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        高校資助工作與育人實(shí)踐相結(jié)合探析

        2014-03-06 05:18:53蔡曉霞
        文教資料 2014年35期
        關(guān)鍵詞:貧困生資助困難

        蔡曉霞

        (江南大學(xué) 食品學(xué)院,江蘇 無(wú)錫 214122)

        高校資助工作與育人實(shí)踐相結(jié)合探析

        蔡曉霞

        (江南大學(xué) 食品學(xué)院,江蘇 無(wú)錫 214122)

        隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的迅猛發(fā)展,大眾化教育進(jìn)一步深入,高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大,高校里家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生群體隨之?dāng)U大。在高校開(kāi)展資助工作的同時(shí)也要與育人工作相結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文圍繞提高貧困生綜合能力和職業(yè)素養(yǎng),促進(jìn)其全面發(fā)展,從“授人以漁”角度發(fā)揮自主育人的功能。

        資助工作 育人 能力發(fā)展

        隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的迅猛發(fā)展,大眾化教育進(jìn)一步深入,高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大,高校里家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生群體隨之?dāng)U大。為了解決家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生上學(xué)難、入學(xué)難的問(wèn)題,國(guó)家制定實(shí)施了國(guó)家(勵(lì)志)獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金、國(guó)家(生源地)助學(xué)貸款、勤工助學(xué)、困難補(bǔ)助、學(xué)費(fèi)減免、伙食補(bǔ)貼、國(guó)家助學(xué)貸款代償?shù)荣Y助項(xiàng)目,還在全國(guó)全日制普通高等學(xué)校通過(guò)“綠色通道”為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生辦理入學(xué)手續(xù),這些在很大程度上確實(shí)解決了某些經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題。但在政策貫徹實(shí)施過(guò)程中也存在某些不足,如資助工作的開(kāi)展大多停留在經(jīng)濟(jì)層面,經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生面臨的問(wèn)題可能不僅有經(jīng)濟(jì)方面的問(wèn)題,還涉及學(xué)習(xí)、心理及能力。為了進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生資助與德育工作,更好地發(fā)揮高校培養(yǎng)人才,同時(shí)創(chuàng)建和諧校園、和諧社會(huì),國(guó)家和地方政府不斷強(qiáng)調(diào)高校在開(kāi)展資助工作時(shí)堅(jiān)持以育人為本[1],提出“資助是手段,育人是目的”[2],鼓勵(lì)探索新形勢(shì)下高校開(kāi)展資助育人工作的新方式、新途徑。因此,將高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助與育人工作結(jié)合起來(lái)進(jìn)行研究,不僅能更好地對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)援助,還能采取行之有效的措施,幫助他們解決學(xué)習(xí)及心理等方面的問(wèn)題,促進(jìn)其全方面發(fā)展。

        一些專家和在學(xué)生資助工作第一線的學(xué)者在吸收和參考國(guó)外學(xué)者理論成果的基礎(chǔ)上,結(jié)合我國(guó)實(shí)際探討高校在實(shí)施資助政策過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題,發(fā)表了一些專著和論文,如戴艷[3]在《“助困育人”:高校幫困助學(xué)途徑的再探討》一文中綜合分析了高校貧困生的現(xiàn)狀和當(dāng)前經(jīng)濟(jì)助困模式存在的不足,探討了實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)資助與心理幫扶、思想政治工作“三結(jié)合”的途徑,使高校的幫困助學(xué)最終達(dá)到“助困育人”的目的。李萍[4]在《低收入家庭學(xué)生的高等教育入學(xué)保障機(jī)制-Eugene Lang實(shí)驗(yàn)的啟示》疑問(wèn)中綜合分析了Eugene Lang實(shí)驗(yàn)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參與高等教育有著重要的啟示意義:給學(xué)生以希望,讓他們相信上大學(xué)是現(xiàn)實(shí)的;在學(xué)生進(jìn)入初高中就提供咨詢服務(wù)讓他們了解國(guó)家相關(guān)資助政策,同時(shí)讓他們知道國(guó)家、政府、大學(xué)和各種基金會(huì)在大學(xué)資助工作中承擔(dān)了相應(yīng)的角色與責(zé)任。朱飛[5]在《基于資助平臺(tái)的高校貧困生感恩教育實(shí)踐路徑探析》中提出為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和感恩意識(shí),在各種不同類型的資助條件下,在恰當(dāng)時(shí)機(jī)下,把感恩教育滲透到資助全過(guò)程當(dāng)中,感恩意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)從體驗(yàn)感恩、學(xué)會(huì)感恩、實(shí)踐感恩三方面入手,把社會(huì)公益服務(wù)當(dāng)做學(xué)生資助與感恩教育相結(jié)合的實(shí)踐平臺(tái)。曹瑛[6]在《新資助政策背景下資助育人實(shí)踐的路徑探析》中提到為發(fā)揮各種資助工作的激勵(lì)效應(yīng),搭建以助學(xué)金為主載體的感恩教育平臺(tái),以獎(jiǎng)學(xué)金為主載體的專業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái),搭建以助學(xué)貸款為主載體的勵(lì)志育人平臺(tái),搭建以勤工助學(xué)為主載體的能力提高平臺(tái)。

        但是,目前貧困生中存在就業(yè)難這一問(wèn)題,針對(duì)這一問(wèn)題,為了更好地把資助工作與育人工作相結(jié)合,本文圍繞提高貧困生的綜合能力,拓展其職業(yè)素養(yǎng),促進(jìn)其職業(yè)發(fā)展,從“授人以漁”角度發(fā)揮自主育人的功能。

        一、貧困生現(xiàn)狀分析

        貧困生雖然大多在學(xué)習(xí)上取得不錯(cuò)的成績(jī),但背后卻存在一些隱患,他們大部分背負(fù)了很大的壓力,心理問(wèn)題比較突出,綜合素質(zhì)和技能普遍不高,社會(huì)關(guān)系資源較少,這些因素都在一定程度上影響其今后的就業(yè)。

        1.強(qiáng)烈自卑與過(guò)度自尊等不良心理。導(dǎo)致貧困生家庭經(jīng)濟(jì)困難的原因很多,但普遍由于家庭處于偏遠(yuǎn)地區(qū)和經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)。由于經(jīng)濟(jì)條件及生活閱歷的差異,貧困學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)比一般學(xué)生重得多。經(jīng)濟(jì)上的困難使貧困生容易在學(xué)習(xí)和生活上自我否定,認(rèn)為自己是弱勢(shì)群體而感到自卑。同時(shí),他們極力想通過(guò)自身取得的成績(jī)得到別人的認(rèn)可和尊敬,從而擁有很強(qiáng)的自尊心。自尊心和自卑心是一對(duì)矛盾心理,往往自尊心越強(qiáng),自卑心越重。

        2.綜合素質(zhì)和技能普遍不高。由于貧困生大多來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū),不僅物質(zhì)生活條件比發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生差得多,而且由于基礎(chǔ)教育環(huán)境較差,信息閉塞,以致他們外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)水平及知識(shí)面都比發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生差。另外,由于經(jīng)濟(jì)條件、知識(shí)修養(yǎng)、才藝素養(yǎng)等方面的差異,在學(xué)生中抬不起頭,加之與城市學(xué)生相比,對(duì)現(xiàn)代生活的見(jiàn)識(shí)比較少,對(duì)別人的看法非常敏感。在這種影響下,貧困生往往不愿意與別人談?wù)撟约旱募彝顩r,更不愿意公開(kāi)求助學(xué)校、老師和同學(xué)。由于自卑心理,他們較少參與同學(xué)和朋友的交往,以致使交際能力、表達(dá)能力、溝通能力、組織能力等存在不足,從而影響就業(yè)。

        3.社會(huì)關(guān)系資源較少。由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生需要面對(duì)就業(yè)中的很多問(wèn)題,不僅要考慮自身發(fā)展,還要考慮家庭因素。而貧困生的家人大多為農(nóng)民,他們的見(jiàn)識(shí)與社會(huì)關(guān)系網(wǎng)都有限,無(wú)法給學(xué)生提供更直接有利的就業(yè)信息。同時(shí)由于家庭經(jīng)濟(jì)困難,學(xué)生沒(méi)有足夠物質(zhì)基礎(chǔ)進(jìn)行人際交往,與家庭經(jīng)濟(jì)富裕的學(xué)生相比較,富裕學(xué)生就業(yè)信息量大及有社會(huì)關(guān)系幫助,困難學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)里無(wú)形中處于弱勢(shì)地位。

        二、發(fā)揮資助育人功能,提高貧困生的素質(zhì)和能力,促進(jìn)其就業(yè)能力提高

        針對(duì)貧困生表現(xiàn)出來(lái)的種種問(wèn)題,結(jié)合實(shí)際情況,筆者認(rèn)為在探索資助貧困學(xué)生的道路上可以采取以下做法。

        1.認(rèn)真做好對(duì)貧困生的經(jīng)濟(jì)資助。以“公開(kāi)、公平、公正”為原則,認(rèn)真落實(shí)國(guó)家對(duì)貧困生的各項(xiàng)資助政策和措施,通過(guò)“獎(jiǎng)、助、貸、勤、補(bǔ)”等方式和途徑,在資金和物質(zhì)上直接給予貧困生支持,確保幫助貧困生解決就學(xué)問(wèn)題和生活困難,保證他們順利完成學(xué)業(yè)。

        2.結(jié)合各種平臺(tái),創(chuàng)新資助育人途徑。目前社會(huì)上有很多企業(yè)和個(gè)人在高校設(shè)立獎(jiǎng)助學(xué)金,獎(jiǎng)勵(lì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生和資助家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生。高校在獎(jiǎng)助學(xué)金設(shè)立和評(píng)審方面,可以打破傳統(tǒng)做法,在獎(jiǎng)勵(lì)方式、獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象上進(jìn)行多元化、創(chuàng)新化、國(guó)際化改革。另外,高校還可以結(jié)合自身開(kāi)展的科創(chuàng)競(jìng)賽,努力促成科創(chuàng)競(jìng)賽與資助、育人相結(jié)合,從全方位角度進(jìn)行育人。在校學(xué)生參加課外科研、游學(xué)、創(chuàng)業(yè)等項(xiàng)目的人數(shù)不斷上升,獎(jiǎng)助學(xué)金不僅可以獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)生,還可以針對(duì)參加游學(xué)、科研創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生進(jìn)行不同層面的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的獎(jiǎng)勵(lì)可以鼓勵(lì)貧困生多參加各種項(xiàng)目,這樣他們獲得獎(jiǎng)學(xué)金并不僅因其自身經(jīng)濟(jì)困難,而因?yàn)槠湓谄渌矫姹憩F(xiàn)突出,可以幫助其增強(qiáng)自信心。另外,企業(yè)設(shè)立的獎(jiǎng)助學(xué)金不僅可以進(jìn)行經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì),還可以結(jié)合企業(yè)自身?xiàng)l件,提供資助學(xué)生到國(guó)內(nèi)外進(jìn)行游學(xué)訪問(wèn)、提供實(shí)習(xí)生崗位、到企業(yè)參觀等機(jī)會(huì),讓在校生特別是貧困生可以“多出去走走”,豐富其閱歷。

        3.注重“強(qiáng)能”,“授人以漁”?!皬?qiáng)能”是資助育人的另一個(gè)重要方面,高校在做好對(duì)貧困生經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)幫扶的同時(shí),要更重視對(duì)貧困生的“強(qiáng)能”工作?!皬?qiáng)能”就是通過(guò)對(duì)貧困生進(jìn)行有效的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和拓展,幫助他們獲得更多課堂學(xué)習(xí)以外的能力提升機(jī)會(huì)和平臺(tái)。由于貧困生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)之前,較少參加各種展示自我的活動(dòng),為了提高學(xué)生的綜合能力,在學(xué)生申請(qǐng)各項(xiàng)獎(jiǎng)助學(xué)金時(shí)可以設(shè)立一個(gè)自我展示環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行展示。另外,在各項(xiàng)獎(jiǎng)助學(xué)金的頒獎(jiǎng)典禮中,讓學(xué)生用PPT展示自己的學(xué)習(xí)及工作經(jīng)歷以取代傳統(tǒng)獲獎(jiǎng)學(xué)生發(fā)言模式,鼓勵(lì)學(xué)生多用英語(yǔ)展示,這樣不僅可以提高學(xué)生的交流能力,還可以提高學(xué)生語(yǔ)言自信心。在學(xué)生活動(dòng)中,高校可以多為學(xué)生舉辦一些常用技能培訓(xùn)活動(dòng),如模擬面試、計(jì)算機(jī)軟件(Origin、CAD等)培訓(xùn)、職場(chǎng)培訓(xùn)等,這樣的培訓(xùn)可以增強(qiáng)學(xué)生自身的綜合素質(zhì)和能力,對(duì)日后謀求職業(yè)能力發(fā)展有重大影響。

        4.豐富勤工助學(xué)內(nèi)涵,為貧困生提供成才與發(fā)展舞臺(tái)。目前高校結(jié)合自身實(shí)際,設(shè)立各種各樣的勤工助學(xué)崗位提供給貧困生進(jìn)行勤工儉學(xué)。但目前高校在勤工助學(xué)工作中,大多沒(méi)有以真正的職場(chǎng)要求管理和考核學(xué)生。按照鍛煉學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)的思路,可以用社會(huì)職場(chǎng)的基本要求嚴(yán)格要求學(xué)生,因?yàn)檫@都是學(xué)生以后進(jìn)入社會(huì)職場(chǎng)的最基本要求。通過(guò)讓學(xué)生感受校園老師的職業(yè)環(huán)境,培養(yǎng)其一定的職業(yè)能力,為將來(lái)走上職業(yè)崗位做好準(zhǔn)備。由于參加勤工助學(xué)的學(xué)生都是貧困生,有些低年級(jí)學(xué)生不大會(huì)使用計(jì)算機(jī),為此加強(qiáng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)、文字表達(dá)、語(yǔ)言表達(dá)等能力的培養(yǎng),激勵(lì)貧困生不斷完善自我,達(dá)到促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才的目的。學(xué)生看到身邊的老師經(jīng)常自發(fā)性加班工作,會(huì)從心底里理解老師的工作,在一定程度養(yǎng)成在以后職業(yè)生涯中自覺(jué)貢獻(xiàn)自己力量的觀念。

        5.組織好校內(nèi)外義工活動(dòng),加強(qiáng)感恩教育,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)參與校內(nèi)外一些力所能及的工作,如定期清潔學(xué)校會(huì)議室、圖書(shū)館圖書(shū)整理、校園衛(wèi)生保潔、校外環(huán)保活動(dòng)等,引導(dǎo)學(xué)生在資助過(guò)程前期知恩、中期感恩、后期報(bào)恩,及早樹(shù)立自立自強(qiáng)、有能力后回報(bào)社會(huì)的責(zé)任心。

        6.加大幫扶力度,營(yíng)造溫馨家園。可以通過(guò)退休老師黨支部與學(xué)生黨團(tuán)支部共建的形式,通過(guò)各種形式的活動(dòng),密切退休老師與學(xué)生之間的聯(lián)系,以了解團(tuán)支部?jī)?nèi)貧困生家庭的實(shí)際情況,拉近學(xué)校、家庭和學(xué)生的距離,增強(qiáng)幫扶效果。而退休老師身邊的資源是很多的,這些資源可能會(huì)轉(zhuǎn)化成資助與培育學(xué)生的力量。此外,很多企業(yè)的代表被邀請(qǐng)到高校進(jìn)行各種形式的合作和交流,鼓勵(lì)學(xué)生積極與嘉賓交流,鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自己的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)。

        三、結(jié)語(yǔ)

        高校資助工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù),我們有責(zé)任也有義務(wù)開(kāi)動(dòng)腦筋,探索出一條科學(xué)且富有人性化的資助育人培養(yǎng)體系,幫助貧困生既要經(jīng)濟(jì)脫貧、精神脫貧,更要全面育人,提高素養(yǎng)和能力,以期早日成才,回饋社會(huì),回報(bào)人民。

        [1]教育部全國(guó)學(xué)生資助管理中心網(wǎng).http://www.chsi.com. cn/gjzxdk/news/201103/20110304/169466983.html.

        [2]上海市高校勤工助學(xué)協(xié)會(huì)第十四次理事會(huì)議,鳳凰教育網(wǎng).http://edu.ifeng.com/gaoxiao/detail_2012_11/15/191862 63_0.shtml.

        [3]戴艷.“助困育人”:高校幫困助學(xué)途徑的再探討.江蘇高教,2007(3).

        [4]李萍.低收入家庭學(xué)生的高等教育入學(xué)保障機(jī)制-Eugene Lang實(shí)驗(yàn)的啟示.教育探索,2009(9).

        [5]朱飛,李萍.基于資助平臺(tái)的高校貧困生感恩教育實(shí)踐路徑探析.思想教育研究,2009(11).

        [6]曹瑛,李萍.新資助政策背景下資助育人實(shí)踐的路徑探析.黑龍江高教研究,2010(10).

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