婁玉紅

摘 要：生物實驗教學中，應注重訓練和培養(yǎng)學生各種能力，這是生物學科本身的特點所決定的，也是當前對學生 進行素質教育的需要。本文討論了當前生物實驗教學應培養(yǎng)學生哪些能力，以及如何采取有效措施來培養(yǎng)這些能力。

關鍵詞：實驗教學；訓練和培養(yǎng)；有效措施

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-216-01

生物實驗教學中，應注重訓練和培養(yǎng)學生各種能力，這是生物學科本身的特點所決定的，也是當前對學生 進行素質教育的需要。本文討論了當前生物實驗教學應培養(yǎng)學生哪些能力，以及如何采取有效措施來培養(yǎng)這些 能力。

一、實驗教學對學生的能力要求

在生物實驗教學中應培養(yǎng)學生哪些能力呢？即學生在實驗教學中應著重掌握 以下幾種能力：觀察能力、實驗操作能力、思維能力，以及生物學的初步研究能力等。

觀察能力是人們認識事物，增長才干的最基本途徑，是培養(yǎng)智能的基礎，對于生物學這種實驗性學科尤其如此。學生對實驗過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象進行仔細觀察、記錄，而后經(jīng)過一定的比較、分析、歸納等思維過程，得 出某個結論。因此，思維能力是以觀察能力為前提的。同時，就生物學科而言，實驗操作能力也是諸多能力中 最基本的。通過大綱規(guī)定的實驗內(nèi)容的學習，讓學生初步學會或學會一定的實驗操作技能，為今后的進一步提 高打下基礎。上述幾種能力，相對而言，觀察能力、實驗操作能力等是初級的、較低層次的能力要求；而研究 能力則屬于較高層次的能力要求，它必須建立在觀察能力、實驗操作能力、思維能力等的基礎上；思維能力的 提高有賴于觀察能力、實驗操作能力等，又反過來對這幾種能力的發(fā)展起到積極的促進作用，此外，只有具備了一定水平的思維能力，才能去從事有關生物學研究工作。

二、能力培養(yǎng)的原則

1、整體性 實驗教學是課堂教學一個 必不可少的重要組成部分，因此，它應該與理論課的教學，課外興趣活動等有機聯(lián)系起來，從而做到通過多種 途徑來培養(yǎng)學生的各種能力。在理論課的教學中，可適當增加有關演示實驗內(nèi)容，邊理論，邊實踐，強調(diào)知識 間的內(nèi)在聯(lián)系，從而達到預期的教學目的。把演示內(nèi)容穿插在理論教學中，學生易理解、易記憶，有助于提高 其觀察能力和思維能力。

2、漸進性 生物實驗按其教學目標可分為三類：技能性實驗、驗證性實驗和探索性實驗。前兩類著重為 生物學實驗打基礎，即為了培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗操作能力以及思維能力等基礎能力的，而后者則是為了 培養(yǎng)學生初步的生物學研究能力。在實驗教學中，以初級的簡易的實驗入手，使學生在具備一定實驗能力的基 礎上再逐步深化，完成由易到難的過程。例如，開學初，考慮到有的學生從未使用過顯微鏡，故首先要排“顯 微鏡的結構和使用方法”的實驗，讓學生學會顯微鏡的使用方法，為下面有關實驗打好基礎。觀察洋蔥根尖細 胞有絲分裂這一實驗，教師向學生明確實驗的目的要求后，讓學生自己動手完成從取材→解離→固定→染色→ 壓片→觀察的全過程，有的同學因沒有觀察到清晰的分裂相，便主動要求課后繼續(xù)做，直到實驗成功為止。通 過一系列實驗，逐步訓練、發(fā)展學生的觀察能力、實驗操作能力、思維能力等，形成良好的科學態(tài)度和科學精 神。

3、實用性 生物實驗教學，尤其是課外科技活動， 應結合生產(chǎn)、生活的實際，適當開設能為當?shù)亟?jīng)濟 建設服務的內(nèi)容。例如，食用菌的栽培技術、花卉栽培技術、經(jīng)濟動物的養(yǎng)殖技術以及遺傳育種的基本技術等等，讓學生在實踐活動中掌握多種技術、學會各種能力，為走上工作崗位后傳授各種實用技術打好基礎。同時，這種實踐活動，也有助于學生愛家鄉(xiāng)，愛大自然，陶冶高尚的思想情操。

三、幾點做法

1、開足開好實驗，充分訓練學生的操作能力 生物學是一門實驗性科學，要使學生更好地理解生物學 基礎知識和理論，掌握實驗操作的基本技能，就必須讓學生多動手、多練習。生物教師應根據(jù)大綱的規(guī)定，積 極創(chuàng)造條件，多開設一些實驗（分組實驗和演示實驗） 。每次實驗，從實驗準備到實驗過程，都作好精心、充分的安排，使每位學生都明確實驗目的、要求， 實驗過程中的注意點等，確保其較好地完成實驗教學目標，培養(yǎng)學生的實驗操作能力。

2、循序漸進，提高學生的觀察能力 前面講到， 觀察能力是各種能力的基礎。培養(yǎng)學生的觀察能力， 應著重在觀察方法上加以訓練、引導。學生對實驗課的興趣是很高的。教師應抓住這一有利條件，在備課時就 要精心設計，實驗前告訴學生觀察的方法，明確觀察的次序等。如解剖鯽魚這一實驗，在解剖前觀察外形時，首先應觀察其整體形態(tài)、體色、大小等、再看局部的特征；解剖完后，觀察各內(nèi)部系統(tǒng)時，應按照由外到內(nèi)的 次序逐一觀察，不能顛倒。

3、啟發(fā)、引導學生，發(fā)展其思維能力 實驗教學也是訓練學生思維能力的重要途徑之一。通過對實驗 現(xiàn)象的分析，引導學生用學過的知識去思考，從而培養(yǎng)學生的思維能力。例如，光合作用這一實驗中，可啟發(fā) 學生：為什么要預先讓天竺葵“饑餓”？加入酒精的目的是什么？實驗結果為什么葉的遮光部分不變色，而曝 光部分變成藍紫色？最后，讓學生思考能否用其他方法來驗證光合作用。