問題充分暴露之后再作適當分析講解，會使得學生更加直觀且印象深刻，提高了教學效率。

最后是對于網(wǎng)絡資源的充分利用，以及理論教學部分視頻化，提高教與學雙方面的效果。有效利用先進的網(wǎng)絡教學，優(yōu)化課堂結構，讓老師和學生都更進一步關注網(wǎng)絡共享這一塊，有選擇性地進行優(yōu)勢互補，改變傳統(tǒng)繪畫的實踐教育教學方式方法，通過拓展學生學習活動空間以及充分運用當前先進的媒體來開拓視野、創(chuàng)新思維。

新的教學模式的探尋是新的教學方式的開拓，以上幾種教學更新方式中的部分已被部分高校所正在使用，并繼續(xù)深入改良式推廣。使得繪畫專業(yè)實踐類課程的教學模式的探索的最終意義得以實現(xiàn)，包括使得學生獲得更多主動學習的興趣與動力，更加善于獨立思考諸多專業(yè)相關的問題，有的放矢，并將學習興趣與熱情拓展運用到其他科目上，從而更快促進學生整個創(chuàng)新思維過程的發(fā)展；通過高效率課堂模式的研究，尋求更佳方式以提升學生學習自信心與參與度，促進師生間以及學生與學生間的學術交流，同時使得教師的課后可用于科研與教學研究的時間和實例增多，在提高自身專業(yè)技術和理論素養(yǎng)的同時提高教學水準，轉變革新教學理念，有利于教學共長以及后期教學的各個方面，形成多方面的良性循環(huán)，進而有利于推動本專業(yè)的教育教學工作的科學持續(xù)發(fā)展。無論對于師資力量的提升還是對于學校相關教學制度的更新都有指導作用，更重要的是使得學校整體的教學效率得以提高，教學質(zhì)量得以提升。

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1005-5312（2014）11-0236-02