沈敏

摘 要： 情感是人對(duì)客觀事物是否符合其需要產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。情感教育是教育過(guò)程的一部分，它關(guān)注教育過(guò)程中學(xué)生的興趣、態(tài)度、情緒及情感等，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行情感教育的研究是指在教學(xué)過(guò)程中，教師在考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以加強(qiáng)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)教學(xué) 情感教育 教學(xué)原則

一、情感教育的內(nèi)涵

情感教育是完整教育過(guò)程的一個(gè)組成部分，而不是一種特殊的獨(dú)立的教育形式。通過(guò)在教育過(guò)程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感品質(zhì)，發(fā)展他們的自我情感調(diào)控能力，促使他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，有利于幫助學(xué)生形成獨(dú)立健全的個(gè)性與人格特征，使學(xué)生真正成為品德、智力、體質(zhì)、美感及勞動(dòng)態(tài)度和習(xí)慣都得到全面發(fā)展的有社會(huì)主義覺(jué)悟的、有文化的勞動(dòng)者。情感教育的一般目標(biāo)包括三個(gè)內(nèi)容：培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感；提高他們情緒、情感的自我調(diào)控能力；幫助他們對(duì)自我、環(huán)境及兩者之間的關(guān)系產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。情感教育的一般目標(biāo)與基礎(chǔ)教育的目標(biāo)是一致的，與我國(guó)的教育方針也是一致的，它最終將促進(jìn)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化需要的全面發(fā)展的人的形成。

二、實(shí)施情感教育應(yīng)遵循的三條教學(xué)原則

1.寓教于樂(lè)原則

教師在教學(xué)中應(yīng)操作各種教學(xué)變量，使學(xué)生懷著快樂(lè)的情緒學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，使教學(xué)在學(xué)生樂(lè)于接受、樂(lè)于學(xué)習(xí)的狀態(tài)中進(jìn)行。教師不僅要注意學(xué)生接受信息過(guò)程中的能力加工狀況，而且要關(guān)心學(xué)生接受信息，努力使學(xué)生在快樂(lè)中接受教學(xué)內(nèi)容。

2.以情施教原則

教師在教學(xué)中應(yīng)自覺(jué)地在傳授知識(shí)技能、傳播思想觀點(diǎn)的同時(shí)，伴以積極的情感，達(dá)到以情促知、情知交融的教學(xué)效果。具體可分為三個(gè)方面，一是教師在教學(xué)過(guò)程中要善于控制自己的情緒，使自己處于快樂(lè)、飽滿的良好情緒狀態(tài)；二是教師在教學(xué)中應(yīng)以自己高尚的情操積極地影響學(xué)生，陶冶學(xué)生的情感操；三是教師要善于情感性地處理教學(xué)內(nèi)容，使之知情并茂。

3.師生情感交融原則

教師應(yīng)重視師生人際交往中的情感因素，努力以師生間的良好情感引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，營(yíng)造師生情感交融的氛圍，發(fā)展和諧的師生關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)效果。教師在教學(xué)過(guò)程中要懷著對(duì)學(xué)生的一片愛(ài)心促進(jìn)師生間人際情感交融、學(xué)生間人際情感交融。要重視課堂外師生交往活動(dòng)，促進(jìn)師生情感的積累。

三、實(shí)施情感教育的方法

1.寓教于樂(lè)的原則在情感教育過(guò)程中的具體操作

（1）滿足學(xué)生的求知需求

從教學(xué)內(nèi)容上滿足學(xué)生的求知需求，以產(chǎn)生快樂(lè)的情緒，是情感教育的基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容是前人經(jīng)過(guò)實(shí)踐總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，并按社會(huì)和教育部門的要求和化學(xué)學(xué)科的內(nèi)在邏輯體系，加以組織。而求知需求是個(gè)體產(chǎn)生的，反映學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的主觀要求，這種需求具有個(gè)體差異性。在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況，考慮到他們的可接受性程度，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的求知需求盡可能地匹配。如設(shè)計(jì)不同層次的有梯度的問(wèn)題，針對(duì)性地安排某些學(xué)生回答；布置作業(yè)不僅量適中，而且針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)。

（2）滿足學(xué)生的成功需求

在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的快樂(lè)情緒并不總是由求知需求的滿足來(lái)激發(fā)，教師還能通過(guò)滿足成功的需求引發(fā)學(xué)生快樂(lè)的情緒。

這里的成功需求有兩層含義：一是希望獲得成功機(jī)會(huì)，二是希望勝過(guò)周圍的學(xué)生。比如當(dāng)一單元的內(nèi)容結(jié)束后，可以采用小試卷考試制度（每次60分鐘）給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，對(duì)考試有進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)。又如每堂課開(kāi)始的五分鐘，輪流由一位學(xué)生上臺(tái)向大家講述他事先準(zhǔn)備好的有關(guān)化學(xué)與社會(huì)、生活、科技等相聯(lián)系的新信息、新材料。

（3）滿足學(xué)生交往的需求

教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生而言，不但是一個(gè)認(rèn)知水平提高的過(guò)程，而且是一個(gè)與老師、同學(xué)發(fā)生交往的社會(huì)化過(guò)程。在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量注意讓每一個(gè)學(xué)生都有參與交往的機(jī)會(huì)，這種“參與機(jī)會(huì)”，除了通過(guò)語(yǔ)言或動(dòng)作表達(dá)之外，師生間或生生間的情感交流也是一種主要形式，一個(gè)相互交換的眼神，一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭等都能起到交往的作用。如讓一個(gè)學(xué)生先回答老師提出的問(wèn)題，然后由另一學(xué)生對(duì)前者的回答做出評(píng)價(jià)，有錯(cuò)的請(qǐng)更正，不全的請(qǐng)補(bǔ)充。又如讓學(xué)生之間結(jié)成一幫一的對(duì)子，無(wú)論課上還是課外，無(wú)論是學(xué)習(xí)方面還是文體方面，都互相幫助，互相促進(jìn)，互相評(píng)價(jià)。

2.以情施教的原則在情感教育過(guò)程中的具體操作

（1）教師在教學(xué)中的自身情感調(diào)控

教學(xué)中，不論是課前還是課中，教師應(yīng)總是以快樂(lè)的情緒影響和感染學(xué)生，并且用“三愛(ài)”（愛(ài)教學(xué)工作、愛(ài)化學(xué)學(xué)科、愛(ài)學(xué)生）的態(tài)度影響和感染學(xué)生。教師對(duì)教學(xué)工作的認(rèn)真態(tài)度，對(duì)化學(xué)學(xué)科的熱愛(ài)之情，以及對(duì)學(xué)生的真摯情感在教學(xué)過(guò)程中必然會(huì)流露，也必然潛移默化地影響學(xué)生，并由此進(jìn)一步影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和態(tài)度。

如批改作業(yè)時(shí)，一絲不茍或加上一些簡(jiǎn)短批語(yǔ)如“好”、“認(rèn)真”、“有進(jìn)步”等鼓勵(lì)性和建設(shè)性的批語(yǔ)。

（2）對(duì)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的情感性處理

教學(xué)過(guò)程中，教師在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，盡可能充分發(fā)揮教學(xué)過(guò)程中情感因素的積極作用，優(yōu)化教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面獲得健康和諧全面的發(fā)展。實(shí)際操作過(guò)程中，可利用各種手段和方法對(duì)化學(xué)教材進(jìn)行情感性處理。

例如，上課時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)真摯感人。通過(guò)語(yǔ)言，把教師對(duì)化學(xué)專業(yè)的熱愛(ài)表達(dá)出來(lái)，學(xué)生很容易從教師的語(yǔ)言中意會(huì)到教師的情感。如表述：“化學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，它研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化及合成等”，如果從“公事公辦”的情感出發(fā)，照本宣科，用干巴巴的語(yǔ)調(diào)敘述一遍，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到“化學(xué)是我謀生的職業(yè)工具”。而如果教師從自己對(duì)化學(xué)的熱愛(ài)、崇敬的情感出發(fā)，用熱情洋溢、甚至得意洋洋的語(yǔ)調(diào)敘述一遍，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到“化學(xué)是一門使我入迷、崇拜的科學(xué)”，此時(shí)學(xué)生體會(huì)到的是教師對(duì)化學(xué)的情感。

3.師生情感交融的原則在情感教育過(guò)程中的具體操作

（1）滿足學(xué)生的依戀需要

依戀需要是一個(gè)人的基本社會(huì)需要之一，表現(xiàn)為要求他人對(duì)自己的關(guān)心、照料和愛(ài)撫。學(xué)生在校，他們不僅希望教師給他們知識(shí)、技能，而且期望教師給予他們關(guān)心和愛(ài)護(hù)，這種需要在學(xué)困生身上表現(xiàn)得較強(qiáng)烈，甚至成為他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要源泉——努力學(xué)習(xí)是為了能得到教師更多的關(guān)注、認(rèn)可和贊許。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)師生間的人際交往，盡量滿足他們的依戀需要。

（2）滿足學(xué)生的尊重需要

初中學(xué)生的自尊感強(qiáng)烈，為了維護(hù)自尊，可以不顧一切，在自尊感的驅(qū)使下，同一學(xué)生的行為前后會(huì)判若兩人。在教學(xué)中教師應(yīng)盡量注意滿足學(xué)生的自尊需要，平等施教，貫徹“教學(xué)相長(zhǎng)”原則，營(yíng)造師生共同探討、互相學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的平等教學(xué)氣氛。

（3）滿足學(xué)生的理解需要

理解需要是人際交往中一種基本的社會(huì)性需要。初中生有日益強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)，但由于各方面不成熟，內(nèi)心深處對(duì)自己的所作所為往往有一種不確定感，特別需要從成人那里獲得對(duì)自己的認(rèn)可、同情、支持、贊賞，從中增強(qiáng)對(duì)自己行為的確信感。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中，多了一份對(duì)學(xué)生的理解。有時(shí)他們對(duì)某個(gè)問(wèn)題有不同的看法，教師應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)完后，先肯定他們能開(kāi)動(dòng)腦筋，提出問(wèn)題，然后進(jìn)行詳細(xì)分析。教師應(yīng)經(jīng)常在不同環(huán)境、不同條件下對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，觀察他們的言行舉止，了解他們的情況，隨時(shí)隨地找他們談話，詢問(wèn)他們最近一段時(shí)間的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、生活等方面的情況，與他們共同分析討論。

在初中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行情感教育是必要且可行的。它有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；有助于端正學(xué)生對(duì)生活和學(xué)習(xí)的態(tài)度，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活充滿自信；有助于融洽師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生合作與交往的社會(huì)意識(shí)和能力；有助于學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)和挖掘、學(xué)生積極情感的培養(yǎng)、道德品行的完善。