溫玉梅+何桂雪

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！?/p>

語文教學(xué)的任務(wù)是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。古人云：“腹有詩書氣自華。”閱讀是知識(shí)吸收、消化、積淀的過程，學(xué)生閱讀量大，吸收、借鑒得多，可以增強(qiáng)語感，陶冶情操。然而，我校作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)結(jié)合學(xué)校，生源比較復(fù)雜，有由幾所農(nóng)村學(xué)校合并招收過來的學(xué)生，有外來民工的子女，還有鎮(zhèn)里的孩子。這些孩子的文化底子參差不齊，家庭環(huán)境普遍比較差，因此在家庭輔導(dǎo)方面幾乎是空白的，更不用說為孩子提高閱讀量。目前，學(xué)校語文課外閱讀存在閱讀范圍小、課業(yè)負(fù)擔(dān)重、學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣等問題，學(xué)生的語文課外閱讀現(xiàn)狀令人非常擔(dān)憂。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)顯得尤其重要。對(duì)此，筆者根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，結(jié)合自己的做法，總結(jié)了幾點(diǎn)有效的策略。

一、巧為“無米之炊”

作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)結(jié)合的農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生的家庭條件受到一定的限制，家庭藏書量不多，或者根本沒有藏書；另一方面，家長重視程度不高，認(rèn)為只要把課本學(xué)好就可以了，課外閱讀既浪費(fèi)時(shí)間，又浪費(fèi)精力。對(duì)于這“無米之炊”，如何巧而為之？我們是通過以下多種途徑，為學(xué)生逐一開通課外閱讀渠道的：（一）開放學(xué)校圖書室和閱覽室，規(guī)定學(xué)生履行借還手續(xù)。（二）召開家長會(huì)，向家長宣傳課外閱讀的好處，使家長明白課外閱讀能讓學(xué)生受益無窮；動(dòng)員家長為自己的孩子選購內(nèi)容健康的書籍，并力所能及地引導(dǎo)孩子讀書。（三）建立班級(jí)圖書角和書香角，統(tǒng)計(jì)班級(jí)學(xué)生中的讀物，做好管理，讓學(xué)生相互傳閱，班級(jí)與班級(jí)定期交換閱讀，實(shí)現(xiàn)課外圖書資源的共享。為了拓寬班級(jí)圖書角的書源，每學(xué)期我校還特地從圖書館為每個(gè)班級(jí)調(diào)配50本書籍，很大程度上保證了學(xué)生的閱讀量；每周1節(jié)閱讀課和每天中午15分鐘的午讀，為學(xué)生提供了充足的閱讀時(shí)間。（四）寒暑假及節(jié)假日、雙休日可布置、指導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的事物，把觀察與積累相結(jié)合、課外閱讀與日常生活相結(jié)合，同時(shí)可借助有益身心的游戲方式大量識(shí)字，提高閱讀能力。（五）向?qū)W生介紹名家的名篇、名著，推薦課外閱讀書目錄。

二、讓興趣成為最好的老師

學(xué)生有書可讀，但如果沒有興趣或興趣減退，勢必“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，或是半途而廢，無法堅(jiān)持。只有讓孩子增強(qiáng)讀書欲望，產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能使之開發(fā)心智，主動(dòng)去了解研究，漸漸培養(yǎng)閱讀的持久性。因此，我們應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，要從不同方面，以不同的方式激發(fā)他們的閱讀興趣：（一）營造閱讀氛圍。良好的讀書環(huán)境能激發(fā)學(xué)生的讀書欲望。可在圖書室、閱覽室、教室的墻壁上張貼催人奮進(jìn)的讀書標(biāo)語、名言警句、格言、掛圖等，使每一面墻壁都浸潤著文化氣息，飄逸著濃濃書香，讓學(xué)生感受到書中知識(shí)取之不盡，用之不竭。（二）抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過多種形式如“以講誘導(dǎo)法”“以身示范法”“賞識(shí)激趣法”等培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣。開展“讀書小明星”“課外知識(shí)小博士”“書香家庭”“書香少年”等榮譽(yù)評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的動(dòng)力，激發(fā)閱讀愿望。（三）結(jié)合年齡特點(diǎn)進(jìn)行分級(jí)閱讀。“孩子什么年齡讀什么書”是閱讀最有效的策略之一，因?yàn)楹⒆拥哪挲g階段不同，其智力水平、閱讀傾向、閱讀興趣也不一樣，如果讓他們閱讀與之水平不相符的書籍，要么會(huì)感覺過于幼稚，要么覺得晦澀難懂，閱讀興趣將大受打擊。因此，根據(jù)學(xué)生的年齡與閱讀水平推薦分級(jí)閱讀書籍，才能很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

三、讓閱讀成為“悅讀”

1.傳授閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀效率

“授人以魚，不如授之以漁”。因此，應(yīng)當(dāng)注重教會(huì)學(xué)生自主閱讀的方法，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，發(fā)展多種思維，學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的讀書方法，如選讀法、精讀法、速讀法、摘抄批注法等，提高閱讀的效率。此外，還可以為學(xué)生搭建閱讀的平臺(tái)，如舉辦“讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”以及“與作家面對(duì)面”等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生“讀與思共，思與讀隨”，充分感受讀書的樂趣，并在活動(dòng)中礪煉閱讀品質(zhì)，提升閱讀品味，從而進(jìn)入閱讀的良性循環(huán)。

2.活動(dòng)引領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。我校大力實(shí)施課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外溝通的閱讀指導(dǎo)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍，如在校內(nèi)開展誦讀比賽、現(xiàn)場作文大賽、學(xué)校童話節(jié)、“課外閱讀之星”評(píng)比等，或在校外動(dòng)員家長參加親子閱讀活動(dòng)，營造濃厚的家庭誦讀氛圍，讓學(xué)生無時(shí)無刻都感受到書香文化的熏陶。

3.立足課堂，以課內(nèi)閱讀帶動(dòng)課外閱讀

我校教師在認(rèn)真研讀了《語文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》之后，根據(jù)其中的要求，對(duì)學(xué)生展開閱讀訓(xùn)練，并立足于課堂閱讀教學(xué)，放眼課外閱讀，以課內(nèi)帶動(dòng)課外、課外充實(shí)課內(nèi)，在閱讀的方法和方式上不斷尋求新的突破。如講授《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》一課，溫玉梅老師便抓住課文中的三個(gè)小故事《洗澡水的漩渦》《紫羅蘭的變色》》《睡夢時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)》，深入淺出地講解了生活中的科學(xué)知識(shí)，激起了學(xué)生閱讀此類生活小百科書籍的愿望；再適時(shí)地推薦葉永烈的《電腦趣話》《電影的秘密》《化學(xué)趣史》等生動(dòng)、有趣的科學(xué)書籍，為學(xué)生打開一扇通往生活科學(xué)的大門。這樣的授課方法，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)閱讀向課外閱讀的跨越，既讓學(xué)生拓寬了閱讀面，又使他們很好地鞏固、延伸了課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)，達(dá)到雙贏的效果。又如潘淑珍老師講授《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，為了使學(xué)生更好地理解李白與孟浩然之間的深情厚誼，她向?qū)W生推薦了李白寫的另一首詩《江下行》，《江下行》是李白在送別孟浩然一年后所寫的，當(dāng)時(shí)李白又來到黃鶴樓，但卻是桃花依舊，人面已非，所以他有感而發(fā)，寫下了《江下行》。學(xué)生從中更加深刻地體會(huì)到這對(duì)忘年之交的友誼，加深了對(duì)課文中心思想的理解和內(nèi)容的牢記。

利用比較閱讀法設(shè)計(jì)古詩詞課堂教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生閱讀的積極主動(dòng)性，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生舉一反三，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，同時(shí)也大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，有效地把傳統(tǒng)文化扎根在孩子的心中。

4.創(chuàng)建“大閱讀”學(xué)習(xí)型書香校園

我校積極倡導(dǎo)“大閱讀”的教育理念，確定了《三字經(jīng)》《千字文》《唐詩》《宋詞》《中華傳統(tǒng)美德故事》等校本教材，把《我讀中華古詩文》《世界優(yōu)秀兒童文學(xué)》等傳統(tǒng)經(jīng)典篇目作為學(xué)生必修的校本課程；努力建設(shè)校園文化環(huán)境，設(shè)有古詩長廊、開放式圖書角、小書蟲樂園等，不斷充實(shí)圖書室、閱覽室的藏書，讓學(xué)生可以隨時(shí)、隨處享受豐盛的精神大餐。清晨，校園廣播播放經(jīng)典詩詞，讓學(xué)生感受經(jīng)典韻味彌漫的環(huán)境；中午“習(xí)字一刻鐘”，讓學(xué)生感受書法藝術(shù)的魅力；在家庭作業(yè)中設(shè)置“讀書時(shí)間”，讓學(xué)生在家中漫步書海。同時(shí)努力打造“學(xué)習(xí)型”教師隊(duì)伍，并制定相應(yīng)的科研教育制度，在競爭中求發(fā)展。

面對(duì)農(nóng)村學(xué)生課外閱讀資源“貧瘠”的現(xiàn)狀，我們相信，只要立足本土資源，抓準(zhǔn)突破口，用準(zhǔn)策略，農(nóng)村學(xué)校也能在課外閱讀的天地中有一方綠茵地，可以讓農(nóng)村的孩子也能隨意挑選自己喜愛的書籍，講出自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解，從而激發(fā)讀書的熱情，提高語文素養(yǎng)。

責(zé)任編輯 許純子