姚小平

剛走到五棟架空層，我就看到那個男孩兒的背影，他雙手握拳，身子挺得筆直。他的對面，是一個個子還不到他肩膀的女生，她表情漠然地盯著男生，顯然是在對峙著。

女生看到了我，嘴里不知道說了句什么，然后一轉身，走了。男孩兒的身子向左轉一點，又向右轉一點，身子還是挺得筆直的，兩個拳頭握得更緊了。突然，他踢向了旁邊的垃圾桶，那個垃圾桶“嗵”的一聲就向遠處滾去，垃圾散落了一地。周圍的幾個同學看了他一眼，臉上顯出厭惡的表情，但都沒說什么，遠遠地避開了。

這一切發(fā)生得很快，我都沒來得及阻止。等我走到男孩兒跟前，他正好轉身看到了，臉上的表情馬上由憤怒變成了害怕。

他的頭終于低了下來，一時不知所措，我看到，他的眼神在不停地躲閃，我知道他內(nèi)心有多么忐忑。

我笑了笑，問：“遇到不開心的事兒了？”

男孩兒沒出聲，額頭上已顯出細密的汗珠。

垃圾筒的旁邊正好有掃帚和垃圾鏟，我走過去，拿起掃帚一點一點掃起來。男孩兒站在原地沒有動，我轉過身來看著他：“還愣在那兒干啥？”他終于明白過來，拿了垃圾鏟跟我一起清理起來。

這男孩兒我有印象，因為他是年級里最高的一個，成績不太好，大錯不犯，小錯不斷，班主任也很有些頭痛。

垃圾被一點點收拾干凈，我的腦袋里也整理完了對他的印象。男孩兒走到我的面前，頭低了下來，那張臉紅黑紅黑的。

“走，到那邊的休息區(qū)坐會兒?！蔽艺f。

他跟著我一起坐了下來，頭還是低著，一聲不響。

我問道：“分手了？”

他抬起頭看著我，先是搖了搖頭，停了一下，又點了點頭，再一次把頭低了下去。

我把身子向后靠了靠，特別用了有些鄙夷的眼神看著他，語氣不急不緩地道：“你把頭抬起來，看著我?！?/p>

他大約看到我鄙夷的眼神，眼神又躲閃了兩下，猜我的葫蘆里要賣什么藥。

我還是這樣看著他，聲音里帶了些不屑：“就你剛才這舉動，如果我是女孩子，我也跟你分手！你會被認為有暴力傾向，誰跟你在一起會有安全感呢？”

他的表情終于有了些緩和。頭低得更低了。我知道，他聽進去我的話了。

我繼續(xù)說：“當今這個社會，已經(jīng)不是靠男人的肌肉來運轉了，要靠什么你知道嗎？”他用眼神告訴我，他很想知道答案。我指了指自己的頭，他愣了一下，隨后很不好意思地點了點頭。

“你長腦子了嗎？”

他終于不好意思地笑了笑，又搖了搖頭。

“遇到不順心的事兒，生氣了，這是誰都可能遇到的，但我希望你記住一條底線——不能傷害他人。你得找到利于他人又利于自己的更好的發(fā)泄辦法?！蹦泻菏箘劈c了點頭?？粗?，終于開口：“謝謝老師！”停頓了下，又接著說：“老師，對不起！”

我點點頭：“你沒什么對不起我的，你首先是對不起你自己。一個人做事，總是要考慮后果的，我給你幾個選項，你對號入座一下，你這件事的處理，處在什么層次上？”

我把語速放得很慢：“聽好了，第一是‘損人損己，第二是‘損人不利己，第三是‘損人利己，第四是‘利人利己，第五是‘損己利人，能不能重復一遍？”

他仔細想了一會兒，開始復述。復述完了，不好意思地撓頭：“老師，我選了最糟糕的選項，是損人損己?！蔽抑?，他是真的懂了。我接著說：“每做一件事，都要想一想這后果是什么，屬于這五條里的哪一條，第五條的要求太高了，不要求你一定做出這樣的選擇，但利人利己，要成為做事的原則，如果這樣做了，你會發(fā)現(xiàn)你的人生不一樣。”

他使勁點了點頭：“老師，我記住了?！?/p>

我伸出手，男孩兒猶豫了一下，也伸出手來跟我握到了一起。我說：“祝賀你，你在這次錯誤中悟到了對自己有用的東西?！蔽夷芨杏X到男孩兒握手的力量明顯強了一些。

平時我們總在說：批評不是目的，懲罰也不是目的，關鍵是看孩子能在這錯誤中收獲些什么。孩子犯了錯，正是一次好的教育契機，關鍵看處理的人是否抓得住這契機，做出正確的引導。

一個人在錯誤中學到的，并不比在正確中學到的要少，甚至更多。