何建濤

隨著現(xiàn)代生活步伐的加快，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性日益凸顯。學(xué)習(xí)和掌握一門(mén)外語(yǔ)，進(jìn)行對(duì)外交流，是對(duì)新中國(guó)國(guó)民素質(zhì)的基本要求。然而，在實(shí)際生活中，由于對(duì)口語(yǔ)、聽(tīng)力的訓(xùn)練不夠，大部分中學(xué)生口語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)，說(shuō)話不流利，聽(tīng)力水平較低，導(dǎo)致無(wú)法用英語(yǔ)自由表達(dá)交流，因此培養(yǎng)中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力迫在眉睫。

一

在實(shí)際的教學(xué)工作中，中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)仍然存在一些問(wèn)題。那么，我們應(yīng)如何解決這些問(wèn)題呢？

1.注重培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的興趣。興趣是成功的開(kāi)端。我國(guó)古代教育家孔子認(rèn)為“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，這句話恰如其分地說(shuō)明了興趣的重要性。只有激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的興趣，才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練取得效果。那么，我們?cè)撊绾尾僮髂?？教學(xué)中我采取的是創(chuàng)設(shè)情境、短劇表演、小組對(duì)話、講故事、學(xué)唱歌等多樣化的教學(xué)方法，并與豐富多彩的課外活動(dòng)緊密結(jié)合，不斷給學(xué)生以表達(dá)的機(jī)會(huì)，不斷給學(xué)生以新的刺激，培養(yǎng)他們對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的濃厚興趣。日益累積，逐日養(yǎng)成習(xí)慣。

2.不斷糾正學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)中的錯(cuò)誤?，F(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)注重訓(xùn)練交際能力，課堂上會(huì)頻繁地出現(xiàn)英語(yǔ)信息。這些都是為了增加學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師往往會(huì)高度警惕地聽(tīng)學(xué)生所用的每一個(gè)詞和每一個(gè)句子，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法上有什么差錯(cuò)，就立即打斷糾正。這種見(jiàn)錯(cuò)就糾、打斷學(xué)生對(duì)話的方式，不僅打斷了學(xué)生的思路，影響了學(xué)生的完整表達(dá)，而且長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過(guò)多地?fù)?dān)心自己的句子有無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤，過(guò)多地注意語(yǔ)言形式的正確性。除此之外，另一種情形會(huì)是，有的學(xué)生總覺(jué)得自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，怕開(kāi)口，缺乏自信心，逐漸失去口語(yǔ)表達(dá)的愿望。因此，教師應(yīng)該采取相應(yīng)的方法，對(duì)學(xué)生交際中的語(yǔ)言錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，使學(xué)生產(chǎn)生害怕心理，挫傷學(xué)生的積極性，盡量采取鼓勵(lì)、肯定的態(tài)度糾正其錯(cuò)誤，使學(xué)生經(jīng)常不斷地獲得成功的愉悅，以此增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的自信心。

3.努力強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，培養(yǎng)其完整的語(yǔ)言和思維表達(dá)習(xí)慣。在教學(xué)實(shí)踐中，我們會(huì)經(jīng)常遇到這種情形：有時(shí)候?qū)W生在表達(dá)時(shí)會(huì)“卡殼”，如果此時(shí)立刻救助，常常會(huì)使其產(chǎn)生依賴心理，從而難以獨(dú)立完整地表達(dá)自己的思想。在這個(gè)時(shí)候，教師首先應(yīng)該了解該學(xué)生，熟悉該學(xué)生的知識(shí)水平，不要輕易開(kāi)口相救，可以采取多檢查、多提問(wèn)的方式，隨時(shí)引導(dǎo)他們集中注意力，使他們漸漸養(yǎng)成獨(dú)立完整表達(dá)的習(xí)慣。

4.因材施教，針對(duì)性地解決學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的問(wèn)題。在英語(yǔ)的教育教學(xué)中，時(shí)刻考慮學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。因?yàn)槭畟€(gè)手指頭伸出來(lái)都不一樣長(zhǎng)，所以教師在面向全體學(xué)生的同時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生的不同性格特點(diǎn)、個(gè)體差異，采取不同方法，分層進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于性格外向的學(xué)生，應(yīng)在保護(hù)他們積極性的同時(shí)，對(duì)他們采取從嚴(yán)從高的要求。對(duì)性格內(nèi)向、反應(yīng)慢的學(xué)生，應(yīng)該多鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們敢于發(fā)言、敢于自我表現(xiàn)的能力。

二

要提高課堂教學(xué)的效益，就要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，采取有效措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，我們?cè)诓缓雎詫W(xué)生主體地位的同時(shí)，結(jié)合以下幾種方法，創(chuàng)設(shè)有效情境，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

1.以主題為基礎(chǔ)的訓(xùn)練。這種方法的目的就是使說(shuō)和寫(xiě)的訓(xùn)練更為有序、更為明確。包括：描述人的外表、性格、情感，談?wù)撊伺c人之間的關(guān)系等。

2.背誦。背誦是英語(yǔ)語(yǔ)言和知識(shí)積累的過(guò)程，也是訓(xùn)練英語(yǔ)發(fā)音、節(jié)奏、連貫、停頓，以及換氣的有效發(fā)法?？梢赃x擇學(xué)生喜歡的材料進(jìn)行朗讀與背誦。

3.問(wèn)答。這種方法能夠有效培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)提問(wèn)和回答他人的交際基本功。在訓(xùn)練過(guò)程中，要盡量做到準(zhǔn)確。

4.循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)要有過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)要由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由字詞句到對(duì)話和篇章，一步一步地訓(xùn)練。逐日累積，養(yǎng)成習(xí)慣。

5.量化學(xué)習(xí)。英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)一定要有量化目標(biāo)。這就要求學(xué)生制訂可行的訓(xùn)練計(jì)劃，按計(jì)劃實(shí)施。學(xué)生可每晚睡覺(jué)前檢查自己是否完成了當(dāng)天的訓(xùn)練計(jì)劃。如未完成，查尋原因，調(diào)整計(jì)劃。計(jì)劃的內(nèi)容可結(jié)合上面幾種方法，根據(jù)自己的實(shí)際情況制訂。

6.模仿。按照英文范例或者電影、故事、戲劇等進(jìn)行創(chuàng)造性的情景模仿。可以模仿一個(gè)句子、一段文章、一個(gè)對(duì)話，也可以模仿一個(gè)片段或演繹小故事。這就要求學(xué)生以范例的基本結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，對(duì)范例的內(nèi)容稍加修改，創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言。

英語(yǔ)語(yǔ)言的教學(xué)從“聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)”四個(gè)基本功著手、是相輔相成的。在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)中，“聽(tīng)說(shuō)法”是最為普遍的方法。而從“聽(tīng)說(shuō)法”到“交際法”的這個(gè)過(guò)程，是需要轉(zhuǎn)變師生角色的，即由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。在“交際法”的原則下，以學(xué)生為中心，教師起“從旁指導(dǎo)”的作用，安排、組織活動(dòng)，分析學(xué)生的成敗及原因，使學(xué)生成為主要活動(dòng)者。

語(yǔ)言的教學(xué)是個(gè)生動(dòng)活潑的活動(dòng)行為。教師需要按照科學(xué)的方法和態(tài)度不斷訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生，長(zhǎng)此下去，養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)生的口語(yǔ)能力就會(huì)大幅度提高，最終走向令人興奮的自由交際王國(guó)。