單興巧

根據(jù)社會發(fā)展需要，PLC課程已成為中職機電專業(yè)的核心課程，作為其重要實踐環(huán)節(jié)的PLC實驗課，開設PLC課程的學校配備實驗設備，同學們通過學習理論和系統(tǒng)的實際操作訓練，可熟練掌握PLC的基本知識和技能，并具有一定的應用設計能力。然而，作為一門實踐性很強的專業(yè)技能必修課，目前，許多中職學校在PLC的教學中還存在著很多問題，有待改進。

一、中職PLC原理及應用教學現(xiàn)狀及存在的問題

PLC原理及應用課程教學的重點之一在于如何通過教學培養(yǎng)和提高學生的應用能力，而由于諸多原因，大多數(shù)教師在教學中對這門課程把握不準，而學生往往也對該課程有著錯誤的認識，主要原因在于：

（一）師資隊伍結構和教師專業(yè)知識結構不盡合理

目前大多數(shù)中職學校PLC教師從學校到學校，從書本到書本，缺乏本專業(yè)的實際工作經(jīng)驗，PLC教師沒做PLC工程項目，大多數(shù)教師沒有專業(yè)技能證書，對PLC軟件原理和編程不熟，在業(yè)務素質(zhì)和動手能力上有一定的欠缺，這些都影響著PLC課程教學活動的有效實施。

（二）教材不統(tǒng)一，教學目標不明確：目前在中職學校PLC的教材五花八門，各種教材的側重點各不相同。教材的不統(tǒng)一，使得中等職業(yè)學校的教學目標和任務變得模糊，有的甚至脫離了中職學生的實際情況。

（三）課程教學方法呆板、教學手段陳舊：目前仍有學校采用黑板加粉筆的手段講述PLC課程，將本應生動和形象的講解變成了呆板的描述。

（四）實訓教學急待改革，目前在PLC原理及應用課程實踐教學上，由于我們教師編寫的實訓指導書詳盡有余，加之所做的實驗實訓都是“簡單驗證式”或“機械重復式”，學生在實驗實訓時只需要進行程序輸入、線路連接等簡單操作即可順利完成。這種實驗實訓教學方法，目前已被我們教師廣泛認可和采用，但我認為：沒有問題的、不需學生動腦的實驗實訓是毫無意義的。

二、解決中職PLC教學中存在問題的對策

（一）加強師資隊伍建設，提高專業(yè)教師實踐技能

教師要培養(yǎng)學生的實踐能力，自身一定要有實踐能力，這樣才能更好地組織、指導學生實踐。PLC是一門應用型學科，實踐性極強。這就要求專業(yè)教師不僅要具備系統(tǒng)豐富的理論知識，而且要具有扎實熟練的實際操作技能。那么，如何獲得實際操作技能呢？我認為，首先，機電PLC的專業(yè)教師要定期接受企業(yè)的培訓，或是專業(yè)進修。在學校經(jīng)濟狀況允許的情況下，把相關教師送到企業(yè)學習，或企業(yè)的工程師經(jīng)常來校給PLC教師舉辦技術講座；也可以用企業(yè)對技術人員的技術資格認證辦法對相關教師進行定期的培訓認證，從而使教師把理論知識和實踐能力結合起來。專業(yè)教師應該深入企業(yè)實際，考察了解機電PLC在企業(yè)中的實際應用情況。

（二）大膽整合教材，按需取舍。教師可利用自己較高的知識層次，對不同的教材進行分析，按照中職學生的培養(yǎng)目標對教材進行大膽的取舍和整合。在積累一定經(jīng)驗的基礎上可以大膽地開發(fā)中職教材，拋開高職高專教材的高度，從基礎理論和基礎操作入手，編纂中職適用教材。

（三）改變教學模式、方法，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生解決問題的實際能力和創(chuàng)新創(chuàng)造的實踐能力。在教學模式上，要求教師不局限于傳統(tǒng)方法，而是嘗試和采用以下幾種新的教學模式：

1.采用“一體化”教學模式

注重能力培養(yǎng)、強化技能訓練、提高綜合素質(zhì)的一體化培養(yǎng)模式，理論課與實踐課交叉進行的教學模式，實踐始終貫穿于整個教學過程。形成融知識傳授、能力培養(yǎng)、提高技能、素質(zhì)教育于一體的可編程控制器應用“PLC一體化教學模式”。突出實踐教學，理論教學為實際應用服務的思想。整個教學過程圍繞PLC技能訓練、PLC綜合訓練及PLC控制系統(tǒng)設計三個主要實踐環(huán)節(jié)完成。通過以上環(huán)節(jié)的訓練學生能完成PLC的正確選型、PLC的程序設計與調(diào)試、PLC控制系統(tǒng)的設計與調(diào)試。

2.采用案例教學法

通過一個個生動的單個實例引入，將PLC的定義、指令、程序設計的方法由枯燥變得生動，激發(fā)了學生的學習興趣；PLC的系統(tǒng)設計從解決實際問題項目實例入手，層層分析，逐步完成，最后歸納總結系統(tǒng)設計的詳細思路，使難以理解的問題變得思路清晰、迎刃而解，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造潛力。每個教學案例的實施，教師要預先制定案例教學目標，然后按照要做什么→要怎樣去做→跟老師想→跟老師做→學生自己做幾個環(huán)節(jié)展開，最后對學生的實訓過程、合作態(tài)度及實訓成果進行評估。

（四）在實訓教學過程中，教學方法更新

首先在編寫實訓指導書時，我們教師應該根據(jù)企業(yè)對PLC技術人才的需求，結合學校實際設備情況，針對中職學校本課程教學特點和教學目標，在如何引導廣大學生在實訓中既動手又動腦上下功夫。實訓時除要求學生在規(guī)定時間做完基本的實習實訓項目，還要安排一定量的選修實驗項目，讓學生自主選擇，教師現(xiàn)場指導，或者督而不導，從而促使學生自主分析在實習實訓中遇到的問題，寫出報告交教師評判，師生共同找出問題的解決辦法。對于大型的實訓項目，如機器人、機械手、樓宇系統(tǒng)等，可以采取分組教學法，將全班同學分成不同的小組，由教師明確各小組在實訓中的項目，從而培養(yǎng)學生團結協(xié)作的職業(yè)素質(zhì)和能力。endprint