老師：人家外國人每年讀書十幾本，在公交車上都在讀書，你們在公交車上都在干啥？這就是差距。

學(xué)生：老師，我們都擠不上公交，這也是差距。

考試是指行為人以強迫他人讀書為目的，以書面形式摧殘他人身心的行為。

有以下三種情形之一的，量刑將加重：

1. 考試致人掛科、重修或以掛科、重修相威脅的；

2. 考試難度過高致人身心受損的；

3.考前不劃重點、不劃范圍、不給方向的……

每次考試我都對自己說，“開啟學(xué)霸模式”。

可總有一種聲音在說：“您的配置過低，該軟件不能正常運行！”

考試就像得了病一樣：考前是憂郁癥，考時是健忘癥，考后病情開始好轉(zhuǎn)，拿回卷子時，心臟病就發(fā)作了。

考試最崩潰的時候是看到一道題，模糊地記得老師講過，但清晰地記得我沒聽。

我向我的學(xué)霸室友請教如何能成為一個學(xué)習(xí)天才，他拍了拍我的肩說：“哪里有什么天才，我只是把你睡覺的時間用來學(xué)習(xí)而已?！?/p>

一向愚昧無知的我聽完之后才恍然大悟：怪不得老子總是覺得睡覺時間不夠，原來是被這壞人偷偷拿去用來學(xué)習(xí)了！

高考期間為什么下雨？

1. 揭示了故事發(fā)生的背景；

2. 渲染了凄涼的氣氛；

3. 暗示了人物悲慘的命運；

4. 揭露了凄慘的社會環(huán)境；

5. 為端午的投江埋伏筆；

6. 與即將到來的美好小長假形成鮮明對比。

語文老師發(fā)現(xiàn)張三上課睡覺，比較生氣，于是弄醒張三問到：你怎么上課睡覺？

可是，張三拒不承認(rèn)睡覺。

張三：我沒有睡覺。

老師：那你干嘛閉上眼睛？

張三：老師，我在默念課文。

老師不信，說：那你干什么直點頭？

張三：老師，你講課講得很好。

老師還是不信，說：那你干什么直流口水？

張三：老師，你的課講得很有味道。

小學(xué)三年級班上有一個聰明伶俐的學(xué)生，但是要他靜下來聽課卻很費勁。

有一天他對老師說：“我懂的東西夠多了，沒有必要繼續(xù)讀書了?！?/p>

老師：“噢，真的？你只讀到三年級，打算做什么？”

學(xué)生：“教二年級?！?/p>

一位年輕的教師給班上的一個小男孩講完羊的故事，說有一只羊因為離開了羊群被狼吃掉了。

“明白了吧？”她說，“如果這只羊老實，不離開羊群，它就不會被狼吃掉，對嗎？”

“對，老師。”小男孩回答道：“但它以后就被我們吃掉了。”

爸爸給孩子們講起了小時候家境貧寒，經(jīng)常挨餓的事。小女兒聽完故事，兩眼含淚，手里的蛋糕只吃了一半。她十分同情地對爸爸說：“哦，爸爸，我知道了，你是因為沒有飯吃才到我們家來的，對嗎？”

語文老師問：“為什么說書籍是我們最好的朋友？”

因為：“當(dāng)我們對它感到乏味、厭煩的時候，就可以不看，把它擱下，無論擱多久，它都不會生氣?！?/p>

在一所大學(xué)的操場上，政治學(xué)教授、哲學(xué)教授和語言學(xué)教授圍著一根旗桿。數(shù)學(xué)教授走過來，問：“先生們在忙什么？”

“我們需要這旗桿的高度，正在討論用什么手段得到它?！闭螌W(xué)教授說。

“瞧我的！”數(shù)學(xué)教授說著，彎下腰抱緊旗桿使勁一拔，把旗桿拔出后，放倒在地，拿出卷尺量了量，“正好5米5”，說完便把旗桿插回原地，走了。

“這人！”語言學(xué)教授望著他離去的背影輕蔑地說，“我們要的是高度，他卻給了我們長度，瞎添亂！”endprint