王佳歡

一直以來英語是高考的三大主科之一，但最近北京市和江蘇省出臺的英語高考改革方案在社會(huì)各界產(chǎn)生了很大反響。筆者作為高中一線英語教師喜中有憂，現(xiàn)對可能的題型變化試做簡要的分析。

一、英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

縱觀亞洲，“英語熱”不僅在中國，而且在日本和韓國也都在持續(xù)升溫。和中國一樣，日本也是“應(yīng)試英語”，盛行靠死記硬背學(xué)英語，考試過后便忘得一干二凈。韓國也有“全民學(xué)英語”的熱潮，按照韓國《2014年度高考體制改革方案》，英語在高考中的比重更大了，和語文、數(shù)學(xué)、探求這三門課并列，有學(xué)者仔細(xì)比較了中韓高考的英語試卷，認(rèn)為韓國高考英語的難度遠(yuǎn)大于中國。

隨著全球化的推進(jìn)，英語已經(jīng)不可避免地成為“準(zhǔn)世界語”，其他語種的比重日益減少。欲融入世界的中國進(jìn)入有史以來最重視英語的時(shí)期。平日所說的外語基本上指的就是英語。

現(xiàn)在學(xué)生的英語水平比20世紀(jì)90年代以前的學(xué)生確實(shí)高許多，這有利于擴(kuò)大對外開放，增進(jìn)國際交流，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)全球化和高等教育國際化。但是，過度重視英語，全民過度學(xué)英語，也出現(xiàn)一些不良的后果，例如：從小學(xué)到高中，英語占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間最多，實(shí)際上成為第一主科，其重要性已大大超過語文和數(shù)學(xué)。這種高度重視英語的現(xiàn)象，向下延伸到幼兒園，向上延伸到大學(xué)教育和碩士、博士生的入學(xué)考試，一直到晉升教授的職稱考試。

二、大眾評說的價(jià)值

充斥于各種媒體關(guān)于英語高考改革的討論，也夾雜著不少個(gè)人情緒化的宣泄。比如，公開討論中還有一種說法，認(rèn)為學(xué)了這么多年英語，還是“啞巴英語”。作為一名英語教師，我認(rèn)為，這實(shí)質(zhì)上是在拿英語學(xué)習(xí)中的“聽說”能力來否定英語的“讀寫”能力。

針對北京高考改革的話題，鳳凰網(wǎng)推出了“你如何看待北京高考改革”的問卷調(diào)查。雖然網(wǎng)絡(luò)調(diào)查未必全面反映民意，但它很大程度上是接近民意的。網(wǎng)友“一邊倒”地支持北京2016年高考改革，其中主要原因可以試著概括為四點(diǎn)：第一，民族國家情緒的內(nèi)在發(fā)酵，覺得是中國人就該學(xué)漢語，而英語的地位不必重于漢語。第二，學(xué)了那么久的英語很多時(shí)候沒有派上用場，感覺學(xué)了白學(xué)何必浪費(fèi)時(shí)間。第三，受了多年的英語教育卻無法講一口流利的英語，失敗的英語教育總該改革了。第四，高考壓力如此沉重，減輕外語的負(fù)擔(dān)何嘗不是一件好事。

三、改革的宗旨：回歸應(yīng)用性、工具性的本質(zhì)

此次英語學(xué)科改革的目的是要突出語言的實(shí)際應(yīng)用，回歸到學(xué)科應(yīng)有的位置上，突出基礎(chǔ)知識、基本能力及課標(biāo)的基本要求，降低英語學(xué)科分?jǐn)?shù)在高考招生中的權(quán)重。也許有人會(huì)擔(dān)心，減少了英語在高考中的分值比重，是否會(huì)使學(xué)生平時(shí)更加不注重學(xué)習(xí)英語。其實(shí)大可不必如此顧慮，在上海外國語大學(xué)做的一項(xiàng)調(diào)查顯示：只有大約5%的大學(xué)生能實(shí)現(xiàn)無障礙英語交流，可見之前如此重視英語教育也收效不大，而英語教育在中國的失敗都是應(yīng)試教育惹的禍。

高考改革并不是對以往實(shí)踐及經(jīng)驗(yàn)的全部否定。我認(rèn)為，北京高考改革對英語最有意義的是消除了英語的應(yīng)試教育弊病。高考放松對英語的應(yīng)試要求，一方面可以減輕考生在高考中英語科目的巨大壓力，而另一方面一年兩次考試算最高分則可以減少同學(xué)們因發(fā)揮失常帶來的不利影響。

四、高考英語改革可能出現(xiàn)題型的變化

1.聽力考試內(nèi)容會(huì)趨向于托福、雅思聽力測試形式或者國家四、六級英語考試的形式，難度和現(xiàn)在相比會(huì)有所增加。因?yàn)閺耐怀稣Z言實(shí)際應(yīng)用的角度考慮，聽說層面的考察力度應(yīng)該會(huì)相應(yīng)提升。之前更多傾向于客觀選擇，改革之后主觀題的部分（例如回答問題）應(yīng)有所提升。聽力的分值也會(huì)占據(jù)較大的比例。因此，中小學(xué)對聽力教學(xué)方面需要有相應(yīng)的強(qiáng)化（結(jié)合最終題型來制定），除了配備講義，聽力設(shè)備、外教、錄音機(jī)等也需要補(bǔ)充。

2.單獨(dú)考語法的部分會(huì)逐步弱化，現(xiàn)在的單項(xiàng)選擇題的權(quán)重將降低，但是語法在閱讀、作文中都會(huì)有所體現(xiàn)。

3.完形部分考查力度會(huì)下降，分值也會(huì)相應(yīng)有較大變化。作為中國傳統(tǒng)特色的完形，一直讓眾多學(xué)子頭疼不已，并紛紛呼吁降低完形的比重，從英語考查的方向來看，完形的比重會(huì)進(jìn)行下調(diào)，或者將現(xiàn)有的完形改成主觀填詞的部分，一部分考察語法，另一部分考察詞匯。

4.閱讀部分的比重應(yīng)與現(xiàn)階段持平，在類型方面可能會(huì)加入泛讀或者精讀，客觀選擇的部分會(huì)弱化，主觀答題部分會(huì)出現(xiàn)。而在現(xiàn)有的改革下，對于單純的做題的考查會(huì)減弱，而對于英語深層方面的理解會(huì)加強(qiáng)。因此，在之后的閱讀講義設(shè)置中可以選用一些英美的散文等，在文章之后設(shè)置一些詞匯的學(xué)習(xí)，文章篇目理解方面的練習(xí)。

5.作文部分：現(xiàn)階段高考作文有兩篇（情景作文和開放作文），在新階段，作文方面變化會(huì)較大，一種可能是在現(xiàn)有的情況下只選擇一種（情景和開放）；另一種可能轉(zhuǎn)型為應(yīng)用類文體的寫作（便條、E-mail等）。

6.口語部分：現(xiàn)階段口語考查考試內(nèi)容為：第一部分，讀一篇文章其中一段。第二部分，結(jié)合文章回答問題（背著文章回答問題）。第三部分，口頭作文。從現(xiàn)有的改革來看，口語的考查力度應(yīng)會(huì)提高，但是占用的份額可能性并不高。

7.翻譯題：翻譯能夠考查一個(gè)學(xué)生的英語的綜合能力，但現(xiàn)階段翻譯的判分規(guī)則判定難度較高，所以在本次100分中所占份額的可能性并不高。

實(shí)際上，高考改革的目的從來都是明確的，就是擺脫應(yīng)試教育。但各地的改革方案中，降低英語科分值、取消聽力題目甚至取消英文科考試的做法，卻有病急亂投醫(yī)之嫌。如果真要拿英語開刀，不如讓考試形式更靈活，增加口語、聽力兩項(xiàng)內(nèi)容的分值，簡化筆試題目，或者參考美國SAT考試，一年多考，取最高分的做法。

改革英語考試科目不等于英語不重要，而是還原英語學(xué)科的本來面目，該重視的院校和系科更重視，不必那么強(qiáng)調(diào)英語的院校和系科就實(shí)事求是地降低一些要求。除了涉外專業(yè)，高職高專對英語不應(yīng)有過高的要求?？傊呖加⒄Z科目改革不足為奇，我們還是應(yīng)該用平常心看待，不必大做文章。