黃梅英

作文教學是語文教學的重點和難點。語文教師要指導學生有效作文，引導學生立足與生活實際，做生活的有心人，培養(yǎng)學生自己修改作文的能力，有效提高學生的寫作能力，給予學生合理有效的作文指導，給他們表達的自由和空間，讓作文成為學生表達生活的、體驗生活的一部分，教師必須真正從學生的實際出發(fā)，順應他們的心理，使每個學生都寫客觀世界之真實，抒主觀世界之真實。我認為應從以下幾個方面入手：

教師應該發(fā)自內心地愛學生，關心尊重學生。讓學生切切實實地感受到，老師是自己的貼心人，是可以值得信賴的人。這樣，學生不但會更愛你，而且會經常向你吐露心聲。生活是寫作的源泉，大自然是孩子最好的老師，有源頭才有活水，生活就是作文之源。要讓學生有話可說，有事可寫，有感可發(fā)，就要以作文反映真實生活，表達真情實感，體現(xiàn)童真童趣，只有學生胸中有情，才有可能在作文中流露真情，因此，教師在寫作教學中要努力激發(fā)學生的情感，使學生產生想要表達的欲望。首先要引導學生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，懂得作文就是用筆描繪生活，并引導學生勇于體驗生活，在生活中發(fā)現(xiàn)、探究。教師在平時要做個有心人，時刻關注學生心靈與內心世界的真情流露，抓住時機，趁勢引導，使教學目標悄然轉變?yōu)閷W生內在的表達需要。真實的情感最能打動人心，真實的感受是學生寫作的第一手材料，既豐富學生的內心體驗，又提高學生的認知水平，使學生把自己的想象力和創(chuàng)造力盡情地釋放出來。教師應給學生創(chuàng)造各種活動的機會，讓學生走出課堂，盡情去玩。因此，要堅持作文與生活相結合，作文與做人相結合，教師要賞識、尊重學生的習作，讓學生敢于說真話，引導學生堅持寫隨筆，讓學生寫寫學校、家庭、社會生活，久而久之，學生就能從現(xiàn)實生活在中積累寫作素材，成為生活的有心人。在作文中說真話，表真情的內容，教師都要肯定學生表達真情實感，再對學生在其他方面存在的問題予以指導改正。

教師要引導學生作生活的有心人，對周圍熟悉的人和事物要細致地觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力，使學生養(yǎng)成良好的觀察習慣，在觀察中突發(fā)奇想，產生表達的靈感。有了表達的欲望，文思就會縱橫馳騁，從而寫出來的人物栩栩如生、活靈活現(xiàn)，景物生動形象、有聲有色。作文訓練有利于引導學生說真話、表達真情實感，為學生的自主寫作開拓更加廣闊的空間，為他們展示自己的創(chuàng)造才能、進行有創(chuàng)意的表達提供更多的機會，使他們的想象能力得到更好的發(fā)展。教材的課文都是優(yōu)秀范文，作者巧妙的構思，有序的寫作，獨特的觀察視角等都是學生學習的好材料，讓學生模仿優(yōu)秀課文的寫法進行寫作，琢磨并領悟作文的真諦。學生在受到原型的啟發(fā)基礎上，通過積極的思維活動，將記憶中的表象進行嚴格構思、加工，從而寫出富有創(chuàng)造性的作文。教師在教學每篇課文時都要充分利用教材這個形象直觀的例子，讓學生潛心地讀，自由地想，無拘無束地議。在此基礎上，師生一起歸納、總結出帶有規(guī)律性的要點，再提供適當?shù)臅r間和空間讓學生借鑒遷移，鞏固習作知識，為寫好作文提供快捷之路。教師要引導學生通過各種渠道，在閱讀中進行有效的語言積累，這樣才能在寫作時文如泉涌，下筆如神。小學生想象作文能力的形成，必須學會怎樣對想象的材料（表象）進行分析、綜合加工，以形成新形象，并以文字的形式表達出來。教師要教給學生想象的方法，通過訓練使小學生逐步學會合理想象。沒有語言積累，內心有情而不能抒發(fā)，所以我們要鼓勵學生廣泛閱讀課外書籍，多讀書，讀好書，不斷獲取間接經驗，積累語言，并積極組織學生參加實踐活動，引導學生勤于觀察、善于觀察，正確地利用電視和電腦網絡獲取信息，激發(fā)想象的故事，引人思考的問題，大膽想象。

創(chuàng)設一些有價值且使學生感興趣的情境，使學生產生一種強烈的好奇心，對于調動學生主動參與的積極性，為自主學習奠定良好的情感基礎，激發(fā)學生的表達欲望顯得尤為重要。激發(fā)學生的表達欲望的形式方法多種多樣，學生在動手中思考、在思考中動手，使他們的探究能力得到提高和發(fā)展。作文教學要聯(lián)系兒童的生活實際，將作文表達回歸到有趣好玩的活動中，讓學生走進生活，感受生活，充分參與在活動和生活之中，這樣想寫的問題就會迎刃而解。作文練習要精心設計練習的內容和形式，體現(xiàn)多樣性、層次性、趣味性和思考性等特點，因而我們要重視作文前的指導，選擇不同題材、不同的表達方式反映兒童眼中的世界，創(chuàng)造出他們眼中的繽紛的世界。情境教學主要是由某種富有感情色彩的活動而產生的一種特有的心理氛圍，就是以生動形象的情境激起學生學習情緒為手段的一種教學方法，作文是一種創(chuàng)造活動，作文教學要尊重學生的個性差異，遵循兒童的學習心理特征，創(chuàng)新作文形式，讓不同智力發(fā)展水平的學生都自由抒發(fā)自己的情感，表達自己的所見所聞所思，在抒寫表達中體驗作文的快樂。運用各種手段創(chuàng)設真實、新奇、有趣的學習情境，使他們在生動、活潑、愉悅、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴，從而獲得最佳的教學效果。學生寫作的內容一定要貼近他們的生活實際，針對學生的經驗和興趣，這樣才能真正調動學生作文的積極性。

在作文教學中，教師要重視作前的指導和作后的講評、修改。我們在指導與評價學生作文時應把真實與否作為重要尺度。要讓學生明白好的文章是改出來的，作文講評是習作教學過程中重要的一環(huán)，是習作指導的繼續(xù)和加深，是習作講評的鞏固和提高，對本次習作情況的總結，對下次習作訓練的指導。老師通過批改，對學生進行作文的指導，使學生了解自己作文的優(yōu)點和缺點，并從中受到怎樣寫好作文的啟發(fā)。教師既要注重對學生作文進行批改講評，肯定他們在作文中的優(yōu)點和成功的地方，指出他們在作文中的不足與失誤，還要強調師生合作評議，即學生自主、合作修改，通過批改，從而了解學生作文的實際，便于總結作文教學的經驗教訓，及時改進教學。也可以搜集素材，為作文講評做好準備。老師批改學生作文，還可以指導學生自己修改、互批互改，通過修改提高自身的寫作能力，進而激發(fā)學生的作文興趣，鼓足他們樂于作文的勇氣，共同討論修改一個學生的作文，在互評中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，指出缺點，不斷提高自身的修改能力、表達能力，只有時時刻刻不忘作文講評、作文修改，才能切實提高學生的寫作能力。endprint