崔素文

摘 要：該文主要闡述了作者在日常教育教學(xué)中把節(jié)奏的培養(yǎng)訓(xùn)練不僅在音樂教育中強(qiáng)化，更深入運(yùn)用到其他教育領(lǐng)域，經(jīng)常使幼兒得到整合性的鍛煉。通過大量實(shí)踐表明對(duì)幼兒進(jìn)行音樂節(jié)奏培養(yǎng)，給幼兒提供了表現(xiàn)和鍛煉的機(jī)會(huì)，幼兒在輕松愉快的環(huán)境中得到全面和諧的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒 音樂節(jié)奏 探索

音樂教育是幼兒素質(zhì)教育中的重要組成部分，它是通過令人愉快的音樂和美的形象，潛移默化感染幼兒，在構(gòu)建音樂教育課程模式的過程中我們進(jìn)行了一些嘗試，如何將音樂活動(dòng)融入環(huán)境、學(xué)習(xí)和游戲活動(dòng)，使顯性教育和隱形教育互相補(bǔ)充，共同發(fā)揮作用。對(duì)擔(dān)任過保教主任又轉(zhuǎn)為辦公室主任的我來說在參與培養(yǎng)幼兒音樂節(jié)奏的探索研究中感觸頗多。

從申請(qǐng)課題初期，撰寫開題報(bào)告，依托奧服音樂教育模式，我們踏踏實(shí)實(shí)從幼兒音樂節(jié)奏培養(yǎng)入手，根據(jù)課程節(jié)奏的重難點(diǎn)及幼兒的年齡特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)律動(dòng)訓(xùn)練。不但可以強(qiáng)化幼兒的音樂節(jié)奏感，而且可減緩教學(xué)坡度，為新教學(xué)活動(dòng)中知識(shí)的傳授增加了情趣，提高了幼兒對(duì)音樂的感受力.

一、音樂節(jié)奏教育源于生活

在著手課題研究初期，許多教師常常為確定合適的活動(dòng)主題而煩惱。其實(shí)，一切源于生活，只要留心幼兒感興趣的生活現(xiàn)象就能很容易找到合適的音樂活動(dòng)主題，從而由此擴(kuò)展開來成為主題系列。如各種節(jié)日就是很好的契機(jī)：迎新年、三八節(jié)、愚人節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、兒童節(jié)、國(guó)慶節(jié)等等，譬如以端午節(jié)為主題起點(diǎn)，可以擴(kuò)展出“屈原”、“粽子”、“香包”、“彩線”等藝術(shù)活動(dòng)形式，在音樂中朗誦屈原詩句、用五彩線做五線譜、香包和小彩粽當(dāng)音符，根據(jù)擺出的樂譜引導(dǎo)幼兒拍打出節(jié)奏唱出旋律。這些活動(dòng)主題不僅是幼兒熟悉的、感興趣的，而且加強(qiáng)了幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日教育的同時(shí)，通過朗誦、拍節(jié)奏、唱旋律等音樂活動(dòng)形式，使幼兒的藝術(shù)教育充滿濃郁的文化氣息，讓孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中自然習(xí)得多種知識(shí)，也符合現(xiàn)今倡導(dǎo)的整合教育理念。

二、以游戲的形式挖掘幼兒的興趣

把音樂節(jié)奏和游戲緊密結(jié)合在一起的音樂活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒音樂節(jié)奏感的最佳途徑之一。音樂游戲能使幼兒獲得情感的平衡，消除內(nèi)心的緊張，增強(qiáng)自信心，提高應(yīng)變能力。在音樂游戲中，幼兒自然地、毫無困難地學(xué)習(xí)了情感表達(dá)方式，在角色扮演中很快找到了自己的位置，還培養(yǎng)了他們的幽默感，密切了幼兒對(duì)集體的情感。

三、幼兒音樂節(jié)奏感培養(yǎng)的方法要符合幼兒生活邏輯

幼兒的生活是一個(gè)感知的生活、感情的生活和自由創(chuàng)造的生活；幼兒對(duì)世界的感受和體驗(yàn)是知覺的、充滿情感的。因而在進(jìn)行音樂節(jié)奏培養(yǎng)時(shí)首先要做到整體化的藝術(shù)教育，不能割裂各領(lǐng)域之間的聯(lián)系，如同樣是“節(jié)奏”，音樂中有節(jié)奏，文學(xué)、繪畫、舞蹈中也有節(jié)奏。如果教師讓幼兒感受節(jié)奏，可以欣賞不同藝術(shù)形式的作品，以及自然和社會(huì)中蘊(yùn)涵的節(jié)奏。其次，給幼兒提供兒童化的藝術(shù)欣賞、創(chuàng)作和表達(dá)的機(jī)會(huì)。教師要走進(jìn)幼兒的精神世界，和幼兒一起用他們的眼光來理解藝術(shù)，允許他們用自己喜歡的方式表達(dá)自己的思想感情和對(duì)生活的體驗(yàn)。

四、設(shè)計(jì)幼兒感興趣的活動(dòng)，使之在玩中學(xué)練節(jié)奏

音樂是時(shí)間藝術(shù)，節(jié)奏是音樂骨骼。在講授《媽媽的高跟鞋》一課時(shí)，先講生活中的節(jié)奏，小朋友穿自己的鞋走路和穿上媽媽的鞋走路有什么不同，然后介紹樂曲是如何表現(xiàn)這種不同，并在自己的身體上打出節(jié)奏。幼兒通過聆聽樂曲，不僅饒有興趣地獲得了本課具有的舞蹈性節(jié)奏，而且自然引發(fā)動(dòng)覺反應(yīng)，用肢體語言去再現(xiàn)音樂，反映情感，從而發(fā)展了出自幼兒自身音樂節(jié)奏體驗(yàn)的即興創(chuàng)造能力。

五、平緩過渡使幼兒在無意之中提升各種能力

新知識(shí)對(duì)幼兒來講就像一座陡峭的高山，爬起來很艱難。而需要我們幼兒教師做的就是把難度設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)平緩的坡度，讓孩子們輕輕松松到達(dá)山頂，在具體操作方面，我們應(yīng)始終遵循的原則是：由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、順勢(shì)而行。

具體針對(duì)節(jié)奏而言，我們應(yīng)抓住幼兒潛在的節(jié)奏意識(shí)，并加以挖掘，讓孩子們主動(dòng)發(fā)揮出來。我們知道人人都有節(jié)奏感，只是強(qiáng)弱有異、快慢有別。在聽到音樂和有規(guī)律的聲響時(shí)我們會(huì)不由自主打拍子，在欣賞文藝作品時(shí)聽到歡快的音樂就會(huì)點(diǎn)頭歡笑、心情愉快，這些都是每個(gè)人潛在的節(jié)奏感在起作用，我們應(yīng)該抓住這些契機(jī)，使之充分發(fā)揮，在生活中尋找材料化解難度。根據(jù)幼兒的生理、心理特點(diǎn)，不斷動(dòng)腦筋、想辦法，設(shè)計(jì)一段段合理的坡度，帶領(lǐng)孩子們攻克一個(gè)個(gè)立在面前的困難，最終攀登到理想的頂端。

六、合理調(diào)動(dòng)一切積極因素共同促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

家園合作是人類發(fā)展的需要，是在特定的環(huán)境中必須經(jīng)歷的活動(dòng)，從承擔(dān)的角色及建立的人際關(guān)系出發(fā)，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)之余還積極協(xié)調(diào)相關(guān)的家長(zhǎng)群體的力量，共同促進(jìn)兒童的發(fā)展，如經(jīng)常舉辦各項(xiàng)主題活動(dòng)把音樂節(jié)奏融入各項(xiàng)活動(dòng)、調(diào)動(dòng)有關(guān)專業(yè)的家長(zhǎng)群體聯(lián)系觀摩演出和外出表演，擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面和視野。

總之，幼兒音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)是藝術(shù)教育領(lǐng)域較為關(guān)注的方面，開發(fā)手段可謂眾多，但我認(rèn)為，不論運(yùn)用何種手段和方法，目標(biāo)都是提高幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)能力，提升他們的音樂素養(yǎng)。endprint