王書(shū)林，宋玉丹，吳曉玲

(四川省食品藥品學(xué)校 , 四川 峨眉山 614200)

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整合資源培養(yǎng)中醫(yī)藥職業(yè)院校青年教師研究

王書(shū)林，宋玉丹，吳曉玲

(四川省食品藥品學(xué)校 , 四川 峨眉山 614200)

隨著國(guó)家對(duì)中醫(yī)藥事業(yè)的重視，中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展突飛猛進(jìn)，中醫(yī)藥學(xué)校迅速崛起，越來(lái)越多的青年教師進(jìn)入中醫(yī)藥職業(yè)院校。面對(duì)教學(xué)規(guī)模的迅猛擴(kuò)大，青年教師人數(shù)不斷增多的現(xiàn)象，對(duì)如何提高教育質(zhì)量，尤其是如何提高青年教師隊(duì)伍的水平進(jìn)行了研究。對(duì)中醫(yī)藥職業(yè)院校青年教師的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查，整合校內(nèi)外資源，展開(kāi)各種形式的培訓(xùn)工作進(jìn)行了不懈的實(shí)踐。通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合，建立了培養(yǎng)中醫(yī)藥職教質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。實(shí)踐證明該體系是行之有效的。

中醫(yī)藥 ；職業(yè)院校；青年教師；資源整合

改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)家對(duì)中醫(yī)藥事業(yè)日益重視。調(diào)查顯示自1982年在憲法中明確傳統(tǒng)醫(yī)藥的法律地位以來(lái)，國(guó)家出臺(tái)了多項(xiàng)法律法規(guī)政策，為中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的跨越發(fā)展提供了有力保障。其中“十一五”期間，我國(guó)共發(fā)布27個(gè)中醫(yī)藥法律法規(guī)，國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)從6個(gè)增加到33個(gè)，發(fā)布中醫(yī)藥地方性法規(guī)的省(區(qū)、市)達(dá)到26個(gè)，可見(jiàn)國(guó)家對(duì)中醫(yī)藥事業(yè)的重視程度。隨著經(jīng)濟(jì)體制及文化教育的改革，中醫(yī)藥學(xué)校在發(fā)展中也面臨著生源及就業(yè)等方面的挑戰(zhàn)，但中醫(yī)藥學(xué)校始終立足中醫(yī)藥人才的培養(yǎng)，為中醫(yī)藥的發(fā)展輸送專(zhuān)業(yè)人才。在專(zhuān)業(yè)人才及技術(shù)人員日益緊缺的形勢(shì)下，培養(yǎng)中醫(yī)藥青年教師就顯得尤為重要。

1 青年教師進(jìn)入中醫(yī)藥職業(yè)院校狀況分析

調(diào)查結(jié)果顯示，中醫(yī)藥職業(yè)院校的青年教師大多來(lái)自醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，通過(guò)普通話(huà)考試、專(zhuān)業(yè)能力考試、崗前培訓(xùn)等考核后直接上崗。35歲以下的青年教師與35歲以上的教師相比，存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏、專(zhuān)業(yè)方面的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)不足、整體教學(xué)素質(zhì)不高等不足，因此，加強(qiáng)對(duì)青年教師的教學(xué)能力培養(yǎng)，是保持良好的教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

2 青年教師中存在的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，我校教學(xué)規(guī)模日益擴(kuò)大，目前開(kāi)設(shè)有中藥學(xué)、中藥栽培、中藥資源開(kāi)發(fā)與利用、中藥制藥、中藥炮制、醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)、藥品經(jīng)營(yíng)與管理、食品藥品監(jiān)督管理、食品質(zhì)量安全與檢測(cè)等特色專(zhuān)業(yè)10余個(gè)，其中中藥專(zhuān)業(yè)為省級(jí)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。學(xué)校在舉辦學(xué)歷教育的同時(shí)，還承擔(dān)著“四川省醫(yī)藥行業(yè)工人技術(shù)等級(jí)培訓(xùn)中心”“四川省食品藥品監(jiān)督管理局國(guó)家公務(wù)員培訓(xùn)施教機(jī)構(gòu)”“四川省食品藥品監(jiān)督管理系統(tǒng)培訓(xùn)中心”等職能，現(xiàn)已形成擁有五年制高職、成人本科、成人大專(zhuān)、普通中專(zhuān)、培訓(xùn)等多種辦學(xué)層次，專(zhuān)業(yè)設(shè)置涵蓋食品藥品生產(chǎn)制造、經(jīng)營(yíng)管理、質(zhì)量檢驗(yàn)、市場(chǎng)銷(xiāo)售等多元化、多層次、全方位并進(jìn)的開(kāi)放型辦學(xué)格局。但目前與全國(guó)同行學(xué)校一樣，面對(duì)著教學(xué)規(guī)模迅猛擴(kuò)大，青年教師隊(duì)伍不斷擴(kuò)大的現(xiàn)狀，如何提高教育質(zhì)量，尤其是如何提高青年教師隊(duì)伍的水平是一個(gè)挑戰(zhàn)。

3 中醫(yī)藥職業(yè)院校青年教師培養(yǎng)方案

3.1 針對(duì)青年教師特點(diǎn)設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案及制度

中醫(yī)藥院校青年教師多畢業(yè)于醫(yī)學(xué)院校，掌握了系統(tǒng)扎實(shí)的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，但未經(jīng)過(guò)系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，教學(xué)理論知識(shí)儲(chǔ)備不足。同時(shí)由于工作時(shí)間短，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，在課堂授課中往往存在教學(xué)內(nèi)容把握不當(dāng)，課堂組織能力不強(qiáng)，缺少師生互動(dòng)，語(yǔ)言表達(dá)能力欠佳等問(wèn)題[1]。針對(duì)青年教師的這些特點(diǎn)，我校制定了一系列的培訓(xùn)方案，包括“崗前培訓(xùn)”、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”培訓(xùn)、“走出去”培訓(xùn)、“師代徒”培訓(xùn)等[2]，又在此基礎(chǔ)上完善了中醫(yī)藥職教質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

3.2 青年教師培訓(xùn)方案實(shí)施方法

對(duì)剛分配入校的青年教師實(shí)施“崗前培訓(xùn)”。對(duì)青年教師實(shí)施培訓(xùn)制，對(duì)剛分配入校的青年教師實(shí)施“崗前培訓(xùn)”， 完成角色轉(zhuǎn)變。調(diào)查研究結(jié)果表明經(jīng)過(guò)崗前培訓(xùn)后的青年教師，學(xué)生滿(mǎn)意度提高了46%。

“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”培訓(xùn)。通過(guò)引進(jìn)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)培訓(xùn)體系，學(xué)校對(duì)青年教師進(jìn)行教育教學(xué)素養(yǎng)的培訓(xùn)。在我校參訓(xùn)的110余名青年骨干教師中，絕大部分進(jìn)入了“9+3”民族教育教學(xué)隊(duì)伍。同時(shí)，他們將在培訓(xùn)期間所學(xué)的知識(shí)與技能應(yīng)用于我校民族職業(yè)教育的開(kāi)放式教育、分層教學(xué)等研究與實(shí)踐。

“走出去”培訓(xùn)。我校青年教師培養(yǎng)注重校外資源的利用，通過(guò)與醫(yī)藥企業(yè)、科研院所的合作，派出青年教師參與生產(chǎn)、科研開(kāi)展項(xiàng)目，使青年教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與技能進(jìn)一步提高。

“師代徒”培訓(xùn)。通過(guò)老教師的教學(xué)示范與經(jīng)驗(yàn)傳承開(kāi)展“師代徒”培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)為期2年的實(shí)踐，參加培訓(xùn)的29名青年教師全部掌握一門(mén)以上課程的教學(xué)大綱執(zhí)行要求，能更好地把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，交流心得、撰寫(xiě)論文100余篇。

“互補(bǔ)式”培訓(xùn)。一是建立比賽交流平臺(tái)；二是充分利用學(xué)術(shù)報(bào)告廳、校史館、圖書(shū)館等校內(nèi)外硬件設(shè)施，為青年教師培訓(xùn)服務(wù)；三是進(jìn)行互補(bǔ)培訓(xùn)，專(zhuān)業(yè)教師對(duì)公共課程教師進(jìn)行培訓(xùn)，而公共課程教師則對(duì)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，形成青年教師一專(zhuān)多能、互補(bǔ)共進(jìn)的培訓(xùn)模式。

“實(shí)戰(zhàn)式”培訓(xùn)。通過(guò)解剖“麻雀”式、探索共性式、操作型教學(xué)，開(kāi)展新老教師經(jīng)常性的現(xiàn)場(chǎng)教研活動(dòng)，達(dá)到盡快適應(yīng)的目的。①解剖“麻雀”式培訓(xùn)：具體到班級(jí)和每一個(gè)學(xué)生點(diǎn)上，實(shí)施“差異性”教育教學(xué)，因材施教，為培養(yǎng)好青年教師共性管理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；②探索共性式培訓(xùn)即找出地區(qū)學(xué)生教育管理規(guī)律性的共性。我們?cè)凇?+3”學(xué)生管理的共性研究中，總結(jié)出了對(duì)學(xué)生分層教育的專(zhuān)項(xiàng)研究模式。由此，可以作為資源整合的又一創(chuàng)新途徑進(jìn)行操作實(shí)踐；③操作型教學(xué)培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生一專(zhuān)多能。在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)外，學(xué)校要求青年教師深入一線(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生第二課堂素質(zhì)拓展的教育力度，既為學(xué)生拓展綜合素質(zhì)搭建好平臺(tái)，又為青年教師在專(zhuān)業(yè)教學(xué)之外不斷積累第二課堂教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3.3 建立中醫(yī)藥職教質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

對(duì)青年教師的培養(yǎng)進(jìn)行質(zhì)量評(píng)定，兼顧以上培訓(xùn)各環(huán)節(jié)操作能力制定出量化考核標(biāo)準(zhǔn)。

分項(xiàng)考核制質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。制定出包含師德、民族宗教、教育教學(xué)、實(shí)踐技能、科研成果、論文著作等考核要素在內(nèi)的自評(píng)和互評(píng)考核體系。

流動(dòng)式反饋評(píng)價(jià)體系。學(xué)校在學(xué)生本班考評(píng)之外，還創(chuàng)新地采用教師流動(dòng)授課制和學(xué)生流動(dòng)聽(tīng)課制以及班級(jí)課程進(jìn)步錯(cuò)位制，這些措施既能減少學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)知方面對(duì)教師的不適應(yīng)性，又可促進(jìn)青年教師在學(xué)生流動(dòng)評(píng)價(jià)體系中完善好課程教學(xué)的組織方式。

激勵(lì)機(jī)制評(píng)價(jià)體系。學(xué)校依據(jù)實(shí)際情況，制定了績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)青年教師培養(yǎng)整合，資源能夠科學(xué)運(yùn)用、循環(huán)利用，在學(xué)校各個(gè)領(lǐng)域培養(yǎng)新的帶頭人和接班人，形成流通合理、層次分明的人才庫(kù)儲(chǔ)備體系。

4 結(jié)語(yǔ)

我們通過(guò)整合校內(nèi)外資源培養(yǎng)中醫(yī)藥職業(yè)院校青年教師，建立了青年教師培養(yǎng)體系。結(jié)合多種形式培養(yǎng)青年教師，使青年教師的主觀(guān)動(dòng)力、教學(xué)活力不斷加強(qiáng)，青年教師的人格、文化、創(chuàng)造力和教育教學(xué)水平明顯提高，經(jīng)過(guò)理論與實(shí)踐的交融，通過(guò)幾年的實(shí)踐證明，由這批青年教師教育出的畢業(yè)生走向社會(huì)后，得到了社會(huì)認(rèn)可，獲得了預(yù)期的成果。

教育是社會(huì)的基石，中醫(yī)藥學(xué)校在我國(guó)中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展中有著舉足輕重的地位。學(xué)校輸出人才，為企業(yè)注入新的活力與希望，從而推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。同時(shí)，作為教育工作者我們又需要聯(lián)系實(shí)際，舉社會(huì)之力，集社會(huì)之資源，為學(xué)校所用，通過(guò)整合校內(nèi)外資源來(lái)培養(yǎng)中醫(yī)藥職業(yè)院校青年教師。只有這樣，學(xué)校輸入的人才才能更加符合社會(huì)的要求，進(jìn)而能更好地推動(dòng)中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。成都中醫(yī)藥大學(xué)峨眉學(xué)院通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，建立了培養(yǎng)中醫(yī)藥職教質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，實(shí)踐證明該體系具很強(qiáng)的可行性和較高的應(yīng)用價(jià)值。

[1] 朱曉林. 中醫(yī)藥院校青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀分析與提升對(duì)策[J]. 中國(guó)民族民間醫(yī)藥雜志，2012, 21(18)：63-63.

[2] 楊慧清. 加強(qiáng)高等中醫(yī)藥院校青年教師培養(yǎng)，建設(shè)高水平師資隊(duì)伍[J]. 中醫(yī)教育，2010(2)：21-24.

(責(zé)任編輯：宋勇剛)

Integration of Resources in Youth Culture Research Pharmaceutical Vocational College Teachers

Wang Shulin，Song Yudan,Wu Xiaoling

(Sichuan Provincial Food and Drug school, Sichuan 614200，China)

With the national attention to the career of Chinese medicine, Chinese medicine industry is developed by leaps and bounds, the school of Chinese medicine rise rapidly, more and more young teachers enter the vocational colleges of Chinese medicine. In the face of the rapid expansion of the scale of teaching, the expansion of the young teachers, how to improve the quality of education, especially for how to improve the level of young teachers are studied. Through surrounding the young teachers in vocational colleges of Chinese medicine present situation and existing problems of the investigation, integrating internal and external resources, On various forms of cultivating and training work has carried on the unremitting practice and refine. Through theory and practice of sublimation, The developing vocational education quality evaluation system of traditional Chinese medicine was established. Practice proved that the system is effective.

Traditional Chinese Medicine; Vocational Colleges; Young Teachers; Resource Integration

2014-07-25

國(guó)家中醫(yī)藥管理局“十二五”中醫(yī)藥教育教學(xué)改革研究課題 (ZJYJZ12011)

王書(shū)林(1951-)，男，四川省食品藥品學(xué)校教授，博士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)橹兴幤贩N、質(zhì)量與資源開(kāi)發(fā)。

R-05

A

1673-2197(2014)19-0134-02