郭 芳 葛苑菲

（新疆職業(yè)大學(xué) 傳媒與設(shè)計(jì)學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830013；新疆職業(yè)大學(xué) 科研處，新疆 烏魯木齊 830013）

一、新疆高職院校信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀分析

隨著信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息量正以幾何級(jí)數(shù)量增長(zhǎng)，并迅速滲透于社會(huì)的每個(gè)角落，深深地影響著每個(gè)人的學(xué)習(xí)方法和生活習(xí)慣。以培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)職業(yè)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才的高職教育，再也不是講臺(tái)的終點(diǎn)，注重高職生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為當(dāng)下新疆高職院校培養(yǎng)高職生的首要任務(wù)。［1］高職生的信息素養(yǎng)是將來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作、研究、應(yīng)用、創(chuàng)新和終身學(xué)習(xí)的必備素養(yǎng)。高職生擁有較高的信息素養(yǎng)，將有助于及時(shí)了解本領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)與前沿技術(shù)，可以使高職生在未來(lái)的職業(yè)道路上少走彎路，制定合理的學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃，避免不必要的重復(fù)勞動(dòng)。［2］同時(shí)，信息素養(yǎng)的教育狀況和水平還會(huì)影響到高職院校的人才培養(yǎng)的質(zhì)量和創(chuàng)新人才體系的開(kāi)發(fā)。

目前，在新疆各大高校中只有新疆大學(xué)進(jìn)行了階段性的高校信息素養(yǎng)能力示范性框架研究，但其他高校尤其是高職院校并沒(méi)有建立一個(gè)全疆性完整的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系。新疆高職院校對(duì)信息素養(yǎng)教育沒(méi)有給予相應(yīng)的重視和關(guān)注，除了部分高職院校的圖書(shū)館引用了信息檢索外，基本上沒(méi)有信息素養(yǎng)方面的相關(guān)課程，有的高職院校即使有信息索引課程但是也都面臨著邊緣化的尷尬局面。并且很多課程在設(shè)置上存在校際之間的重復(fù)交叉混亂并存的局面，沒(méi)有很好地與高中到高職信息素養(yǎng)教育的貫通。新疆高職院校信息素養(yǎng)教育還將面臨如何與走向社會(huì)的高職生的公民信息素養(yǎng)培養(yǎng)的貫通問(wèn)題。

二、新疆高職學(xué)生信息素養(yǎng)教育的問(wèn)題及原因

（一）新疆高職學(xué)生信息素養(yǎng)教育的問(wèn)題

1.信息素養(yǎng)內(nèi)化能力弱

信息素養(yǎng)能力可以認(rèn)為是個(gè)人為了自身便利而靈活有效地運(yùn)用信息、組織信息的能力。在這個(gè)過(guò)程中，個(gè)人可以將自身的價(jià)值觀、判斷決定的能力以及對(duì)信息進(jìn)行加工創(chuàng)造的能力融合其中，使其最終內(nèi)化為自身的知識(shí)和能力的一部分。［3］然而，新疆高職生對(duì)獲得的信息消化吸收為自己知識(shí)的能力不足，常常表現(xiàn)為能夠?qū)π畔⒆龀龊?jiǎn)單判斷，但是在靈活運(yùn)用、組織、創(chuàng)造信息方面顯得力不從心。大部分新疆高職生的信息素養(yǎng)能力僅僅停留在機(jī)械性地獲取信息，而在將其轉(zhuǎn)化為個(gè)人智慧和能力方面尚存在困難。眾所周知，目前新疆高職院校的大部分教學(xué)依然是傳統(tǒng)教學(xué)即以學(xué)科知識(shí)傳授為主，忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，學(xué)生能夠回答上來(lái)的也多是陳述性知識(shí)，考試結(jié)束也就意味著完成了教學(xué)目標(biāo)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)效果顯然在信息化教學(xué)過(guò)程中不能與時(shí)俱進(jìn)，不能將所學(xué)學(xué)科知識(shí)帶到其他教學(xué)情景中，學(xué)生最終也無(wú)法形成解決問(wèn)題的思路和辦法。

2.信息素養(yǎng)課程設(shè)置不到位，信息素養(yǎng)內(nèi)容缺失

當(dāng)前，我國(guó)高校實(shí)施信息素養(yǎng)教育一般是通過(guò)與信息素養(yǎng)教育相關(guān)的課程來(lái)完成的。但是據(jù)筆者了解，新疆高職院校在信息素養(yǎng)教育的相關(guān)課程設(shè)置上缺乏系統(tǒng)安排，大部分新疆高職院校開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程是“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”和“教育技術(shù)”課程，而與信息素養(yǎng)教育密切相關(guān)的“文獻(xiàn)檢索”課程在新疆高職院校并沒(méi)有得到普遍開(kāi)設(shè)。［4］即使新疆部分高職院校開(kāi)設(shè)了“文獻(xiàn)檢索”這門(mén)課程，但是它也是一門(mén)備受爭(zhēng)議并最容易受到其他課程沖擊的課程，其內(nèi)容僅僅只涉及到文獻(xiàn)檢索的基礎(chǔ)知識(shí)，缺乏對(duì)信息檢索知識(shí)的系統(tǒng)介紹。另外，因受到課時(shí)的限制，多數(shù)“文獻(xiàn)檢索”課被安排為選修課。所以學(xué)生的信息素養(yǎng)教育根本得不到很好的保障。［5］［6］［7］

另外，新疆部分高職院校也通過(guò)各種培訓(xùn)或講座來(lái)提高學(xué)生查找資料的能力，但所用教材多是武漢大學(xué)出版的教材，講授的內(nèi)容多是傳統(tǒng)的手工檢索方法。雖然上個(gè)世紀(jì)末信息素養(yǎng)教育的相關(guān)教材層出不窮，給各校尤其是新疆高職院校選擇適用于自己的教材提供了便利，但內(nèi)容仍然僅限于檢索工具使用方法的學(xué)習(xí)，其特點(diǎn)仍然是授課手段落后、知識(shí)陳舊、忽視實(shí)際應(yīng)用，教學(xué)效果不理想，學(xué)生的信息素養(yǎng)沒(méi)有得到根本提升。

（二）新疆高職學(xué)生信息素養(yǎng)教育的問(wèn)題及根源

1.新疆高職院校職能部門(mén)對(duì)信息素養(yǎng)教育的重視度不夠

信息素養(yǎng)的形成需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，信息素養(yǎng)是大學(xué)生開(kāi)展終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)未來(lái)社會(huì)，促進(jìn)自身完善與發(fā)展所必備的基本能力。［8］而對(duì)于大部分新疆高職生來(lái)說(shuō)，大學(xué)三年或四年（含部分預(yù)科生）時(shí)間是一個(gè)尤為重要的被培養(yǎng)的階段。但是新疆高職院校教育領(lǐng)域還普遍存在信息觀念淡薄、意識(shí)不到位的現(xiàn)象，相關(guān)職能部門(mén)對(duì)信息素養(yǎng)教育尚未給出應(yīng)有的重視。部分新疆高職院校的普通教師、教學(xué)管理人員甚至主管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息素養(yǎng)教育存在認(rèn)識(shí)上的偏差，認(rèn)為信息素養(yǎng)教育的開(kāi)展只需做一些簡(jiǎn)單的講座、培訓(xùn)即可，沒(méi)有必要將其單列一門(mén)課程來(lái)開(kāi)設(shè)，或者充其量列為選修課程來(lái)開(kāi)設(shè)。正是由于大部分新疆高職院校將信息素養(yǎng)教育課程視為可有可無(wú)，不重視在教學(xué)計(jì)劃中的落實(shí)與考核指標(biāo)中的體現(xiàn)，忽略了幫助高職生有效獲得有用信息的信息素養(yǎng)的教育和培養(yǎng)，因此在新疆高職院校改革中出現(xiàn)了因?qū)W時(shí)課時(shí)原因而壓縮了信息素養(yǎng)課程的課時(shí)，信息素養(yǎng)的相關(guān)課程實(shí)質(zhì)上得不到充分的開(kāi)展。這些做法最終都會(huì)降低高職學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

2.新疆高職院校信息交流障礙，無(wú)效信息干擾信息決策

信息交流是為接受者提供及時(shí)準(zhǔn)確全面的信息，是一種動(dòng)態(tài)的過(guò)程，能夠最大程度地滿(mǎn)足信息接受者的需求。在各種信息渠道、媒介、環(huán)境中，信息的交流和傳遞不可避免地出現(xiàn)各種阻礙因素和環(huán)節(jié)。［9］一方面，學(xué)生在更新知識(shí)與創(chuàng)造知識(shí)的過(guò)程中渴望全面發(fā)展自我、完善自我，他們對(duì)知識(shí)和信息需求的愿望日益迫切。［10］但是在交流、傳遞、獲取信息的過(guò)程中，學(xué)生的信息需求的產(chǎn)生與滿(mǎn)足并不是完全同步的，而是存在著一定的信息交流阻礙的。因此，新疆各高職院校對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)都是有自己的一套培養(yǎng)方案的，并且方案各不相同。［11］由于新疆各高職院校之間缺乏相應(yīng)的交流溝通，各行其是，幾乎形成一個(gè)完全封閉的循環(huán)狀態(tài)，因此就不能發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，不能及時(shí)反饋反映信息，從而使得信息交流溝通失敗，不能提高高職生對(duì)信息處理的能力。新疆高職院校無(wú)法制訂出一套符合高職生信息素養(yǎng)教育的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，各持己見(jiàn)，不利于完善統(tǒng)一的信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式。

三、解決新疆高職院校信息素養(yǎng)教育問(wèn)題的有效途徑

（一）準(zhǔn)確定位信息素養(yǎng)教育

作為素質(zhì)教育核心之一的信息素養(yǎng)教育，不是孤立地將信息檢索、信息技術(shù)作為其他課程的支撐點(diǎn)融合到其他學(xué)科中，簡(jiǎn)單成為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的手段和方法，而是要將信息素養(yǎng)教育和其他教育及課程保持同等的地位。［12］一方面，提高新疆高職院校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育的意識(shí)；對(duì)廣大學(xué)生加強(qiáng)其培養(yǎng)信息素養(yǎng)能力的意識(shí)；引起相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的支持與重視；轉(zhuǎn)變部分職能部門(mén)的陳舊觀念，使其認(rèn)識(shí)到信息素養(yǎng)教育的緊迫性，將有關(guān)信息素養(yǎng)課程納入正常教學(xué)計(jì)劃、明確教學(xué)目標(biāo)、規(guī)范教學(xué)行為、加大教學(xué)設(shè)備投資、提高師資水平等。［13］另一方面，改變學(xué)生信息意識(shí)主動(dòng)性差、隨波逐流的現(xiàn)狀。通過(guò)大力宣傳信息素養(yǎng)的教育地位來(lái)喚起高職生的信息素養(yǎng)意識(shí)，使其對(duì)信息素養(yǎng)教育的認(rèn)識(shí)提高到一個(gè)更深、更高的層次。［14］

（二）信息素養(yǎng)教育措施要有力有效

第一，整合信息技術(shù)和學(xué)科課程。具體做法是將信息技術(shù)內(nèi)容整合到不同學(xué)科、不同課程中，將各個(gè)學(xué)科的教學(xué)與學(xué)生信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái)，著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力即信息獲取、信息處理、信息分析、信息加工、信息利用的多重能力。運(yùn)用全面系統(tǒng)的方法促使教學(xué)系統(tǒng)中的教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等教學(xué)諸要素保持高度協(xié)調(diào)一致，維持整體的過(guò)程和結(jié)果，從而產(chǎn)生聚焦效應(yīng)。

第二，建立完善的信息素養(yǎng)教育管理機(jī)制。信息素養(yǎng)教育作為素質(zhì)教育的一種新觀念，得到了國(guó)際社會(huì)的熱烈響應(yīng)。但目前新疆各大高校尤其是高職院校有關(guān)信息素養(yǎng)教育理論體系研究還很不完善，建立起科學(xué)完整的理論體系仍需一個(gè)漫長(zhǎng)且艱難的過(guò)程。新疆高職院校應(yīng)當(dāng)滲透教育建構(gòu)主義理論（Constructivism）。［15］

建構(gòu)主義理論的主要代表人物有：皮亞杰（J.Piaget）、科恩伯格（O.Kernberg）、斯滕伯格（R.J.sternberg）、卡茨（D.Katz）、維果斯基（Vogotsgy）。建構(gòu)主義理論的內(nèi)容很豐富，但其核心只用一句話(huà)就可以概括：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)（而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把知識(shí)從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上）。以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)”；以教師為中心，強(qiáng)調(diào)的是“教”。這正是兩種教育思想、教學(xué)觀念最根本的分歧點(diǎn)，由此而發(fā)展出兩種對(duì)立的學(xué)習(xí)理論，教學(xué)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論。由于建構(gòu)主義所要求的學(xué)習(xí)環(huán)境得到了當(dāng)代最新信息技術(shù)成果的強(qiáng)有力支持，這就使建構(gòu)主義理論日益與廣大教師的教學(xué)實(shí)踐普遍地結(jié)合起來(lái)，從而成為國(guó)內(nèi)外學(xué)校深化教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。

該理論目前被認(rèn)為是可成為構(gòu)建信息素養(yǎng)教育理論體系的突破口理論，在此理論的研究體系基礎(chǔ)上，成立一個(gè)全疆性的高職信息素養(yǎng)教育協(xié)調(diào)組織，制訂統(tǒng)一的信息素養(yǎng)教學(xué)大綱、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，積極組織師資培訓(xùn)，科學(xué)合理地規(guī)劃信息素養(yǎng)教育課程的全面建設(shè)。

（三）營(yíng)造良好的信息素養(yǎng)教育氛圍

1.圖書(shū)館方面。新疆各大高職院校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其圖書(shū)館的作用，為廣大高職生不僅提供信息資源查詢(xún)的便利，更應(yīng)該利用圖書(shū)館信息網(wǎng)絡(luò)、信息人才多重優(yōu)勢(shì)為學(xué)生提供形式多樣的新型數(shù)字化圖書(shū)館，努力嘗試建立視聽(tīng)閱覽室、光盤(pán)檢索室、電子信息資料室等新型的、開(kāi)放的、全方位的服務(wù)格局。

2.現(xiàn)代教育中心方面。新疆各大高職院校應(yīng)該加快本校教育信息化步伐，帶動(dòng)全校師生運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及多媒體進(jìn)行教學(xué)工作和學(xué)習(xí)，改變以往傳統(tǒng)落后的教育觀念。加大對(duì)學(xué)科網(wǎng)站或網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的資金投入，建設(shè)各種各樣功能齊全的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室與電子閱覽室，為廣大師生提供一個(gè)安全的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.社會(huì)、社區(qū)方面。動(dòng)員社會(huì)各層人士、各種力量，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，規(guī)范、加強(qiáng)學(xué)校周邊網(wǎng)吧的安全監(jiān)督管理工作，防范網(wǎng)絡(luò)犯罪行為滲透到校園，營(yíng)造一個(gè)安全的學(xué)校周邊環(huán)境。

［1］肖鈉.信息素質(zhì)教育與圖書(shū)館員信息素質(zhì)［J］.文教資料，2007（16）：112.

［2］徐惠萍.高職院校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育研究［J］.科技信息，2009（10）：76.

［3］熊文斌.圖書(shū)館員信息素質(zhì)淺論［J］.圖書(shū)館學(xué)刊，1998（4）:54.

［4］馬新威.論高校圖書(shū)館員的信息素質(zhì)教育［J］.科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2009（34）：88.

［5］何華.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的圖書(shū)館員的信息素質(zhì)［J］.齊齊哈爾師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2006（3）:101.

［6］張芳.圖書(shū)館員信息素質(zhì)內(nèi)涵與培養(yǎng)［J］.龍巖學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（3）：23.

［7］徐蘭芬，傅芝芬.信息化社會(huì)高校圖書(shū)館員的信息素質(zhì)［J］.內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)，2008（12）：86.

［8］張萌，潘綺虹.信息化社會(huì)中圖書(shū)館員的信息素質(zhì)教育［J］.高校圖書(shū)館工作，2003（3）:58.

［9］楊學(xué)軍.論圖書(shū)館員信息素質(zhì)的提升［J］.中共青島市委黨校青島行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（4）:80.

［10］黃霏嫣.基于圖書(shū)館的高校信息素養(yǎng)教育研究［J］.長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009（2）:50.

［11］杜玉榮，杜啟昌，王巖峻.試論高校圖書(shū)館與大學(xué)生信息素養(yǎng)教育［J］.職業(yè)時(shí)空，2007（4）:68.

［12］朱永武.淺析高校信息素養(yǎng)教育與信息檢索課教學(xué)改革［J］.現(xiàn)代情報(bào)，2007（8）:65.

［13］林嵐.談高校圖書(shū)館對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)教育［J］.中國(guó)成人教育，2007（17）:78.

［14］李敬平.論新形勢(shì)下高校圖書(shū)館與信息素養(yǎng)教育［J］.圖書(shū)館論壇，2005（3）:90.

［15］梁紅.論高校圖書(shū)館與大學(xué)生信息素養(yǎng)教育［J］.深圳大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2005（4）:77.