王志博

>摘要：

根據(jù)圖示理論，在理解英語源語的過程中，口譯者應(yīng)充分激活大腦中已存的各種圖式知識，這會使對源語的解碼更加迅速、準(zhǔn)確。在對譯語進(jìn)行編碼時，口譯者應(yīng)做到有利于激活譯語聽者的已有圖式，同時也要有利于幫助譯語聽者建立新的圖式，以便全面了解傳遞的信息。

口譯是一種口頭表達(dá)方式。它是將一種語言用另一種語言進(jìn)行表達(dá)的轉(zhuǎn)換過程，這種過程從表面上看是一種語言活動，但從口譯的主體即譯者的角度來說，口譯實質(zhì)上是一種思維活動。在這一思維活動中，譯者不可避免地要涉及到一個重要的環(huán)節(jié)，即：圖式的轉(zhuǎn)換。因為在口譯過程中譯者必須對源語圖式進(jìn)行正確解碼才能達(dá)到“信”，同時還必須將了解的源語圖式恰到好處地移植到目的語中去才能達(dá)到“達(dá)、雅”。也就是說，口譯的過程實質(zhì)上是一種圖式轉(zhuǎn)換的過程。圖式理論對口譯具有一定的指導(dǎo)作用。本文嘗試將圖式理論運用于英語口譯之中，以便更加真實、全面地傳遞其中所包含的信息。

一、圖式理論

圖式（schema）理論自衍生以來，一直受到了語言學(xué)家及語言教師的極大關(guān)注。它是認(rèn)知心理學(xué)家們用以解釋心理過程的一種理論，是心理學(xué)對記憶進(jìn)行研究產(chǎn)生的一個重要成果?！皥D式”最早是康德（1781）提出的一個哲學(xué)概念。其他心理學(xué)家也紛紛對“圖式”所反映的思想做出各自的論述，有的稱它為“腳本”（script），有的又稱為“框架”（frame），還有的則稱之為“文本圖式”（textualschemata）?，F(xiàn)代圖式理論產(chǎn)生于20世紀(jì)70年代中期，主要代表人物有Minsky、Rumelhar和Schank。

圖式理論的主要論點是，人們在理解新事物的時候需要將新事物與已知的概念，過去的經(jīng)歷，即背景知識聯(lián)系起來。對新事物的理解和解釋取決于頭腦中已經(jīng)存在的圖式，輸入的信息必須與這些圖式相吻合，方能產(chǎn)生理解。即對新輸入的信息進(jìn)行解碼、編碼必須與圖式網(wǎng)（schemata）相匹配才能完成信息處理的系列過程。通俗地講，每個人的大腦中都儲存著世間無數(shù)的事實。這些事實在大腦中按情境分門別類，組合成網(wǎng)絡(luò)圖式，給聽者提供一種參照系，使聽者對所聽到的材料能夠正確理解。這樣一來，隨著知識的增加形成了不同門類和不同層次的各種圖式群。

口譯的質(zhì)量取決于其本身所特有的思維模式，感悟性和對文化因素的敏感性。由于譯者與異族文化的原語發(fā)出者的世界觀、文化底蘊不同，造成對同一事物的理解就不同，就會產(chǎn)生不同的內(nèi)容圖示，也就很難有譯者和原語發(fā)出者同等反應(yīng)。

因此，口譯者在具體的語用場合要想做到“量體裁衣”，達(dá)到信息交流的目的，就必須同時啟動兩套圖示：一套是異族文化的圖示，另一套則是本族文化的圖示。譯者擁有的異族文化圖示越豐富，越有利于他在口譯時溶人原語者的角色中，深刻地理解并及時發(fā)現(xiàn)原語中隱含的信息，避免錯誤的理解，也就是要構(gòu)建與原語者最相近的圖示，才不會產(chǎn)生不同的理解。圖示的構(gòu)建是建立在個人所擁有的廣泛知識以及過去的經(jīng)歷之上的。

二、應(yīng)用于口譯實踐的可行性

（一）加強口譯員記憶和信息的提取

人們在獲取信息時，首先要將信息輸人他們大腦中已有的圖式里，那些同已有的圖式相一致的部分被立即保存下來，而那些相矛盾的部分就很快被忘掉，要么經(jīng)過修改，同已有的圖式相一致后被儲存下來。因此，譯者頭腦中已有的語言知識結(jié)構(gòu)或圖式是認(rèn)知和記憶語言的重要保證，而圖式的缺省會導(dǎo)致理解記憶的中斷，譯者在短時間里無法建立起語言符號和所指之間的聯(lián)系。如果口譯員已經(jīng)具備了相關(guān)的圖式知識，因此在聽力理解過程中會對輸人的新信息特別敏感，注意力也就能高度集中，更能抓住發(fā)言人的思路，并能從正確的角度去理解并記住發(fā)言的要點。

（二）正確預(yù)測下文

口譯活動是一種目的性很強的現(xiàn)場言語交際活動，一般圍繞給定的主題進(jìn)行。如果譯員能預(yù)測到發(fā)言人接下去要講什么，就會變被動為主動，抓住發(fā)言人的大體走勢，進(jìn)而減輕很多記憶負(fù)擔(dān)避免漏譯重要信息。口譯中的預(yù)測是一個分析綜合和邏輯推理的過程，也是先存信息和新信息加工整合的認(rèn)知行為。譯員激活與原語的主題、語境等相關(guān)的知識，對源語信息所做出的預(yù)測進(jìn)行語義篩選、推理整合等認(rèn)知層面加工。圖式使信息有條不紊地儲存在長期記憶中，給預(yù)測提供依據(jù)。

（三）合理分配注意力

首先來看口譯的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)—聽和理解。在口譯中，譯員首先接觸到的是語音符號，語音符號刺激聽覺，譯員靠聽覺來完成原語意義的理解。因此可以說口譯理解的關(guān)鍵是聽覺解碼，因為只有理解了的信息才能存儲在記憶中并通過目標(biāo)語表達(dá)出來。背景知識圖式在這個環(huán)節(jié)的效應(yīng)特別明顯。在確定的背景下進(jìn)行口譯，可大大提高聽覺感知的敏銳度。

三、結(jié)語

從以上可以看出，圖式理論充分體現(xiàn)了人類已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)在處理外界信息時的主動作用。這種作用貫穿于信息加工的全過程。口譯過程是輸人信息和口譯員頭腦中已有的背景知識圖式的動態(tài)交互過程。譯員的背景知識（圖式）對口譯過程中的理解、記憶和預(yù)測等方面起關(guān)鍵作用?？谧g工作者要盡可能的獲取更多新的知識，從而積累盡可能多的圖式知識，以備口譯過程中的隨時調(diào)用，減輕口譯過程中信息處理的負(fù)擔(dān)，從而提高口譯效率。

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【作者單位：河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院】