蔡敏

《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中指出：“幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認識和情感的方式也有別于成人。幼兒稚嫩的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感，成人應(yīng)對幼兒獨特的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標準評判幼兒，更不能為追求結(jié)果的‘完美而對幼兒進行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽?！?/p>

幼兒美術(shù)活動是一種創(chuàng)造性的活動。在這樣的活動中，需要孩子們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，幼兒美術(shù)作品的魅力就在于其充滿豐富甚至離奇的想象力。幼兒教師不可用自己對世界的認識和感受，要求幼兒模仿，這樣做勢必會壓抑幼兒的創(chuàng)造性，美術(shù)教育非常重要。我把從《指南》中理解的觀念應(yīng)用到幼兒園美術(shù)教育實踐活動過程中，但在實施過程中遇到了這樣或那樣的問題。運用游戲化教學(xué)方式時，這些問題就迎刃而解了。下面我與大家分享體會。

首先，貼近幼兒生活的一些教學(xué)內(nèi)容更加容易被孩子們接受。

小班孩子受認知發(fā)展水平的限制，生活經(jīng)驗較少，往往只對日常社會中經(jīng)常接觸的熟悉的和感興趣的物體有繪畫或制作的興趣。教師在選擇小班美術(shù)活動教材時，應(yīng)選擇幼兒熟悉或感興趣的題材。比如小班幼兒喜歡可愛的小動物，我們就設(shè)計“秋天里的小動物”、“小狐貍”、“小狗”等繪畫內(nèi)容。以他們熟悉的人、玩具或食物為題材，如撕貼活動“年年有魚”、“一列火車”、“我的表情”等。所選擇的教材必須具有游戲性，如果是單調(diào)的涂色練習和臨摹活動，那么小班的孩子是不喜歡的，畫畫就會失去興趣，更喜歡在玩玩做做中學(xué)習。

其次，幼兒在游戲過程中更能掌握美術(shù)的一些技能，這樣的美術(shù)活動是他們所喜歡的，在活動中更能體現(xiàn)主動性和趣味性。

游戲一直是幼兒最喜歡的活動，特別是年齡小的孩子，更是離不開游戲。創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境對幼兒的成長是非常重要的。心理學(xué)家皮亞杰強調(diào)：“兒童是在周圍環(huán)境的影響下，通過主體與環(huán)境的交互作用而獲得心理上的發(fā)展?！狈彩切缕娴氖挛?、奇特的東西都會使幼兒產(chǎn)生好奇心。幼兒受好奇心的驅(qū)使會通過游戲活動學(xué)習、成長。

1.以游戲性的言語導(dǎo)入主題，激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣。小班幼兒好動、好模仿，行為受情緒的支配。在活動中，我首先從激發(fā)幼兒的興趣入手，賦予幼兒適當?shù)慕巧催\用游戲、故事等形式導(dǎo)入課題，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。比如在撕貼畫“年年有魚”的開始部分，我對幼兒說：“今天老師帶你們來做一道菜，好嗎？”孩子們一聽興致高漲，因為平時他們看到爸爸媽媽做菜時，都有一種躍躍欲試的情感。今天老師要帶他們一起做一道菜，他們想動手的欲望更強。撕魚時，我說請你們把魚清理一下，根據(jù)我的話，孩子們從原張紙上撕下魚，再貼到紙上時就說把魚放到鍋里，每個孩子都認真地聽老師的指導(dǎo)語。最后添畫時，更用形象的語言和動作，讓他們在魚的身上添上相關(guān)的物品，整張畫面豐滿而有情趣，活動中孩子們要求一遍又一遍地玩這個游戲，完成作品后每個孩子都自信滿滿地對家長說：“今天我和老師一起做菜了，媽媽聞聞我做的魚，香不香啊？看看我的魚做得好不好？”這次活動的一開始，我就利用小班幼兒強烈的好奇心設(shè)計生動有趣的開場白，集中幼兒的注意力，給接下來的活動打下良好的情緒基礎(chǔ)，活動得以有效開展。

2.在邊做邊玩中發(fā)展幼兒的美術(shù)技能。小班幼兒年齡較小，在教學(xué)活動中他們?nèi)孕枰莆找恍┧?、捏、貼、畫等簡單的美術(shù)技能。這些美術(shù)技能是要孩子們在邊做邊玩中不知不覺地掌握的。教師可以設(shè)置一些有趣的游戲。比如在撕貼“火車”活動中，我讓不同層次的孩子撕出火車上需要的不同部位，這樣不僅每個孩子都動手了，而且都得到了成功的愉悅，然后用變魔術(shù)的形式，請他們和我一起完成貼畫的過程。此外，我們還讓幼兒進行一些玩色游戲：如讓幼兒在紙上拓印蘿卜后添加眼睛、嘴巴、手、腳就變成了一個個小朋友。又如用垃圾袋蘸上顏色，印到紙上再進行想象和添加。在這些有趣的游戲中，幼兒不但愉快地掌握了印、貼、捏、畫、撕等基本技能，而且對各種美術(shù)活動產(chǎn)生了濃厚的興趣。

3.教師在美術(shù)活動指導(dǎo)過程中應(yīng)注意以游戲化的語言引導(dǎo)。小班幼兒的思維屬于直覺行動性思維，因此他們在美術(shù)活動中，不可能像中、大班的幼兒一樣先想好了再畫，而是畫到哪里算哪里，甚至有時畫上幾筆就不愿意動手了。教師可以運用生動有趣的游戲化語言提示、指導(dǎo)或鼓勵幼兒。比如練習畫圓圈時，我們就說請你們帶著油畫棒寶寶來“逛公園”，讓幼兒用畫筆在紙上開火車。有一次在“打扮小狗”這一繪畫活動中，樂樂小朋友畫了幾筆便拿著畫紙跑過來說：“老師，我不會畫了！”對此我沒有用強硬的口氣讓他下去繼續(xù)作畫，而是對他說：“今天樂樂畫的圓可真漂亮啊，就是小狗的眼睛怎么不見了??？”他隨手畫了兩個圓圈，說：“小狗的眼睛來了！”在第二次的涂色活動中，很多小朋友涂著涂著就沒有耐心涂下去了，我說：“哎呀呀，小狗的家還沒有造好了啊，我們加油哦！”他們聽了我的話，趕緊又幫小狗涂色了。

只有在這樣生動活潑的美術(shù)活動中，孩子們才能自主地按照自己的愿意進行美術(shù)創(chuàng)作活動，對美術(shù)活動產(chǎn)生濃厚的興趣和創(chuàng)作的欲望。只有這樣，游戲與美術(shù)教學(xué)的優(yōu)化結(jié)合才能取得一定的成效。