陳燕香

常常想起泰戈?duì)枴恫晒分械脑?shī)句：“我在坦途迷失了方向。在煙波浩淼的水面，在碧藍(lán)如洗的天空，沒(méi)有一絲軌跡。路被鳥(niǎo)兒的羽翼、璀璨的星光和四季流轉(zhuǎn)的繁花遮掩了。我叩問(wèn)我的心，你的血液是否承載著發(fā)現(xiàn)未見(jiàn)之途的智慧。”懷著對(duì)教育的困惑與思考，走進(jìn)福建省首期學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象的研修班時(shí)，我焦灼而迷茫，渴望尋找到教育的正道。帶著夏的收獲，攜著秋的思索，我踏上了成就學(xué)科帶頭人夢(mèng)想的路途。一路走來(lái)，卻也為自己的那份執(zhí)著與堅(jiān)持所感動(dòng)。因?yàn)殚喿x，所以成長(zhǎng)；因?yàn)閳?jiān)持，所以收獲；有所堅(jiān)持，有所成就。

專(zhuān)題成就專(zhuān)業(yè)

個(gè)性化作業(yè)、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、生命化教育是我開(kāi)展課題研究的關(guān)鍵詞。

關(guān)鍵詞之一：個(gè)性化作業(yè)

“我很喜歡數(shù)學(xué)，和數(shù)學(xué)交朋友，因?yàn)閿?shù)學(xué)可以學(xué)很多知識(shí)和很多問(wèn)題，使我們?cè)絹?lái)越聰明；數(shù)學(xué)還可以學(xué)到非常有趣的游戲和兒歌，我以后要當(dāng)一名像陳老師您那樣的數(shù)學(xué)老師。”

這是曾昕昕小朋友寫(xiě)在“問(wèn)題銀行”里，對(duì)數(shù)學(xué)說(shuō)的“悄悄話”。通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)性化作業(yè)的研究與實(shí)踐，學(xué)生變得愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)了，他們不再滿足和局限于課堂上、教材中的數(shù)學(xué)，而樂(lè)于跳出教材、跳出課堂，走出校門(mén)，走向社會(huì)，走進(jìn)生活，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)延伸到生活的每一個(gè)角落。低年級(jí)個(gè)性化作業(yè)研究取得初步的成效，我們由低到高，以點(diǎn)帶面，在全校鋪開(kāi)，設(shè)計(jì)了中、高年級(jí)個(gè)性化作業(yè)小冊(cè)子——“點(diǎn)擊數(shù)學(xué)”。本課題在市專(zhuān)家組織的中期驗(yàn)收中，“問(wèn)題銀行”與“點(diǎn)擊數(shù)學(xué)”個(gè)性化作業(yè)小冊(cè)子受到了專(zhuān)家的高度評(píng)價(jià)和贊賞，認(rèn)為這是這個(gè)課題中最有價(jià)值、最富實(shí)踐意義的獨(dú)創(chuàng)性的研究成果，值得借鑒與推廣。如今“問(wèn)題銀行”和“點(diǎn)擊數(shù)學(xué)”已經(jīng)成為學(xué)生固定的個(gè)性化作業(yè)園地。

關(guān)鍵詞之二：轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

這是本次課程改革的重要內(nèi)容之一?！靶W(xué)數(shù)學(xué)教材使用與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”的課題研究通過(guò)對(duì)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的使用開(kāi)展行動(dòng)研究，根據(jù)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫(xiě)特色，以蘇教版教材為研究載體，自覺(jué)以課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和培養(yǎng)目標(biāo)衡量、分析教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地用好、用活實(shí)驗(yàn)教材；充分發(fā)揮新教材培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的功能，把學(xué)生的和諧全面發(fā)展、身心健康發(fā)展作為數(shù)學(xué)課程的首要目標(biāo)；改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，逐漸形成學(xué)生主動(dòng)探索、自主思考、合作學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)方式；努力把靜態(tài)的教材資源轉(zhuǎn)化為有利于學(xué)生自主探索活動(dòng)的動(dòng)態(tài)的活動(dòng)資源；該課題成為江蘇省新課程改革的立項(xiàng)課題。課題的開(kāi)題報(bào)告發(fā)表在蘇教版“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)”網(wǎng)站上，并對(duì)二年級(jí)以上的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，撰寫(xiě)了小學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的調(diào)查報(bào)告。

關(guān)鍵詞之三：“生命化教育”

“生命化教育”課題以著名哲學(xué)家黃克劍先生的“生命化教育”思想為理論基礎(chǔ)，恪守教育的獨(dú)立品格，努力以實(shí)踐的、批判的立場(chǎng)不斷使教育向著人的生命的本真回歸。生命化教育把每一個(gè)人都視為一個(gè)運(yùn)思和創(chuàng)意的原點(diǎn)，把每個(gè)人都視為一個(gè)智識(shí)和靈感的凝視中心。直面教育，直面人生，以成全每一個(gè)富有個(gè)性的人的發(fā)展為自己價(jià)值祈向的“生命化教育”新理念， 正成為越來(lái)越多以教育為天職、以探索為使命的人們的共同旗幟?！吧逃钡睦砟睿刮覍?duì)自己多年來(lái)傾心專(zhuān)注的數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)詢(xún)與追問(wèn)有了更明確的方向感，也對(duì)自己所從事的教師這一職業(yè)多了一份使命感與責(zé)任感?！爸挥谢氐缴趴赡芾斫庾鳛樯磉_(dá)的教育。回到生命，就意味著回到了教育的本源?！蔽业恼n題研究論文“讓生命在教育中詩(shī)意地生活”共計(jì)一萬(wàn)多字，發(fā)表在華東師范大學(xué)出版社出版的《迷戀人的成長(zhǎng)——20位教師的課堂發(fā)現(xiàn)》一書(shū)。

努力沉淀實(shí)力

“走進(jìn)新課程，走進(jìn)孩子繽紛的心靈；走進(jìn)新課程，走進(jìn)教育明媚的春天。”

—— 在自己的課堂上，我醉心于學(xué)生“個(gè)性化作業(yè)”的研究，分享著孩子們成長(zhǎng)的秘密，描繪著“我心中理想的教育：充滿詩(shī)性的教育，飽含詩(shī)情的教師，洋溢詩(shī)意的課堂”；擔(dān)任課改年級(jí)數(shù)學(xué)科教學(xué)，我堅(jiān)持寫(xiě)課改實(shí)驗(yàn)日志，及時(shí)記錄下自己參加課改的心路歷程：教學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄、教學(xué)隨筆、教學(xué)案例與反思等共計(jì)三萬(wàn)多字。

“從教學(xué)實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)中學(xué)習(xí)，像讀懂書(shū)本一樣讀懂課堂里的現(xiàn)實(shí)?！?/p>

—— 由于工作需要，我調(diào)入教師進(jìn)修學(xué)校。從教師當(dāng)教研員，角色變了，對(duì)課堂的熾愛(ài)沒(méi)變。在日記本里我留下了這樣的心聲：“懷著對(duì)課堂深深的眷戀，懷著對(duì)課堂濃濃的愛(ài)意，懷著對(duì)課堂長(zhǎng)長(zhǎng)的思念，我離開(kāi)了課堂，當(dāng)我走出古田一小的大門(mén)，意識(shí)到從這一刻起我將真正離開(kāi)我鐘愛(ài)的課堂時(shí)，一種強(qiáng)烈的失落感向我襲來(lái)，我突然覺(jué)得我丟失了一生中最最彌足珍貴的東西。一年多來(lái)，揮之不去的失落感總會(huì)在不經(jīng)意間涌上心頭，我離開(kāi)課堂的那一刻涌出的淚水至今未曾逝去……”。但我堅(jiān)信我的離開(kāi)并不是告別，而是為了和對(duì)課堂懷有同樣信念的人們，一起來(lái)建設(shè)自己理想中的課堂，讓課堂成為學(xué)生一生中最懷念的地方，讓每個(gè)教師都能在自己的課堂上暢享快樂(lè)、暢享成長(zhǎng)、暢享幸福、暢享創(chuàng)造的樂(lè)趣。

一年來(lái)，我積極利用下校調(diào)研、聽(tīng)課的時(shí)間，及時(shí)發(fā)現(xiàn)人才，引領(lǐng)、扶持全縣各小學(xué)，特別是農(nóng)村優(yōu)秀青年教師，同時(shí)給青年教師提供展示自我的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。在組織數(shù)學(xué)科“送課下鄉(xiāng)”活動(dòng)中，我選拔了四位農(nóng)村一線教師，立足現(xiàn)有農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)條件，要求在不使用先進(jìn)教學(xué)手段的前提下，只用一本書(shū)、一支粉筆、一塊黑板，自制教具、學(xué)具，開(kāi)了四節(jié)各具風(fēng)格的數(shù)學(xué)課，成為教研活動(dòng)的一大亮點(diǎn)，構(gòu)筑了一道校本研究亮麗的風(fēng)景。

作為教師的服務(wù)者，而不是管理者，我堅(jiān)持：每次教研活動(dòng)“能給教師們注入點(diǎn)希望，體味到一絲快樂(lè)，重拾教學(xué)的從容，能夠從教研活動(dòng)中帶點(diǎn)愉快和感動(dòng)回去感染他的學(xué)生?！弊鳛橐幻n堂教學(xué)的研究者，我堅(jiān)守：“從書(shū)本學(xué)到的東西固然重要，但作為一名教育研究者，更重要的，還是從教學(xué)實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)中學(xué)習(xí)，像讀懂書(shū)本一樣讀懂課堂里的現(xiàn)實(shí)?！?/p>

“學(xué)科帶頭人要成為小學(xué)數(shù)學(xué)課程開(kāi)展校本研究與培訓(xùn)的先行者和專(zhuān)家，成為小學(xué)數(shù)學(xué)課程文化的建設(shè)者和專(zhuān)家”，我組織全縣數(shù)學(xué)教師進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材培訓(xùn)，提出“上好一節(jié)課，從讀懂教材開(kāi)始”，“讀懂、讀透新教材，用好、用活新教材”，強(qiáng)調(diào)解讀教材的重要性，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教師要追求 “有本、有人、有效的數(shù)學(xué)課堂”，為全縣教師和寧德市骨干教師等舉辦多場(chǎng)講座，特別是在“城鄉(xiāng)互動(dòng)、送課下鄉(xiāng)”活動(dòng)中，為全縣農(nóng)村數(shù)學(xué)教師所做的《樹(shù)立有效教學(xué)的理念，提高課堂教學(xué)效率》的專(zhuān)題講座反響很大，針對(duì)日常課堂教學(xué)中的低效、無(wú)效現(xiàn)象，倡導(dǎo)關(guān)注并重建日常性課堂，提出有效教學(xué)理念下規(guī)范教師教學(xué)行為方式的“三步曲”：“課前著力設(shè)計(jì)，課中善于傾聽(tīng)，課后認(rèn)真反思”。

一位教師以 《亦詩(shī)、亦歌、亦畫(huà)》為題，高度評(píng)價(jià)這個(gè)講座“精辟入里，出神入化，旁征博引，引經(jīng)據(jù)典，妙語(yǔ)聯(lián)珠，她的有效教學(xué)的前衛(wèi)理念，給人以全新的洗腦，讓人振奮。陳老師把她對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的激情和情感完全融入講座，娓娓道來(lái)，如數(shù)家珍，讓人如沐春風(fēng)，如魚(yú)得水。整個(gè)講座是她知識(shí)、技能、素養(yǎng)的綜合探索，不人云亦云的創(chuàng)造，是對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈追問(wèn)、對(duì)保守的透徹批判，是對(duì)困惑堅(jiān)韌的思考、對(duì)體制頑強(qiáng)的挑戰(zhàn)，是對(duì)現(xiàn)狀踏實(shí)地開(kāi)拓、對(duì)理想執(zhí)著地攀登，其核心價(jià)值表現(xiàn)為一種崇高的精神追求，其終極目標(biāo)表現(xiàn)為一 種破中有立的建設(shè)?！蔽蚁脒@些溢美之辭，帶給我更多的是一絲愧疚、一次反思、一種動(dòng)力和一份沉甸甸的責(zé)任。

“每天都是生命中的一張白紙，每一個(gè)學(xué)生、每一堂課都是一篇生動(dòng)的文章?！蔽易非筮@種詩(shī)意的人生。在日常的教學(xué)工作中做到三勤：“勤反思、勤閱讀、勤寫(xiě)作”， 通過(guò)教育敘事活靈活現(xiàn)地描繪出自己的經(jīng)驗(yàn)世界，留下自己心靈成長(zhǎng)的軌跡。結(jié)集成個(gè)人作品集《新課程札記》中，共計(jì)五萬(wàn)多字。

建立個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)檔案。我的個(gè)人檔案內(nèi)容分為四個(gè)專(zhuān)題：“有所堅(jiān)持，有所成就”、“專(zhuān)題講座，思想驛站”、“課題研究，聚集實(shí)踐”和“教育敘事，成長(zhǎng)印跡”，以及課題研究過(guò)程中學(xué)生的部分作品；二是認(rèn)真做好《專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)記錄手冊(cè)》，結(jié)合每次的研修活動(dòng)，及時(shí)記錄自己的感悟與收獲，“在路上——在乎過(guò)程的風(fēng)景”是我追夢(mèng)途中的心態(tài)寫(xiě)照。

“千里之行，始于足下”，每天靜下心來(lái)，用感恩、用思考、用創(chuàng)新實(shí)踐的勇氣與精神不斷刷新自己！“天空沒(méi)有留下翅膀的痕跡，而我已飛過(guò)”……

（作者單位：福建古田縣教師進(jìn)修學(xué)校）

責(zé)任編輯 蕭 田endprint