王迪

各地高考改革方案出臺以來，人們對教育改革熱議不斷。改革中英語高考被砍的力度和強(qiáng)度在教育界引起了震動(dòng)，對于英語似乎被拉下神壇一事，業(yè)界部分人士拍手叫好，但也有很多人發(fā)出了擔(dān)憂之聲。英語的這種大變革究竟是好是壞，是否真正能影響我國的教育改革？本期特刊出一些學(xué)者及教師的觀點(diǎn)……

2013年9月，教育部前新聞發(fā)言人、語文出版社社長王旭明在博客以每日一呼的形式連發(fā)微博：呼吁取消小學(xué)英語課，強(qiáng)化國學(xué)教育，再次引發(fā)社會對英語課程存廢的爭議。這無疑給教育界扔了一顆重磅炸彈，因?yàn)檫@一變革動(dòng)搖了英語多年來在教育界的地位，將國語的重要性提到了一個(gè)前所未有的高度。

下面談?wù)勎覀€(gè)人的觀點(diǎn)。

一、為“英語熱”降溫勢在必行

多年以來，我們確實(shí)把英語放在超出常理的地位，無論未來的專業(yè)是否需要它或者需要到什么程度，都沒有去認(rèn)真地考證，大家一擁而上，全民學(xué)英語，行行考英語，分值所占的比例又相當(dāng)高，使得學(xué)生和職稱考試人員苦不堪言，許多人的命運(yùn)曾因英語不好被改寫，很多人在抱怨：我的專業(yè)與英語從來沒有任何關(guān)聯(lián)卻要不停測試，完全在浪費(fèi)時(shí)間和人力。學(xué)生為了應(yīng)付各種各樣的考試，學(xué)得太累、太低效、太無價(jià)值，雖然有不少人把英語當(dāng)成語言交流工具，但更多是與升學(xué)考試?yán)壴谝黄穑瑢W(xué)英語變得越來越功利。

難道我們國家真到了需要全民學(xué)英語的地步了嗎？母語地位的日趨下滑，致使年輕人在漢語的使用過程中十分隨意，他們不顧及語法，也很少考慮這樣使用是否規(guī)范，甚至將英語和漢語交叉使用視為時(shí)尚。長此以往，可能會逐步丟掉中華民族語言中最精華的文化遺產(chǎn)。在外國人都熱衷學(xué)習(xí)漢語的今天，我們自己卻在淡化母語，顯然不是明智之舉。淡化全國娃娃學(xué)英語的要求，刺激和提高學(xué)習(xí)漢語的積極性，無疑是保護(hù)民族文化的實(shí)在舉措。

二、英語教師的顧慮和爭議

在當(dāng)前的應(yīng)試教育環(huán)境下，也有人擔(dān)心如果高考不考英語，可能很多人都會認(rèn)為英語不重要，就可以不學(xué)英語了，而這對中國下一代融入世界將產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。不少家長都認(rèn)為學(xué)好英語，今后考試和出國留學(xué)都有優(yōu)勢，他們一致把英語看成是全球化時(shí)代不可缺少的生存技能。只要改進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)化英語的實(shí)用性而非功利性即可。一些英語教師們則認(rèn)為：

第一，弱化英語是逆歷史潮流而動(dòng)

中國改革開放30年來，我們的經(jīng)濟(jì)及其他各方面都有進(jìn)步，其中一個(gè)新變化就是中國人的外語素質(zhì)有了很大提高，這對于對外開放或者把國際上先進(jìn)的技術(shù)引入中國起了非常大的作用。現(xiàn)在我們絕對不能逆歷史潮流而動(dòng)，好不容易國民的外語素質(zhì)有了提高，現(xiàn)在又把它給壓回去，把英語學(xué)科邊緣化甚至變相取消，不利于融入主流世界。

第二，中學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重并不全因?yàn)橛⒄Z

即使把英語降低了分?jǐn)?shù)甚至在高考里不計(jì)入總分，也不會按照有些人設(shè)想的那樣，中學(xué)生都努力去學(xué)國語。中國的英語熱是由整個(gè)社會的氛圍決定的。根據(jù)大家的體會，在普通高中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重的并不是英語，而主要是中國的數(shù)理化教得太深了。

第三，不應(yīng)過分貶低英語教學(xué)成績

現(xiàn)在不少人把近30年的英語教學(xué)說得一無是處。其實(shí)，近30年英語教學(xué)的成績是了不起的，它使億萬中國人的英語水平有了提高?？谡Z水平低當(dāng)然是個(gè)硬傷，這個(gè)也不能全部責(zé)怪英語教學(xué)，口語教學(xué)只要有一定的語言環(huán)境就可以成功。

第四，取消英語教學(xué)，變相剝奪了普通老百姓學(xué)英語的機(jī)會

如果像有人期望的那樣，把小學(xué)的英語課程取消了，初中象征性地學(xué)一點(diǎn)，高考也不考了，改由社會化考試，它直接的一個(gè)后果是廣大的工農(nóng)群眾子弟利益受損害。因?yàn)閷彝l件好的人來說，學(xué)校不開英語課可以到課外去報(bào)班，可是一個(gè)農(nóng)民的孩子如果學(xué)校里不開英語課，或者學(xué)校湊合開設(shè)一下，那他今后到了大學(xué)或走向社會就沒有辦法和高水平的人去競爭。所以這等于是變相地剝奪勞動(dòng)人民子弟系統(tǒng)學(xué)英語的機(jī)會。

第五，把英語教學(xué)負(fù)擔(dān)推給了大學(xué)

英語水平改由社會機(jī)構(gòu)去評定，社會機(jī)構(gòu)可能會將英語水平分為不同的等級，這無形中大大降低了英語的要求。這實(shí)際上就把負(fù)擔(dān)推給了大學(xué)，今后學(xué)生進(jìn)了大學(xué)就沒有很多的精力去研究專業(yè)，而是得拼命學(xué)英語，因?yàn)榈猛ㄟ^英語四六級考試，這實(shí)際上對大學(xué)的教學(xué)也很不利。

第六，學(xué)生會錯(cuò)過學(xué)英語最好的時(shí)光

一個(gè)人一生中學(xué)外語最好的時(shí)光是小學(xué)和中學(xué)，一個(gè)人過了20歲外語不好好學(xué)，30歲、40歲學(xué)會的可能性很小。什么時(shí)候?qū)W外語好？就是十來歲，十歲到十七八歲。如果在最佳的時(shí)間不讓學(xué)生學(xué)英語或者只讓學(xué)生學(xué)少量英語，就違背了學(xué)習(xí)語言的規(guī)律。

那么，英語教學(xué)在一片爭議中到底該如何操作？ 我們認(rèn)為英語確實(shí)應(yīng)該回歸到工具學(xué)科應(yīng)有的位置上，改革就是要突出英語作為語言的實(shí)際應(yīng)用作用，在真實(shí)語境中考查語言運(yùn)用能力，增加聽力比重。同時(shí)，降低英語在中高考中的權(quán)重，探索英語考試的新方式方法。今后高考的英語試卷可以模仿和借鑒GRE、雅思這樣的英語水平測試，主要考查學(xué)生們使用英語分析問題、解決問題的能力。福建師大外國語學(xué)院副院長黃遠(yuǎn)振教授對于福建省未來幾年高考英語的走向給出了重要的提示。黃遠(yuǎn)振教授提出，在新課程的背景下，高考語言類（包括語文及英語）的考試，都要實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)向”：從考記憶轉(zhuǎn)向考思維；從考知識轉(zhuǎn)向考能力；從考文化知識轉(zhuǎn)向考文化理解。不管是對語文科還是對英語科，黃遠(yuǎn)振教授都強(qiáng)烈地反對那種“敲骨吸髓”、“五馬八尸”式的閱讀理解命題。因此，用語言突出三維目標(biāo)，考查文化意識、情感態(tài)度等目標(biāo)是可及的，語言教學(xué)和語言測試都要充分體現(xiàn)學(xué)生對英語和英語國家的文化以及人們的日常生活和價(jià)值觀等方面的了解與認(rèn)識。這是對高考命題思路上的超越。