鐘玉霞

受應(yīng)試教育的影響，地理學(xué)科與中考升學(xué)無緣，正因為沒有升學(xué)壓力，導(dǎo)致許多學(xué)生把地理學(xué)科當(dāng)成“副科”，學(xué)生學(xué)習(xí)不積極主動的狀態(tài)比較普遍。然而，地理學(xué)科有較強的綜合性，與現(xiàn)實社會的聯(lián)系比較密切，不論從哪個角度說，學(xué)好地理對于學(xué)習(xí)其他學(xué)科都是很有幫助的，因此，要提高地理教學(xué)質(zhì)量，首先必須激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中學(xué)習(xí)地理知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，讓被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識的轉(zhuǎn)化，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

一、精心設(shè)計引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“良好的開端是成功的一半”，在地理課堂教學(xué)中如果教師的新課導(dǎo)入能吸引學(xué)生，學(xué)生就會精力集中，產(chǎn)生強烈的求知欲。

諺語引導(dǎo)法：諺語是短小精悍而富有哲理和科學(xué)的，是人民生產(chǎn)實踐和社會實踐經(jīng)驗、知識的總結(jié)。諺語中有許多涉及中學(xué)地理教學(xué)方面的內(nèi)容。如“一山有四季，十里不同天”的諺語引入高山氣候的學(xué)習(xí)，又如在“新疆”一節(jié)教學(xué)中，可用“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”說明新疆氣溫日較差大的特點，引入西北內(nèi)陸地區(qū)溫帶大陸性氣候的學(xué)習(xí)。這些諺語能提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，啟迪思維。

謎語導(dǎo)入法：為了讓學(xué)生對地理學(xué)科產(chǎn)生興趣，教師在教學(xué)時可先讓學(xué)生猜謎語，如在教學(xué)我國“34個省級行政區(qū)”時，可先讓學(xué)生猜幾個省級行政單位的名稱：“船出長江口”、“碧波萬頃”、“寶地”、“銀河渡口”等。這些謎語，大部分學(xué)生可能猜不出來，這時教師不必忙著說出答案，而要求學(xué)生認(rèn)真聽課后再回答，這樣學(xué)生便會帶著迫不及待的心情，投入教學(xué)中。又如在教學(xué)《地球的五帶》前，讓學(xué)生猜：站在地球上，一地最特殊，冬天無太陽，夏天始終亮。（打一地名）學(xué)生思忖不得其解時，教師順勢引導(dǎo)，這樣就自然導(dǎo)入新課，通過謎語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

聯(lián)系生活，設(shè)問導(dǎo)入：教學(xué)過程中，應(yīng)盡量結(jié)合實際，使學(xué)生感到身邊有很多地理現(xiàn)象，孕育著地理原理。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系實際，設(shè)計問題，引入新課，如“地球的公轉(zhuǎn)”內(nèi)容對初中學(xué)生來說是個難點，在講述這個問題時，根據(jù)學(xué)生每天對晝夜長短變化的親身感受，每過一段時間我就會提問：“現(xiàn)在太陽直射點在哪里”，“南、北哪個半球獲得太陽熱量多”，“現(xiàn)在是什么季節(jié)”等問題。又如，學(xué)習(xí)“新疆”一節(jié)時，教師可以這樣設(shè)問：“當(dāng)你走在大街上，看到賣烤羊肉串或者賣葡萄干時，你會想到什么地方？”絕大部分學(xué)生都會回答：“新疆?！苯處熆山又鴨枺骸罢f道新疆。你還會聯(lián)想到什么？”學(xué)生可能各抒己見，如“新疆的哈密瓜、歌舞、沙漠、綠洲……”等，在學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的同時導(dǎo)入新課。

在初中地理課堂教學(xué)中，新課的導(dǎo)入是多種多樣的，在教學(xué)中只要教師采取適合的方法，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生用最短的時間進入課堂教學(xué)最佳狀態(tài)中，取得滿意的教學(xué)效果。

二、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

教學(xué)過程并不是一個機械地把知識從一個頭腦移植到另一個頭腦的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果孩子沒有學(xué)習(xí)愿望的話，我們的一切想法、方案、設(shè)想都將化為灰燼，變成木乃伊。教師應(yīng)盡量給學(xué)生進行自主探究的材料。學(xué)生有了問題才會探究，只有主動研究才會有興趣，興趣是促進學(xué)生構(gòu)建良好認(rèn)知的推動力，是培養(yǎng)探究能力的重要措施，可根據(jù)地理學(xué)科的特色，提出一些啟發(fā)思維、引起興趣的問題。如除石油之外，海灣戰(zhàn)爭背后還有哪些地理上的原因？交通路口為什么把紅燈定位停止信號？要建一個四面都朝北的房子應(yīng)建在哪里？一天中為什么會出現(xiàn)晝夜更替現(xiàn)象等，并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自我思考，做出簡單解釋，在設(shè)計對學(xué)生提出的問題時，要讓學(xué)生有一種：“跳一跳就能夠得著”的感覺，這對學(xué)生產(chǎn)生較強的好奇心有很大的促進作用。又如可以采用表演、游戲、辯論等活動。講到《多民族的大家庭》時，課前我讓學(xué)生自己或者自由組合，選擇自己喜愛的民族，并搜集相關(guān)的資料，到上課時，有的學(xué)生表演蒙古族的摔跤，有的四人小組，表演新疆歌舞，有的還做了一些藏族和回族的宗教儀式，課堂氣氛很熱鬧。不同的課程，合理變換著教學(xué)方式，不僅不會影響教學(xué)，反而會讓學(xué)生的興趣提高。教師利用這種好奇心激發(fā)學(xué)生進一步的求知欲望，從而調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)科的興趣，教學(xué)效果也會有所增強。

三、積極利用多媒體輔助教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，運用多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前教育發(fā)展的必然趨勢，多媒體可以創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，可賦予聲、形、色，使知識化抽象為具體，化靜為動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服傳統(tǒng)教學(xué)中靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。通過課件可以讓學(xué)生開闊眼界，豐富學(xué)生的知識，更重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：《地球的運動》這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容中，地球公轉(zhuǎn)運動時地球上太陽直射點回歸運動及春夏秋冬四季的形成既是重點，又是難點。為了幫助學(xué)生認(rèn)識地球公轉(zhuǎn)運動的基本規(guī)律，教師化靜為動、化難為易，根據(jù)教材中“地球公轉(zhuǎn)示意圖”的原理，設(shè)計成具有交互功能的互動式課件——《地球的公轉(zhuǎn)》flash動畫課件。在演示課件時可以調(diào)節(jié)地球公轉(zhuǎn)運動的快慢，或讓地球停在公轉(zhuǎn)軌道中的任何位置。當(dāng)?shù)厍蛱幱诓煌恢脮r，能清楚地看到太陽直射點的變化情況，讓學(xué)生能具體、形象地認(rèn)識地球上四季形成的原因。通過多媒體，茫茫宇宙中一顆藍(lán)色的星球伴隨著悅耳的音樂由遠(yuǎn)及近向我們“走”來，一下子就吸引了學(xué)生的目光。隨著地球的旋轉(zhuǎn)，地軸及地軸傾斜的方向和角度的出現(xiàn)，太陽在中心位置放射出光芒，晝半球和夜半球的交替閃現(xiàn)等一幅幅動畫的展開，學(xué)生的注意力被集中到感興趣的畫面上，此時出現(xiàn)了字幕：“由于地球自轉(zhuǎn)，產(chǎn)生了？搖？搖 ？搖？搖現(xiàn)象?！睂W(xué)生的興趣立刻高漲，積極思考，踴躍發(fā)言。利用多媒體動畫、結(jié)合有趣的圖像和絕妙的聲音輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引注意力，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，從而自覺、主動、積極地獲取知識。多媒體課件的運用，讓不易理解的重點、難點，變得生動、形象、具體，清楚易懂，使學(xué)生對地理知識產(chǎn)生極大的興趣，教學(xué)上收到事半功倍的效果。

又如講“黃河上下——地上河”的概念時，我們用flash播放黃河形成“地上河”的形成過程，接著講述并播放黃河攜帶大量泥沙進入下游的錄像，說明黃河年復(fù)一年的泥沙不斷沉積，河床不斷抬高，最后形成“地上河”的原因。這樣的例子還有很多。教師可根據(jù)學(xué)校實際情況，在條件許可的基礎(chǔ)上，積極運用多媒體輔助教學(xué)。

在初中地理課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法是多種多樣的，地理老師要不斷改進教學(xué)方法，引導(dǎo)得當(dāng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生狀況、自身素質(zhì)及學(xué)生的實際情況，不斷探索、實踐，尋求最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，不斷給學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的體驗，讓學(xué)生懷著求知的欲望，在輕松愉快的氛圍中有效學(xué)習(xí)。