陳克舫

>摘要：

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)為語文教學(xué)注入了新鮮的活力，它既便于信息共享，又便于資源整合。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)能開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，使語文教學(xué)散發(fā)出審美的光芒。

一、品味感受，推波助興

（一）美讀：品味語言美

小語教材貼近生活，語言生動形象，極富感染力。要讓學(xué)生感受語文材料的美，“美讀”一法立竿見影。通過讀，可以調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺等感覺器官，使學(xué)生在語言的流動中感受課文各種形式的美，從而進(jìn)入作品中美的意境。

俗話說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”?？梢宰寣W(xué)生邊觀看課文錄像邊欣賞課文朗讀，在情境中感受語言文字的魅力；也可以讓學(xué)生通過話筒，錄下自己的朗讀，與范讀比較，尋找差距，體會文章的聲韻美；還可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，閱讀與課文風(fēng)格相同而內(nèi)容不同的文章，或者題材內(nèi)容類似而風(fēng)格不同的文章，體會不同文章的語言美。

（二）悅目：欣賞自然美

大自然絢麗多彩，它的美千姿百態(tài)。小語教材中有關(guān)自然景物描寫的課文較多，教師可將有關(guān)圖片制作成網(wǎng)頁，讓學(xué)生結(jié)合課文與網(wǎng)頁圖片、錄像，從各個角度欣賞文中描寫的景色，感受自然景物的美。

如教《迷人的張家界》，先觀看一段張家界的風(fēng)光片，在歡快的樂曲中，在導(dǎo)游柔美的解說中，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是張家界仙境般迷人的景色：云霧纏繞的山、潺潺而流的水……學(xué)生不由地發(fā)出贊嘆：“啊，好美啊！”“太棒了，我一定要去看看！”最后展示金鞭巖的特寫鏡頭，更加深了對“神鷹護(hù)鞭”這段的印象。這樣，張家界的整體美就自然映入學(xué)生的腦海，印象極為深刻。通過這樣的景物展示，讓學(xué)生有一種身臨其境之感，從中欣賞美、感受美，容易和作者產(chǎn)生共鳴。

（三）會心：感受意境美。

要激發(fā)審美情趣，還要把學(xué)生帶進(jìn)作品所表現(xiàn)的意境中去，感知形象蘊(yùn)涵的細(xì)膩之美。這樣，由感知外在的美，到感知蘊(yùn)涵的美，步步深入，誘導(dǎo)學(xué)生把身心沉浸于美的意境之中，使他們心有所感，情為所動，從而更加熱愛美，向往美，追求美。

在古詩教學(xué)中，合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，就能將抽象的詩句生動、形象化，使學(xué)生深人描繪的境界，體會詩歌意蘊(yùn)，喚起想象，與作者產(chǎn)生情感共鳴，從而體會領(lǐng)悟到詩人表達(dá)的情感。

比如教《竹石》時，先播放詩中描繪的景象：幾根竹子扎根貧瘠的山巖中，任憑狂風(fēng)暴雨，但是它們?nèi)匀挥L(fēng)挺立，不屈不撓；然后介紹鄭板橋身處逆境，卻從不向生活低頭的事跡；接著讓學(xué)生滿懷深情地朗讀詩句，讓學(xué)生從詩句、畫面、事跡里感受到詩人的情懷，體會到“干磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”的意境美，達(dá)到教學(xué)的最佳境界。

（四）會神：領(lǐng)悟人格美

小語教材中描繪優(yōu)秀人物的課文，充滿了鞭策后人、感召來者的“美”的精神力量。然而，小學(xué)生距離這些人和事比較遙遠(yuǎn)，要感受他們的優(yōu)良品質(zhì)有一定的困難。不妨運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)可以跨越時空的特點(diǎn)，使課文中的人物再現(xiàn)于學(xué)生眼前……讓學(xué)生親身感受優(yōu)秀人物的言行，領(lǐng)悟他們的精神美，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的欲望，從而樹立起正確的人生目標(biāo)。

比如教《我的戰(zhàn)友邱少云》時，先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，找出邱少云要忍受烈火焚燒的原因，分析除了“舍身”之外還有沒有其他方法，進(jìn)而體會邱少云的大無畏英雄氣慨。然后播放《火燒邱少云》的一段錄像，最后，圖像定格在邱少云在烈火中永生的畫面，讓學(xué)生自由抒發(fā)自己的情感。課文中榜樣人物活生生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，他們的崇高理想、高貴品質(zhì)極大地鼓舞了學(xué)生。從理解字面意思上升到對有血有肉的人物形象的崇敬，進(jìn)而與人物的思想產(chǎn)生共鳴，達(dá)到了美的境地，培養(yǎng)了美的情感。

二、放手創(chuàng)造，漸入佳境

（一）利用媒體，再造意境

在作文訓(xùn)練中，教師可以借助計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的模擬功能，“再現(xiàn)”真實(shí)的情景。如寫作《記一次課外活動》，學(xué)生雖然有過許多次課外活動的經(jīng)歷，但由于缺乏細(xì)致的觀察，描寫顯得籠統(tǒng)粗糙，一點(diǎn)也不生動。播放經(jīng)過剪輯的學(xué)生課外活動的錄像，讓學(xué)生融人真實(shí)的生活場景進(jìn)行觀察、描寫，他們興趣盎然，個個睜大眼睛認(rèn)真地觀察，很快就寫出了較好的作品。有學(xué)生寫到：“只見她用小巧的右手把毽子掂一掂，接著向上一拋，眼晴緊盯著毽子，當(dāng)毽子快要落下來時，把右腳往里一彎，使勁地向上一踢，毽子飛上了天。然后她再緊盯著毽子，毽子再次落下時，她又把右腳向里一拐，使勁地向上一踢，毽子又飛上了天……”既形象又生動。

（二）引導(dǎo)點(diǎn)化，啟迪心智

如教完《貓》后，筆者讓學(xué)生上網(wǎng)閱讀有關(guān)寫貓的文章，然后將描寫貓的好詞句摘錄下來，制作“詞句小檔案”網(wǎng)頁，模仿課文結(jié)構(gòu)形式寫一篇自己喜愛的動物的文章，配以該動物的插圖，設(shè)計動物與自己簡短的心理對話，發(fā)送到網(wǎng)上，讓網(wǎng)友評點(diǎn)，再作修改，讓美的魅力蔓延。學(xué)生在自娛自樂中啟迪了心智，創(chuàng)造美的能力得以熏陶。

（三）制作實(shí)踐，創(chuàng)造驚喜

學(xué)生通過選材、排版、裝飾等，把自己的讀書筆記和電子手抄報制作得精美漂亮，在閱讀和積累中感受了美，創(chuàng)造了美。每個學(xué)期快結(jié)束的時候，將全班同學(xué)的作品收集起來，在網(wǎng)上舉行展覽，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，體會到成功的喜悅。

培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力，是語文教學(xué)與美育融合的最終目的?？梢?，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，既有利于陶冶學(xué)生的情操，又有利于開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使語文教學(xué)散發(fā)出審美的光芒。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王輝，朱銀全.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教與學(xué)互動的思考[J].四川教育學(xué)院學(xué)報，2005（10）

[2]王曉榮.基于網(wǎng)絡(luò)的小學(xué)語文拓展閱讀實(shí)踐研究[J].上海教育科研，2006（4）

【作者單位：湖南省澧縣大坪鄉(xiāng)中學(xué)】