王忠標

“教育是一種生命關懷”，這是李偉平教授在談到當前學校教育的走向時的觀點：把學生和教師看做是一個個活生生的生命個體，教師不再被看做是傳授知識的“工具”，學生不再被看做是接受知識的“容器”。從“生命關懷”的意義出發(fā)，教育就不應該是一廂情愿的給予，而應該為其生命健康、主動的發(fā)展提供時空，架設平臺。

冰心是一位心中充滿愛的偉大作家。她愛孩子，因此，她筆下的這篇課文——《只揀兒童多處行》字里行間流露出她對孩子真誠的愛。透過文字，我仿佛看到了她正以永恒的微笑，無限慈愛地望著我和課堂上所有的孩子。

在門口、園中幾次遇到春游的兒童，這些春游的孩子們是多么快樂。

“這幾扇大紅門，就像一只魔術匣子，蓋子敞開著，飛涌出一群接一群的關不住的小天使?！?/p>

“女孩子，男孩子，戴著紅領巾的，把外衣脫下搭在肩上拿在手里的，東一堆，西一簇，嘰嘰呱呱地，也不知說寫什么，笑些什么。個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的氣息?！?/p>

……

這么多兒童，對于喜歡靜靜地游園賞景的人來說，有點煩，甚至太吵了，可在冰心奶奶的眼里，孩子們是那么快樂，那么充滿活力，而且游園時要“只揀兒童多處行”。

這篇課文是冰心寫的一篇散文，課文以歡快的筆調描寫了生機勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿旺盛生命力的花兒。字里行間洋溢著一種生機，令人感到十分快樂。教學重點是引導學生結合具體的語言文字理解花兒和兒童一樣是那么生機勃勃，令人快樂。難點是理解“為什么作者說‘只揀兒童多處行就能找到春天”。為了提高課堂教學有效性，我細細研讀了教材、教學參考書、備課手冊、《新補充閱讀》上的課文助讀，還上網了解了冰心，閱讀了一些冰心老人的作品。現(xiàn)將收獲總結如下：

一、躬身走入孩子的世界

師：春天來了，我們都想去找春天，你想到哪去找春天？

生：我想到野外去找春天。

生：我想到草原上去找春天。

生：校園的花圃里。

師：春天到了，我們都想找到明媚的春天。冰心奶奶也想去找春天，知道她是怎樣找到春天的嗎？（出示詩。）讀課題：只揀兒童多處行。

師：課文中哪些句子寫了冰心奶奶只揀兒童多處行走的句子。

用筆畫一畫。

師：全班討論一下，你們這一組找到哪些地方。

生：我畫的是，我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。因為冰心奶奶原來是路過?，F(xiàn)在看過兒童都進去了，他們也進去了。

師：是啊，從迎著、擠進可以看出冰心奶奶只揀兒童多處行。這一句話找得準。

生：一個是迎著，還有一個是擠進。

師：把只揀兒童多處行表達出來。

師：這是剛才找到的一處，還有嗎？真好，你們都有發(fā)現(xiàn)的眼睛。

生：冰心奶奶在喝茶的時候，看到女孩子男孩子在玩樂。

師：剛才同學找的是寫冰心奶奶的句子，不是找的寫只揀兒童多處行走的句子。

師：第一個問題大家解決得非常好。第二個問題：冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行呢？原因是什么？理由是什么？為什么不揀兒童少處行呢？請你們帶著這個問題，一邊讀，一邊做上記號。你認為這是什么原因，用關鍵詞寫出來。還有一個原因是什么，用關鍵詞寫出來。

打開書，默讀課文，用筆在書本上圈圈注注。

學生在潛心涵泳中聆聽文字背后的聲音，學生的感悟在教師審時度勢地左串右聯(lián)下不斷攀升新高。課堂上，時而有一滴心水注入學生的血液，令學生熱血沸騰；時而有一片心雪飄入學生的心田，使學生潔凈莊嚴；時而有一朵心花映入學生的心房，讓學生明艷開朗。

二、側耳聆聽孩子的心聲

生命只有一次，彌足珍貴，所以每個生命都要依戀另一個生命結伴而行。從這層意義上說，課堂應是師生生命的共同融入，教師不僅要對學生的每一節(jié)課負責，更要對學生的一生發(fā)展負責。

師：冰心的眼里，兒童不僅是天使，而且是春花。請讀文的第五、六兩節(jié)。

生：“走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮?！?/p>

師：停！大家注意他的眼神。再重來一次。

生：“走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮。”

師：看到了嗎？他的眼睛猛然一睜，瞬間來了神光。到底是什么一下子讓你的眼睛閃亮？請往下讀，看你能不能讀得使聽課的老師和同學心頭一震，眼睛一亮。

生：“那幾株大海棠樹（讀出了樹大），開滿了密密層層的淡紅的花（讀出了花多、花艷），這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……”（一氣呵成，讀出了動感，讀出了力度，一下子亮化了聽者的視覺）

師：海棠樹繁花似錦，頤和園春光滿園。

生：（激情滿懷，放聲贊美）“春光，竟會這樣地飽滿，這樣地爛漫！它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地發(fā)揮出來了！”

師：花也和兒童一樣，讓我們齊讀第八節(jié)。

生：“花也和兒童一樣，在春天的感召下，歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢。這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂?！?/p>

師：讀書，不僅要讀進去，還要跳出來。所謂跳出來，就是以自己的“火眼金睛”看課文，產生自己的想法。使得想了和不想完全不一樣。請你們默讀課文，抓住自己感興趣的地方，寫寫自己的閱讀感受，然后交流。時間六分鐘。

生1：詩曰：“兒童不解春何在，只揀游人多處行?！北哪棠陶f：“游人不解春何在，只揀兒童多處行。”“兒童”與“游人”換位，看出冰心奶奶的心里有“兒童”，筆下才有兒童。

生2：“頤和園門口，就像散戲似的，成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從門內擠了出來?！痹谝话愕娜丝磥恚@群孩子是頑皮的、令人討厭的，而冰心卻把他們看成活潑、可愛的小天使。

生3：太陽是光明的、溫暖的，冰心奶奶說孩子“小小的身軀上噴發(fā)著太陽的氣息”。

生4：冰心奶奶說我們是天使，是太陽，是花朵，是春天。我們感謝她的比喻，感謝她的提醒。是天使，我們要釋放可愛；是太陽，我們要釋放光明；是花朵，我們要釋放美麗；是春天，我們要釋放明媚?。崃夜恼疲?/p>

師：你正在釋放著可愛、光明、美麗和明媚，不僅是我，而且在場的每一個人都感覺到了。

“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，對擊始發(fā)靈光”。課堂上，教師把學生看做心上的朋友，學生就將教師視為眼中的親人。教師坦誠灑脫，學生就心門洞開，教師柔情似水，學生則情深如海。這樣的課堂，哪有心聲不能聆聽？哪能有心靈不能理喻？哪有心火不能點燃？

三、傾情放飛孩子的夢想

課堂始終洋溢著自由、平等、親和的對話氛圍，讓學生心扉開敞、精神漫游、衷腸盡吐。趁勢為“曾經年少愛追夢”的孩童點燃了一盞不滅的理想之燈。

師：冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行呢？

生：我從第6自然段中讀出來的。春天是這樣的飽滿，這樣地爛漫。把春天寫成這樣飽滿，這樣爛漫，實際上寫孩子也是這樣飽滿，這樣爛漫。

師：冰心奶奶把兒童和春光是怎么聯(lián)系起來的，讀這一段。

看一段中，哪些詞寫了花兒和兒童共同的特點。

生：第一點是，在春天的感召下，兒童和花兒都會歡唱活潑的。然后是以旺盛的生命力，舒展。

師：生命力旺盛。第三點是什么。

生：花兒快樂，自己也快樂。

師：請大家自己讀讀，再體會一下。

生：兒童就是祖國的花朵。

師：如果說海棠是春光的話，那么兒童就是最美的春光。兒童是春天的使者。

板書：兒童是最美的春光。

師：你們就是最美好的人間春光，冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行，因為冰心奶奶愛兒童，她說過，兒童是世界上最美的，除了宇宙之處，就是兒童。

你讀了這篇課文，你對冰心奶奶有什么新的了解。

生：我覺得她特別喜愛兒童。

生：我覺得她是一位有童心的人。

生：冰心說過：有了愛就有了一切，今天我終于知道了有了愛就有了一切這句話的意思。

師：我們來看看冰心的一句名言：有了愛就有了一切。

我們的生命，如同一條小溪，流入冰心老人的愛海，冰心老人就是那海，她遼闊，深邃，博大。下面，我們走近冰心，去感悟冰心。

師：《雨后》這首詩是冰心奶奶59歲的時候寫的，剛才的同學說得好，冰心奶奶有一顆童心在跳躍，她看到哥哥看到妹妹摔了一跤，就提醒妹妹，可妹妹也想摔那么一跤。

師：《紙船》這首詩是冰心32歲的時候，到美國去留學，行駛了幾個月之后，在船上寫的。

師：如果，從前面的詩文當中，看出冰心奶奶愛兒童，那么從這首詩中，看出冰心奶奶愛什么？

生：冰心奶奶愛母親。

師：從我發(fā)給你們的其他事物中，還看出她愛什么。

生：愛大海，愛星星。

師：是啊，她愛一切美好的事物。真像另一位百歲老人巴金寫的……我希望年輕人多讀一點冰心的書，都有一顆真摯的愛心。

21世紀的教育以“關愛生命發(fā)展”為至高追求。教師課堂上心中有兒童，躬身走入兒童的世界，側耳聆聽兒童的聲音、傾情放飛兒童的夢想，因此語文課才能處處閃現(xiàn)詩意，處處充滿靈性，處處涌動激情。讓愛心在《只揀兒童多處行》詩情中蕩漾。