龐國(guó)彬

摘 要：語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，授之以法，引導(dǎo)學(xué)生自己去讀，去欣賞課文，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，做到像葉圣陶說(shuō)過(guò)的那樣：教師能引導(dǎo)學(xué)生善于讀書，則其功至偉。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；教學(xué)；“讀”

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）01-074-01

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四大能力使語(yǔ)文區(qū)別于其他學(xué)科，構(gòu)成了自己獨(dú)有的特色。我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)首先要突出一個(gè)“讀”字，如何提高學(xué)生讀的能力，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，是語(yǔ)文教師必須關(guān)注的第一要?jiǎng)?wù)。

1、因?yàn)樽x有著巨大的作用

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有大量的閱讀，一個(gè)人就會(huì)受到精神空虛的威脅，無(wú)論什么都不能取代書籍的作用?！狈ㄊヌ障壬f(shuō)：“閱讀自有它的目的，主要在真畫龍點(diǎn)睛理解所讀的東西，從而得到啟發(fā)受到教育，獲得間接經(jīng)驗(yàn)，從而提高覺(jué)悟，豐富知識(shí)?！敝R(shí)的積累是從少到多，有淺入深的過(guò)程。語(yǔ)語(yǔ)言果應(yīng)著重教紅學(xué)生汲取知識(shí)的方法，汲取精華，擴(kuò)大自己視野，起觸類旁通的作用。從現(xiàn)行的語(yǔ)文教材來(lái)看，天文、地理。古今中外，自然社會(huì)無(wú)所不有，它所涉及的知識(shí)面廣，學(xué)生只有在讀的過(guò)程中提高認(rèn)識(shí)。

2、陶冶情操，造就高尚品格

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中談到：“必須教給學(xué)生讀書，讓他在讀書的同時(shí)認(rèn)識(shí)自己，讓他從書籍中受到教育?！弊x書能夠吸引一個(gè)人的理智和心靈，激起對(duì)世界和自己的深思。許多優(yōu)秀的作品，都具有塑造人的品格的偉大力量，它能給學(xué)生動(dòng)力，起到潛移默化的作用。這種感情移到自己的身上，從而產(chǎn)生獨(dú)特的感受。如《騰野先生》一文中，作者追述“我”在東京見(jiàn)到“清國(guó)留學(xué)生”的情景，以冷嘲熱諷的筆觸描寫了“清國(guó)留學(xué)生”的丑態(tài)，并對(duì)其醉生夢(mèng)死的生活表現(xiàn)出憤怒之情。特別是魯迅看到槍斃中國(guó)人的電影，日本青年都拍掌歡呼“萬(wàn)歲”！作者表示了極大的憤怒，文章中寫到：“這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽(tīng)得刺耳……鳴呼！無(wú)法可想！但在那時(shí)那地，我的意見(jiàn)卻變化”這每一句話都傾注了作者的愛(ài)國(guó)激情，正是這條感情線索把全文貫穿起來(lái)。我們?nèi)绻谡n堂教學(xué)中能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀和品味，能使學(xué)生在思想感情上受到極大的熏陶。

朗讀能激起讀者與作者思想感情上的區(qū)叭。英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)：“讀書使人怡情，足以長(zhǎng)才?！迸喔脑捳f(shuō)明多讀書對(duì)于造就一個(gè)人的品格有極深的影響。

3、能喚起讀書的熱情

加強(qiáng)朗讀和背誦，能喚起讀書的熱情和調(diào)節(jié)課堂氣氛，富有表情的朗讀能帶領(lǐng)大家進(jìn)入意境，學(xué)生是否進(jìn)入意境不能只說(shuō)是要讀懂課文，它需要學(xué)生親臨其境，進(jìn)入角色，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《海燕》中“這是勝利的語(yǔ)言家在叫喊——讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”一段時(shí)，要求學(xué)生從朗讀中全會(huì)文章從海燕的動(dòng)作、語(yǔ)言等方面體會(huì)海燕那種勇敢、樂(lè)觀精神。海燕那種迎風(fēng)搏浪的雄姿仿佛出現(xiàn)在我們面前，給我們以戰(zhàn)斗的力量，熱情的鼓舞，海燕的形象在朗讀中樹立了。學(xué)生讀書的熱情被激發(fā)了。

讀在語(yǔ)文教學(xué)中的作用已不言而喻，那么怎樣加強(qiáng)讀的訓(xùn)練呢？

1、安排好學(xué)生課堂聽(tīng)朗讀

學(xué)生聽(tīng)朗讀包括教師范讀，放錄音朗讀課文，聽(tīng)的時(shí)候要有要求，重點(diǎn)聽(tīng)什么，是正音還是重點(diǎn)句、段的理解；是對(duì)課文的大概的印象，還是欣賞、記憶或是學(xué)習(xí)朗讀的技巧……在不同的課文或不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中有不同的要求。教師要告訴學(xué)生集中注意力，提高“聽(tīng)”的效率。

2、重視讀法指導(dǎo)

學(xué)生的朗讀離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，教師的指導(dǎo)主要在課堂上進(jìn)行，朗讀的指導(dǎo)可以從吐字發(fā)音，理解內(nèi)容技巧方面進(jìn)行。

對(duì)不同文體文章的朗讀要有具體要求。技巧的指導(dǎo)很重要，教師要做有心人，根據(jù)文體進(jìn)行指導(dǎo)。如文言文朗讀，技巧指導(dǎo)就要注意下面幾個(gè)方面：①要掌握句子內(nèi)容的停頓。這涉及詞語(yǔ)、句子的意義和句子層次的辯析。教師要講清楚停頓的原因，從而使學(xué)生理解。如：遂率/子孫荷擔(dān)者/三夫《愚公移山》；騰子京/謫守/巴陵郡、屬予/作文/以記之、此則/岳陽(yáng)樓/之大觀也《邱陽(yáng)樓記》。②正確讀音。這涉及生僻字、通假字、多義字的訓(xùn)練，對(duì)一些字的發(fā)音要查閱字典，幫助學(xué)生克服誤讀。如：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)（yuè）乎？——《論語(yǔ)》六則；吳廣者，陽(yáng)夏（jiǎ）人也?！蛾惿媸兰摇罚还视兴[輒?。▁ǐng）記——《黃生借書說(shuō)》。③讀出重音。重音是為了強(qiáng)調(diào)某種意思，表達(dá)某種感情韻味，讀成重音的詞語(yǔ)，要與作者強(qiáng)調(diào)的意思一致，這與對(duì)內(nèi)容理解的準(zhǔn)確和深淺有關(guān)。④把握語(yǔ)速。這與課文的內(nèi)容、感情有關(guān)。⑤讀準(zhǔn)語(yǔ)調(diào)，即掌握句中聲音的高低變化和快慢輕重，句子都以一定的語(yǔ)調(diào)，表示一定的語(yǔ)氣和感情，如陳述句多用下降調(diào)，疑問(wèn)句多用上升調(diào)。⑥讀準(zhǔn)語(yǔ)氣，指的是掌握陳述、疑問(wèn)、祈使、感嘆等語(yǔ)氣。

3、讀、背結(jié)合

學(xué)生對(duì)課文能做到朗讀或背誦，將有助于朗讀能力的提高，同時(shí)讀是寫作的基礎(chǔ)，朗讀、背誦文章的多了，寫作水平也會(huì)隨之提高。俗話說(shuō)：“朗讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)偷?！庇袑懽鹘?jīng)驗(yàn)的人都知道：青少年時(shí)期熟記百把篇典范性的文章，一生都有用，它比之單純地學(xué)習(xí)寫作方法之類提高寫作水平好得多。著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家王亞南生前向青年教師介紹自己的治學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)：“我今年六十三歲，自覺(jué)地學(xué)習(xí)是半世紀(jì)以來(lái)的事情。初上學(xué)的十年，完全是強(qiáng)迫地學(xué)習(xí)，全是死記硬背的?！痹诮裉炜磥?lái)，這些經(jīng)驗(yàn)還是很有用的。初中的學(xué)生一定讀過(guò)魯迅先生的文章《從百草園到三味書屋》，基中第二段有這樣的句式：不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……一些朗記課文的同學(xué)活學(xué)活用，有一位同學(xué)在寫去電白第一灘的作文時(shí)就靈活運(yùn)用到：不必說(shuō)那藍(lán)得誘人的海水、歡快跳躍的浪花；也不必說(shuō)那時(shí)高時(shí)低自由飛翔的海燕，搖晃不定遠(yuǎn)遠(yuǎn)標(biāo)蕩的白帆；單是那銀白的沙灘就給我們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣……。因此，學(xué)生要提高作文水平，除了多寫多練外，最重要的就是多讀、多背誦。

總之，語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，授之以法，引導(dǎo)學(xué)生自己去讀，去欣賞課文，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，做到像葉圣陶說(shuō)過(guò)的那樣：教師能引導(dǎo)學(xué)生善于讀書，則其功至偉。